死海不死教學設計示例

時間：2023-05-02 00:58:50 初中三年級語文教案我要投稿

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死海不死教學設計示例

素質教育目標

死海不死教學設計示例

(一)知識訓練點

1．學習說明文語言的準確性。(數(shù)字的準確性)

2．復習“抓事物特征說明”的方法。

3．體會在文章中引用神話傳說的作用。

(二)能力訓練點

1．訓練學生的分析、概括能力。

2．訓練學生的創(chuàng)新能力。

(三)德育滲透點

了解死海的一般知識，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認識的道理，激發(fā)學生熱愛科學的興趣。

(四)美育滲透點

領略自然界的神奇美。

學法引導

1．引導解釋文中的“死”與“不死”的含義。

2．討論傳說和神話在本文中的作用。

3．學習幾種常用的說明方法。

4．進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學科學、愛科學、用科學的良好習慣。

重點、難點、疑點及解決辦法

重點：體會說明文中數(shù)字說明的作用。

難點：

1．文章中引用神話傳說的作用。

2．關于新穎、巧妙的標題如何理解。

解決辦法：

1．利用實驗的方法理解死海不死的道理，這樣形象直觀，容易吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

2．利用討論比較的方法，加深對說明文語言準確性(數(shù)字使用)的理解，和對說明文中引用神話傳說的作用的理解。

課時安排

2課時

教具學具準備

投影儀、大燒杯、雞蛋、鹽、水。

師生互動活動

1．觀察實驗，并描述實驗過程，要求層次清楚、語言簡練、準確。這個活動培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。

2．復述課文，語言力求簡潔，重點內容突出，無口語中的毛病。

3．分組討論，使更多的學生參與到教學中來，并且能提高學生的概括能力。

4．搜集有關死海的資料，了解死海的現(xiàn)狀及未來，班上進行信息交流。

教學步驟

第一課時

導人新課

請同學們觀察下面的實驗：用一個透明容器(大口)盛水，放人雞蛋，雞蛋下沉；再取出雞蛋，在容器的水中加入大量食鹽(按23％—25％計算)，再將雞蛋放人，觀察雞蛋的浮沉情況，請同學們講述一下這個實驗的過程，并用兩句話概括一下雞蛋浮沉的原因，要求語言力求簡練、準確，描述層次清楚，順序得當。

(原因：由于水的密度小于雞蛋的密度，所以雞蛋下沉；又由于鹽水的密度大于雞蛋的密度，所以雞蛋浮在水中。)

(一)明確目標

1．把握作者的寫作思路，復習“抓特征說明”的方法。

2．了解死海的一般知識，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認識的道理。

(二)整體感知

《死海不死》是一篇介紹咸水湖知識的科學小品文，文章緊緊抓住死海的特征，從“死”與“不死”人手，寫了死海中沒有魚蝦草木存活的“死”，和人不會被死海淹死的“不死”，然后層層分析，指出這是由于咸度高的本質特點決定的，接著指出死海的成因，是自然界變化的結果，具體說明了死海的形成過程，最后說明了死海的過去荒涼(死)，現(xiàn)在充滿生機(不死)，將來將會干涸(死)，全文采用了從現(xiàn)象到本質的邏輯順序，揭示了死海的本質特征：咸度高。文中“死”字的不同含義： “死海”，魚蝦草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了”，干涸。

題目巧妙的把“死”與“不死”統(tǒng)一起來，新穎、引人人勝，從不同的角度來揭示死海的特征，這樣，標題既是文章的內容概括，又是文章的結構線索：寸草不生的“死” 人不會被淹死開發(fā)利用、出現(xiàn)生氣的“不死” 干涸的“死”，這種寫法耐人尋味。

(三)教學過程

1．復習提問。

(1)說明文最重要的是什么?(抓事物特征)

(2)說明文中的由現(xiàn)象到本質，由結果到原因這都屬于什么說明順序?(屬于邏輯順序)

(3)說明文從語言上怎樣分類?(一般性說明文和文藝性說明文，文藝性說明文也叫科學小品文。)

2．正音、辨字、辨詞。

游弋(yì，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來游去。

諭(yù，不能讀作yú)告：告訴，使人知道。(舊指上級對下級或長輩對晚輩。)

安然無恙(yàng)：平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或禍害。

大驚失色：形容非常吃驚。

執(zhí)迷不悟：堅持錯誤，不知覺悟。

3．分析作者的寫作思路。

(1)審題：看了這個題目，你知道了什么和想知道什么?

(2)同學們自愿讀課文，一人一段。

(3)復述課文。

在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死�！�，死海中沒有魚蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會被淹死，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類沉淀下來，最終形成了這個咸水湖。死海的過去是荒涼的，現(xiàn)在開發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來可能干涸。

(4)根據(jù)上面的復述，你知道了什么?

(說明對象：死海。說明對象的特征：死與不死，本質特征咸度高。死海的形成：死海的過去、現(xiàn)在、將來。)

(5)具體分析，看看文章如何來體現(xiàn)以上內容的。讀第1自然段，它交代了什么?

(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死�！币辉~中的“死”是什么意思?(魚蝦草木不能存活。)

(6)依照第1自然段的思路，同學們自己說說學第2自然段的所得。(交代死海的另一特征：不死。)

(7)讀第3—4自然段，做以下練習。

①第3自然段說明的主要內容是什么?

(主要內容是：引用傳說，說明死海浮力之大，既形象，又神奇)。

②第4自然段說明的主要內容是什么?

(主要內容是說明死海浮力大的原因。)

③第4自然段的說明順序是什么?

(從結果到原因的邏輯順序。)