我的空中樓閣教案(教師中心稿)教案

時間：2023-05-01 23:29:34 高中三年級語文教案我要投稿

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我的空中樓閣（教案）(教師中心稿)教案

劉星河

我的空中樓閣（教案）(教師中心稿)教案

教學目標

1、領悟托物言志的藝術手法的巧妙運用，把握文章傳達的思想感情。

2、體會清新、優(yōu)美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。

3、體味作者對大自然、對自由生活、對獨立人格的向往，喚起學生對積極而堅實、樂觀而執(zhí)著的人生追求。

教學重點

1、品味文章清新淡雅的語言，學習語言表達的一些技巧。

2、學習作者從不同側面不同角度觀察景物，定景換點的寫法。

教學難點；領會“空中樓閣”的優(yōu)美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。

教學方法

1、誦讀法。指導學生反復誦讀，盡可能背誦一些比喻句或對稱、排比句。

2、比較欣賞法。如將本文與劉禹錫的《陋室銘》的比較閱讀。

3、討論法。如對文章托物言志中“志”的含義的理解。

課時安排：安排2課時

第一課時

教學要點：

1、在反復誦讀的基礎上整體感知文章，把握文脈。

2、美讀文章，品味清新淡雅的優(yōu)美語言。

一、導語設計

學生背誦劉禹錫的《陋室銘》。這篇托物言志的美文借“陋室”表達了作者怎樣的心態(tài)？

——旨在表達陋室不陋，在于室主的道德高尚，含有對自己激勵和對權貴憤懣的意味。

二、解題

李樂薇（1930~ ）江蘇省南京市人。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學，后一直在臺灣從事文藝教育工作，是臺灣當代散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質感的形象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于意象的經(jīng)營，能夠運用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術信息。

三、整體感知，把握文脈

1、聽錄音。

2、指定兩名學生分節(jié)朗讀課文。提示：文章的感情基調是明快、樂觀的，要帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。對文中傾注了作者情感的句子，誦讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。

3、學生默讀全文并思考：“我的空中樓閣”是一個偏正詞組，重點在交代“空中樓閣”。文章是如何據(jù)此組織文脈的？

明確：文章開頭說小屋“立于山脊一個柔和的角度上”，已易使人產生懸空之感；其次，“近看改為遠觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、瓦、墻、窗，頗有“凌空而起”之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性的院子”，而山路被稱為“空中走廊”；到最后才點明，夜間的小屋是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。

四、重、難點解決過程

1、品味生動明快、清新淡雅的語言。

（1）品味語言的音樂美

“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點�！�

“雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。”

“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然�！�

明確：文中短句的成功運用，既使文章變得歡快活潑，又增強了文章明快的節(jié)奏感。

“山上有了小屋, ……一點情調�！�

“花好比人的面龐，……在于精神！”

“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。”

“我出外，……山路自動地后退；……”

明確：文中多用整句，使語言形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通；使用散句，又使語言靈活多變、生動感人；整散句交錯運用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就使語言增強了音樂感?。

（2）品味語言的詩意美。

文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”（王觀《卜算子》）；“山也虛無”來自“江流天地外，山色有無中”（王維《漢江臨眺》）；“一望無際的水面飄過一片風帆”與“孤帆一片日邊來”（李白《望天門山》）近似；“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘月天”（溫庭筠《菩薩蠻》）近似。

有些句法也是近似于古詩詞的。如“眉梢的痣一點”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”（杜甫《不見》），都以數(shù)量詞置后；“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦汙，昨夜南園風雨”（王安國《清平樂》）都是倒裝語序。

有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意。

（3）品味語言的畫面美。

每個夜幕深垂的晚上，……而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！

明確：這些情文并茂的語句，把小屋的淡淡影像和山下明亮的萬家燈火對比，給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧縹緲的背景。淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如蓬萊仙境，名副其實的空中樓閣。

（4）品味語言的修辭美。

①“出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。”?

明確：作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠�！�，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風吹稻秧所呈現(xiàn)的情態(tài)又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對“�！钡挠∠�。這種一個比喻建筑在另一個比喻的基礎上，且兩個喻體間又有內在聯(lián)系的“續(xù)喻”形式的精當運用，形真態(tài)切地表現(xiàn)了稻田如大海一樣壯美的景色。

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