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死海不死教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文說古道今，運(yùn)用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。
二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。
教學(xué)設(shè)想
一、采用“導(dǎo)讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。
二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：
1解釋詞語：〔安然無恙〕恙，讀ｙàｎｇ，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍�！测飷翰汇斥铮ǎ瑷矗揽�，憑借；悛（ｑｕ�。睿�，不讀（ｊùｎ），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改�！矆�(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟�！仓I告〕告訴，使人知道。
2下列解釋是“死”的義項(xiàng)。請?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng)，填在后面的括號里。
A失生去命B不顧性命、堅(jiān)決C不活動(dòng)、不靈活D不通的E指“干涸”F固板G沒有生物
�、倌菚r(shí)，死海真的要死了！(A、E)
�、谶@大概就是“死�！钡妹脑虬�！(G)
�、邸媸恰八篮２凰馈�(G、A)
�、堋苌耖保訖褜已筒凰�?A)
二、導(dǎo)入新課
《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動(dòng)活潑的形式說古道今，舉實(shí)例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程�！八篮２凰馈边@個(gè)標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。全文寫得有條不紊，饒有趣味。
三、分析課文
1、請同學(xué)們速讀課文，然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正）。
第一部分（1—4段），說明死海的特征：水的咸度很高。
第二部分（5—6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長期儲存沉積，因而形成“死海”。
第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。
2、結(jié)合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的。
學(xué)生討論，教師歸納）在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測它“得名的原因”；繼而從另一個(gè)角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合“死�！迸c“死海不死”的特征，作為科學(xué)的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因?yàn)楹Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。
3、提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？
討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認(rèn)識經(jīng)歷了漫長的過程，最后依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說，反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說。從神話的說明到科學(xué)的說明，反映出人類對自然的認(rèn)識過程，讀起來也引人入勝。
4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？
總結(jié)：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說是傳說，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時(shí)，也從時(shí)間上說明死海存在悠久。
5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？
歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學(xué)知識。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨摺８叩绞裁闯潭�？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。
死海不死第二課時(shí)
教學(xué)目的
一、了解有關(guān)海洋知識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情趣。
二、理解列數(shù)據(jù)的說明方法的作用。
教學(xué)設(shè)想
一、從分析課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生分析作者思路，把握全文內(nèi)容。
二、講清列數(shù)據(jù)的說明方法，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、導(dǎo)入課文，可從講故事入手，也可做實(shí)驗(yàn)比較，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大千世界，無奇不有。撲朔迷離、千奇百怪的自然現(xiàn)象，有的謎底至今未曾解開：如安哥拉有條長達(dá)六公里的“香河”，香味飄傳百里開外。隨著人們的認(rèn)識不斷發(fā)展，有的奧秘已經(jīng)揭開，像巴勒斯坦和約旦交界處的“死海”。（加黑字板書，下同）現(xiàn)在，讓我們隨著作者的思想，看看這“�！睘槭裁垂谥浴八馈弊郑仁恰八馈昂�，標(biāo)題又為什么稱為“不死”的呢？
導(dǎo)入課文也可以實(shí)驗(yàn)開始，一杯白水，一杯濃鹽水，分別放入雞蛋進(jìn)行比較。
二、范讀課文。
一）借助工具書給加黑的字注音，并解釋詞語。
1游弋2安然無恙3氯化鈉4告誡5干涸6執(zhí)迷不悟
(1)ｙì，（兵船）巡邏。文中指游來游去。(2)ｙàｎｇ，無恙，沒有災(zāi)禍、疾病之類優(yōu)愁的事。形容很平安，沒有受到什么損害。(3)ｎà，食鹽的化學(xué)名稱。(4)ｊｉè警告、規(guī)勸的意思。(5)ｈé，水干，枯竭。(6)ｗù，執(zhí)，固執(zhí)；迷，迷惑，對事物分辨不清。形容堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟。
二）運(yùn)用下列詞語各造一個(gè)句子。
1安然無恙2告誡3大驚失色4猜測
三）劃分課文段落層次，概括大意。
四）數(shù)字，一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種。認(rèn)真閱讀課文，劃出表確數(shù)和約數(shù)的語句，體會(huì)它們在文章中的作用。
五、討論作者思路。
劃分課文段落層次，是為了更好地理解課文。怎樣劃分，只要言之有理，自圓其說即成。本文共8小節(jié)，有幾種劃分層次的方法，請同學(xué)們各抒已見。
第一段：1節(jié)，寫死海得名的由來。
第二段：2￣4節(jié)，說明死海不死的緣由。
第三段：5￣6節(jié)，寫死海的成因。
第四段：7￣8節(jié)，寫死海的現(xiàn)狀和未來的情景。
六、新課
1、提問：關(guān)于死海的知識，大家在地理上已接觸過，請大家回憶一下，舉手回答。
2、指名朗讀課文1-3自然段。
提問：作者說是死海，又稱之為“不死“，是不是自相矛盾？是運(yùn)用了什么說明方法來證明“死海不死”呢？
小結(jié)：死海寸草不生，沒有任何生物存在，因此稱之為“死�！�。但人浮于水面，不會(huì)淹死，因此說“死海不死“。作者運(yùn)用舉例說明的方法，敘說了歷史傳說，證實(shí)了第二節(jié)論斷的正確。
3、齊讀第4自然段。
提問：1公斤棉花和1公斤鐵，誰重？
補(bǔ)充：從數(shù)量上看是一至的，但質(zhì)量上就不相同了。這里有個(gè)比重問題。比重是物理學(xué)名詞，是物體的重量和它的體積的比值。顯然鐵的比重比棉花要大。課文第4節(jié)談到“死�！焙Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，人一到海里就漂起來，就不足為怪了。據(jù)有關(guān)資料介紹，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化鈉儲量夠40億人吃兩千年。有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋，鴨蛋為什么不下沉？就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故。
4、要求學(xué)生自讀5、6自然段，簡要說出死海的成因。
七、指名講述課文插圖內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第四部分；講析說明方法；布置作業(yè)。
1、提問：人們是怎樣開發(fā)死海海水資源的？為什么說“那時(shí)，死海真的要死了”？
概括：人們在“死海”邊修建工廠、游樂場所，利用海水治病。資源得到了較為充分的利用。（追問：除了課本上談到的作用外，“死海”海水還可以進(jìn)一步開發(fā)、利用，有哪些作用？此問題意在開拓學(xué)生的思維，教師可隨機(jī)點(diǎn)評。）說“真的要死了”，指的是海水的逐漸消失，干涸。
2集體朗讀7—8自然段。
四、講析說明方法。
1、提問：本文的說明方法有哪幾種？
主要有兩種：舉事例、列數(shù)字。
2、提問：假如把舉例的兩個(gè)神話、傳說刪掉行不行？為什么？
小結(jié)：如去掉兩段事例，讀者也可從中了解到有關(guān)“死海“的知識，但可讀性就減弱了。寫文章總是要給人看的，特別是說明文，僅注意科學(xué)性是不夠的，還應(yīng)該注意文章的生動(dòng)性、趣味性。
3、運(yùn)用列數(shù)字說明是本文的一個(gè)特點(diǎn)，請大家劃出有關(guān)表確數(shù)和約數(shù)的句子，思考數(shù)字說明的好處。指名學(xué)生朗讀、回答問題。
小結(jié)：說明海水的浮力用的是確數(shù)，這是經(jīng)科學(xué)測算而定的；死海的地理位置、面積也是確數(shù)。運(yùn)用約數(shù)的：“最深的地方大約有四百米”，“每年死海水面下降四十到五十厘米”。運(yùn)用數(shù)字說明的好處，可使被說明的事物具體可信，去掉有關(guān)數(shù)字。或都運(yùn)用約數(shù)，就會(huì)使文章的可讀性、可信性大大下降。
指名朗讀課文，要求學(xué)生體會(huì)作者的寫作意圖。
六、布置作業(yè)：
1完成文后揣摩、運(yùn)用五，理解“死”的不同含義。
2給課文插圖寫一段說明文字，不少于200個(gè)字。
死海，原來在希伯來語中被稱為“鹽�！�，湖面海拔為-400米，是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會(huì)游泳的人，也不會(huì)淹死。
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