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14 麻雀
一、教學(xué)要求
1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、愛護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語;會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點
理解、欣賞小麻雀勇于戰(zhàn)勝龐然大物獵狗的描寫。
三、課前準(zhǔn)備
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂,由弱到強,再到弱。
四、課時安排 二課時。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語 (教學(xué)新課文開始,適當(dāng)介紹作者,目的是為了使學(xué)生更好地理解課文,激起學(xué)習(xí)新課的興趣。)
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。
在屠格涅夫生活的時代,俄國的農(nóng)民是奴隸,他們沒有任何人身自由,地主是農(nóng)奴主,他們對農(nóng)奴可以任意鞭打,可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣,可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴,并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大,有許多機會接觸大自然,使他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情,對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、教學(xué)生字詞
搖撼(hàn):搖晃。“撼”注意右邊“感”字的寫法。
巢(cháo):鳥的窩。注意上半部的寫法。
幼(yòu)。海昙o(jì))小,未成年。注意左邊的寫法。
無可奈(nài)何:沒有辦法,無法可想。
身軀(qū):身體,身材。“軀”,形聲字。
拯(zhěng)救:救。注意右半部的寫法。
渾(hún)身發(fā)抖:由于害怕、生氣或寒冷等原因而全身顫抖。
扎煞(shā):(手、頭發(fā)、樹枝等)張開、伸開。“煞”上下結(jié)構(gòu)。
嘶啞(yǎ):聲音沙啞。
搏(bó)斗:徒手或用刀、棒等激烈地對打!安,右邊分上下兩部分,注意右上部的寫法。
龐(páng)大的怪物:非常大的奇形怪狀的妖魔。這里指獵狗!褒嫛,廣字頭,里邊是“龍”。
愣(lèng)。捍糇×!般丁保Q心旁。
三、自學(xué)——引導(dǎo)了解大意
1.自己先讀讀,有幾個角色?要搞清楚人物關(guān)系,誰是弱者,誰是龐然大物?(這樣的提示,可以幫助學(xué)生易于理解角色間的關(guān)系。)
板書:
小麻雀
老麻雀
獵狗
2.你還讀懂了什么?
四、再自學(xué)——引導(dǎo)了解主要內(nèi)容
1.提示:
1.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事?
2.獵狗想怎么樣?
3.老麻雀是怎么對付的?
(結(jié)合兒童回答板書:)
小麻雀 摔下來
老麻雀 飛下來 掩護 準(zhǔn)備搏斗
獵 狗 張開 露出 愣住 后退
2.根據(jù)剛才討論的,把這些重點句用“~~~~”畫下來,連起來就是課文的梗概。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀,準(zhǔn)備著一場搏斗。
獵狗愣住了,慢慢地向后退。
五、范讀課文
讀前提示:通過朗讀感受鮮明的形象,體會作者表達的感情。
六、作業(yè)
抄寫生字詞;朗讀課文。
第二課時
一、講讀課文
1.邊讀邊想象畫面,感受全篇描寫的情境。
(引導(dǎo)兒童邊讀邊想,讀著,想著,課文中的形象就會浮現(xiàn)在兒童眼前,這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境,而且加深了對課文語言的理解。抽象的語言文字,在兒童的想象中有了生命。這種想象情境符合兒童的認(rèn)識特點,兒童感興趣。)
2.提示:讀屠格涅夫?qū)懙墓适,就好像在看一幅一幅的畫,現(xiàn)在就想辦法,把課文寫的,把我們看到的畫面,畫下來,好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢?
兒童邊讀邊想象。
根據(jù)兒童回答,隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。
①獵狗跑在我前面
②小麻雀被風(fēng)刮下
③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗
④獵狗后退了
(這種用簡筆畫再現(xiàn)情境的做法,簡單易行,學(xué)生說,老師畫,吸引了學(xué)生的注意力,使師生一起進入了課文的情境。)
3.借助四幅圖畫,幫助學(xué)生分段。
第一段(第一至第三自然段)故事的開頭。講“我”打獵歸來途中看到一只小麻雀從樹上掉下來。
第二段(第四、五自然段)故事的發(fā)展和高潮。講老麻雀在龐然大物——獵狗面前,奮不顧身地掩護小麻雀。
第三段(第六、七自然段)故事的結(jié)局。獵狗慢慢后退,小麻雀得救了。
4.領(lǐng)會課文內(nèi)容。
(1)小麻雀怎樣弱小?獵狗怎么龐大、厲害?
(用……畫出有關(guān)詞語)
結(jié)合學(xué)生回答,逐一出示下列詞語,進行對比。
憑借已創(chuàng)設(shè)的情境,通過對比,使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明,為理解重點部分作了鋪墊。
(2)朗讀課文(通過朗讀,突出對比,進一步渲染情境,加深對課文語言的理解。)
女生讀 描寫小麻雀的詞句
男生讀 描寫大獵狗的詞句
(3)指點:麻雀這樣弱小,獵狗完全可以毫不費力地把它吃掉,但結(jié)果卻慢慢地后退,這是為什么呢?
(憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中,關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。)
(4)抓住重點部分,突出老麻雀的形象,理解課文重點。
①自學(xué),抓住課文中關(guān)鍵詞語。課文中哪些地方使你感動?(這一提問觸動兒童的情緒,這樣就加深了兒童的感受,反復(fù)朗讀;突出“飛下來”“像一塊石頭似的”“落”“扎煞”“絕望地”“尖叫”“
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