上樞密韓太尉書教學(xué)設(shè)計(jì)示例

時(shí)間：2023-05-02 00:41:39 初中三年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

相關(guān)推薦

第一課時(shí)

上樞密韓太尉書教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、明確目標(biāo)

1．了解文章寫作的時(shí)代背景。

2．疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文，解決書后練習(xí)。

二、整體感知

未仁宗嘉祐二年，蘇轍考取進(jìn)士，他因直言時(shí)政得失，得罪當(dāng)權(quán)者，不能獲得理想的官

職，便寫信給韓琦，希望得到賞識(shí)、提拔，但它與一般干癟的“干謁”（求見達(dá)官貴人）文字不同，實(shí)際上是一篇內(nèi)容豐富的文學(xué)論文。主要有兩方面的內(nèi)容：首先，具體地說(shuō)明了“養(yǎng)氣”的新涵義，還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問(wèn)題，篇末才點(diǎn)明主題。

三、閱讀課文

范讀課文，注意正音、正字。（字詞略）

學(xué)生跟讀課文。

學(xué)生對(duì)照注釋，運(yùn)用工具書自學(xué)，對(duì)疑難詞句進(jìn)行質(zhì)疑討論，力求理解文章大意。

完成課后練習(xí)二。

有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

布置學(xué)生課后進(jìn)一步朗讀課文。

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo)

l．學(xué)生理解文章養(yǎng)氣以及“養(yǎng)氣”的新涵義和作者寫信的目的。

2．體會(huì)文章語(yǔ)言特色，體會(huì)蘇轍作品的風(fēng)格，豐富閱歷以養(yǎng)氣。

二、整體感知

這是一篇著名的文論，作者首先具體地說(shuō)明了“養(yǎng)氣”的新涵義，強(qiáng)調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問(wèn)題，篇末才點(diǎn)明文題。

三、閱讀分析

全文以什么為線索？為什么？

提示：全文以“氣”為線索而展開。

首段論述文與氣的關(guān)系，說(shuō)明養(yǎng)氣為文的重要。其次論述增廣閱歷對(duì)養(yǎng)的作用。最后

點(diǎn)出求見太尉的原因，是為了擴(kuò)大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。

文中“養(yǎng)氣”的新涵義是什么？

提示：孟子的“知言養(yǎng)氣”說(shuō)，漢魏以來(lái)有了新的發(fā)展，蘇轍在本文中提出了與之不同的觀點(diǎn)：“認(rèn)為文者，氣之所形。然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致�！睆�(qiáng)調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。蘇轍還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問(wèn)題，指出，一方面在于內(nèi)心的修養(yǎng)，例如孟子善養(yǎng)浩然之氣；另方面依靠客觀的閱歷，例如司馬遷的“行天下，覽四海”。把寫作同社會(huì)和生活聯(lián)系起來(lái)。

作者寫文章的目的是什么？

通過(guò)以上分析，可見文章步步深入，層層展開，有條不紊地闡述了作者為文的主張，篇本點(diǎn)明正題，說(shuō)出自己求見韓琦的原因，正是為了擴(kuò)大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。希望得到韓琦的賞識(shí)和指引。

蘇轍在這篇文章中表現(xiàn)出的語(yǔ)言特色是什么？

提示：剛十九歲的蘇轍寫了這封信求見韓琦，以期得到他的賞識(shí)提拔。然而作者沒有把他寫成一篇“干謁文字”，故通篇之中少見為求幸進(jìn)而諛頌顯達(dá)，為得功名而搖尾乞憐的俗相。相反，他以“百氏之書”為“古人之陳跡”，意欲施展才具追配古人的岸然自命之氣溢于言表。

文章行間茂密，無(wú)懈可擊，風(fēng)格紆徐澹泊、秀杰清落。

四、總結(jié)擴(kuò)展

這是一封求見信，寫信人是剛滿19歲的新科進(jìn)士，收信人卻是掌管著全國(guó)軍政大權(quán)的

樞密使。本文雖意在求見，卻以論“浩然之氣”開頭，洋洋灑灑，縱橫恣肆，層層深入，最后打動(dòng)對(duì)方。

假設(shè)你想去拜訪某位名人，又怕他不肯見你，試借鑒蘇轍的做法，先寫封信給他，盡可能地打動(dòng)他。

五、布置作業(yè) （略）

上樞密韓太尉書教學(xué)設(shè)計(jì)示例

【上樞密韓太尉書教學(xué)設(shè)計(jì)示例】相關(guān)文章：