音樂(lè)巨人貝多芬

音樂(lè)巨人貝多芬

音樂(lè)巨人貝多芬1

音樂(lè)巨人貝多芬，是新人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

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　　反思能促使人進(jìn)步，品讀課文，達(dá)到與文本對(duì)話、與作者共鳴也是一種收獲，講課過(guò)程也是如此。

　�。�、本課設(shè)計(jì)用《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入，這首交響曲，本身就有一種扣人心門(mén)的感染力，隨著強(qiáng)勁的音樂(lè)旋律響起，有助于理解人物的性格特點(diǎn)，同時(shí)一下拉近學(xué)生與課文主人公的距離，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍；課文結(jié)束時(shí)，再次聆聽(tīng)《命運(yùn)》交響曲結(jié)尾，在心靈共鳴中進(jìn)一步品讀和感悟主人公的人格魅力，此設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

　　２、目標(biāo)從繁到簡(jiǎn)，學(xué)生思路清晰。教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用，短短的四十分鐘，如何利用才是最有效的？面面俱到反而會(huì)導(dǎo)致最終的面面不到，所以簡(jiǎn)潔、明確、集中的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施，使學(xué)生在看似點(diǎn)滴中收獲頗豐。所以，在本課時(shí)的'設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個(gè)主要目標(biāo)：全面認(rèn)識(shí)貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法盡顯其中。

　　３、還課堂于學(xué)生，使他們樂(lè)在其中。給學(xué)生明確的思路：認(rèn)識(shí)貝多芬的偉大與平凡。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生與文本親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對(duì)人物總結(jié)升華，全面認(rèn)識(shí)，這樣人物的描寫(xiě)方法也就躍然紙上。教師無(wú)須多言，學(xué)生感悟更深。

　�。础⒎謱幼鳂I(yè)，對(duì)癥下藥。讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最高效的學(xué)習(xí)方式。

　　上課是一種藝術(shù)，而我只是一個(gè)初學(xué)者，需要雕琢的地方還很多，但我會(huì)用心，我會(huì)用踏實(shí)與自信，虛心與好學(xué)唱響心中美麗的歌。

音樂(lè)巨人貝多芬3

　　法國(guó)作家梅里美說(shuō)得好：“作詩(shī)只能說(shuō)到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者自己去補(bǔ)充�！蔽荫R上聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)的藝術(shù)，覺(jué)得教學(xué)藝術(shù)也和詩(shī)一樣，頗有相同之處：教師講課也只能講到七分，其余的三分應(yīng)該由學(xué)生自己去補(bǔ)充，去創(chuàng)造，這就要求我們教師改變傳統(tǒng)觀念課堂教學(xué)不應(yīng)該講通講透，要留給學(xué)生思維的空間，留足學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生自?shī)^其果，只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。我甚至覺(jué)得有些課文，教師可以只講五分，滔滔不絕，把教材上和教參上的知識(shí)和盤(pán)托出，這本來(lái)就是越俎代庖的錯(cuò)誤之舉，犯了藝術(shù)上所說(shuō)的“直露”的毛病，我們要花的功夫應(yīng)該是在設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥上面，時(shí)而煽情，時(shí)而理智地引導(dǎo)總結(jié)，因此，我覺(jué)得采用“多元化“的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的新理念下來(lái)學(xué)習(xí)主篇文章，是非常有必要的。

　　１、采用“多元化”的教學(xué)方法。

　　凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，這意味著我們基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一、過(guò)程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體獲得充分地發(fā)展，培養(yǎng)出有個(gè)性的人才。這個(gè)案例就本著新課程的理念，采用“多元化”的教學(xué)方法如游戲、采訪、學(xué)生互相之間設(shè)疑解疑，仿寫(xiě)，賞析音樂(lè)等等，它不但豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中自主地合作、探究文章的意境和情感。

　　２、以讀為本，運(yùn)用各種朗讀法，欣賞品味文章。

　　“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”文章的語(yǔ)言比較地生動(dòng)傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語(yǔ)言的傳達(dá)給學(xué)生，在這種說(shuō)不出、道不明的情況下，只有通過(guò)學(xué)生多次的朗讀來(lái)引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語(yǔ)言，教師靈活地運(yùn)用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來(lái)感受文章的語(yǔ)言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。

　　３、在實(shí)踐中去體驗(yàn)文章深厚的情感。

　　課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、理論化、體系化的書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)法真實(shí)，也可以類比式的仿真體驗(yàn)，使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”。本案例運(yùn)用“盲人畫(huà)家畫(huà)牛頭”的游戲?qū)�入就是為了讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到盲人失去視力的痛苦，從而聯(lián)系課文體會(huì)到失去聽(tīng)力的貝多芬，將面臨怎樣的災(zāi)難。這時(shí)候，學(xué)生對(duì)貝多芬的崇敬之情絕對(duì)不會(huì)只是浮于表面的，他們對(duì)“偉大”這個(gè)詞會(huì)有新的體會(huì)的。

　　４、賞識(shí)學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展。

　　欣賞音樂(lè)等活動(dòng)對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題，特別是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，但是正是這給活動(dòng)的順利進(jìn)行帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。我想利用巨大的反差（遭受如此大的打擊與挫折，卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作）效應(yīng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。之所以選擇《命運(yùn)交響曲》，是因?yàn)閺墓胖两�，貝多芬這個(gè)名字就始終與古典音樂(lè)等量齊觀，他的才能和他的堅(jiān)毅精神以一種獨(dú)一無(wú)二的音樂(lè)方式結(jié)合在了一起。特別是這首人人皆知的貝五，即貝多芬第五交響樂(lè)，又名“命運(yùn)”。雖然這交響曲欣賞水平要求極高，我也不是想上成專業(yè)的音樂(lè)鑒賞課，但是我覺(jué)得這么好的.音樂(lè)雖然不能決定和改變什么，但它給人心靈上的震撼卻是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，怎么能隨便放過(guò)這樣一個(gè)好時(shí)機(jī)？這時(shí)，老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和手勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答，教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，諸如“同學(xué)們的回答真是各具特色，都有一定的道理，可真讓老師刮目相看”等等。這樣就能全員參與積極提高。事實(shí)上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了。

　　此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與討論游戲等活動(dòng)。

　　總之，這案例本著新課程新理念的思想，運(yùn)用多種渠道充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們?cè)谟螒�、討論、賞析中得到了自己的真切體驗(yàn)，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)老師，我也試著闡釋一種全新的教學(xué)理念，希望通過(guò)嘗試，可以走出一條可行的學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教的道路。

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　　在《音樂(lè)巨人貝多芬》課文里，我了解到貝多芬偉大而又悲慘的一生——他的成長(zhǎng)過(guò)程，他的音樂(lè)創(chuàng)作的經(jīng)歷，他和耳聾的抗掙、與命運(yùn)搏斗、與庸俗社會(huì)戰(zhàn)斗的經(jīng)歷。

　　人們都說(shuō)：貝多芬這一生是偉大的，但也是充滿痛苦的'。這個(gè)世界不曾給予他什么快樂(lè)，但他卻用自己的一生創(chuàng)造了永久的快樂(lè)奉獻(xiàn)給了全世界。他們說(shuō)的真的非常對(duì)，世界讓他最痛苦的是耳聾。耳聾對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常可怕的噩夢(mèng)。聽(tīng)力，對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，甚至對(duì)于一個(gè)普普通通的人來(lái)說(shuō)，都是很重要的。而這位偉大的音樂(lè)家——貝多芬，卻失去了聽(tīng)力。讓我敬佩的是，貝多芬在耳朵完全聽(tīng)不見(jiàn)的情況下依然不肯放棄。

　　有一次，貝多芬住宿在一家旅館，他坐在鋼琴邊彈奏，他不分晝夜地彈奏著，手彈的又紅又腫。如果是常人絕對(duì)會(huì)去休息了，但這時(shí)他一定不會(huì)休息，而是端來(lái)一盆水，等到手彈鋼琴痛得再也忍不住時(shí)，他就把手放進(jìn)水里浸一浸，隨手一甩，他一直這樣，一直這樣……積少成多，水居然滲到下樓，干擾到了別人。那人就來(lái)找他評(píng)理，看到貝多芬忘情地彈著，這才知道是偉大的音樂(lè)家貝多芬，對(duì)他又增崇拜。

　　貝多芬在死亡來(lái)到的前一些日子，他又創(chuàng)作了兩部音樂(lè)著作。真不愧為“樂(lè)圣”。

　　這一課《音樂(lè)巨人貝多芬》，不僅讓我了解到了貝多芬，還讓我學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)這一切的精神。它更讓我明白：人的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。

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　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.查資料，了解貝多芬生平經(jīng)歷，主要故事。

　　3.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容

　　知識(shí)鏈接：

　　路德維希凡貝多芬(1770—1827)，德國(guó)作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。1820年兩耳失聰，但仍堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，5部鋼琴協(xié)奏曲，1部小提琴協(xié)奏曲，16部弦樂(lè)四重奏，10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對(duì)音樂(lè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被稱為樂(lè)圣。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、掌握字詞，掃清閱讀障礙。

　　(1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

　　女傭()重荷()喪()失深suì()

　　chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石

　　(2)解釋下列詞語(yǔ)的含義。

　　喧囂：

　　雜亂無(wú)章：

　　惹人注目：

　　2、認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題。

　　(1)本文記敘的線索是什么?

　　(2)課文寫(xiě)客人拜訪貝多芬的過(guò)程中，寫(xiě)了哪幾件事?

　　(3)在文中圈畫(huà)描寫(xiě)貝多芬的精彩語(yǔ)句和你難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　一、展示“預(yù)習(xí)1、2”成果

　　二、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　(一)展示“預(yù)習(xí)3”

　　(二)本文層次清晰，是按照拜訪的先后順序，從三個(gè)角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請(qǐng)瀏覽全文，思考，然后具體說(shuō)說(shuō)是從哪三個(gè)角度表現(xiàn)的?

　　小組合作探究：

　　走進(jìn)貝多芬心靈，感受貝多芬形象。

　　1.讀完全文，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?其中，最讓你感動(dòng)的是他的什么精神?

　　2.我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。

　　課外作業(yè)：

　　P99研討與練習(xí)一

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、人物形象及刻畫(huà)的方法。

　　2、理解文中幾個(gè)難句的含義。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

　　難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1.作者主要運(yùn)用了什么手法來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的?

　　2.跳讀課文，圈畫(huà)出這些語(yǔ)段(指刻畫(huà)貝多芬形象的語(yǔ)段)，反復(fù)誦讀，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。

　　小組合作：

　　認(rèn)真品讀課文，在文中找出你感到難以理解的句子，然后分小組討論，弄懂這些句子的.含義，最后和全班同學(xué)交流。

　　1.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?

　　2.貝多芬為什么說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”?

　　3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”如何理解這句話的意思?

　　4.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么?

　　5.“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》，在那本大書(shū)里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的�！边@句話應(yīng)如何理解?

　　6.“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”這句話是什么意思?

　　課外作業(yè)：

　　課后聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么?

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　　【實(shí)用教案】

　　〖創(chuàng)意說(shuō)明

　　本文的描寫(xiě)是十分出色的，特別是肖像描寫(xiě)。作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，所以本課打算采用情境式與寫(xiě)讀式相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解人物，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《命運(yùn)交響曲》。

　　當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬──這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

　　二、讓我們打開(kāi)課本讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

　　2、教師提問(wèn)：客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。

　　明確：客人來(lái)訪──女傭開(kāi)門(mén)──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話──貝多芬和客人共進(jìn)晚餐──貝多芬回憶往事。

　　本文按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

　　三、讓我們走進(jìn)演播廳訪人物

　　1、小組合作寫(xiě)訪談錄。

　　本文所寫(xiě)的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，改寫(xiě)成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。

　　2、走進(jìn)演播廳對(duì)人物進(jìn)行訪談。先小組進(jìn)行，再選代表在全班表演。如

　　(背景：播放《命運(yùn)交響曲》。)

　　主持人：作為樂(lè)圣，貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及;作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一方面來(lái)說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。那么，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的.人，在生活中是怎樣的形象呢?讓我們一起來(lái)了解吧!

　　首先讓我們歡迎第一位嘉賓，貝多芬日常生活的見(jiàn)證人──女傭安娜小姐。

　　主持人：安娜小姐，你好!作為一個(gè)生活在貝多芬身邊的人，您對(duì)他的生活狀況和目前的精神狀態(tài)一定比較了解，您眼中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人呢?

　　女傭：我眼中的貝多芬是一個(gè)普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時(shí)間都在他的兩架大鋼琴上工作，生活基本能獨(dú)立自理，但不拘小節(jié)。他不喜歡我整理他的房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪的。他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便，也不讓我?guī)鸵稽c(diǎn)忙�？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，看著真教人難受。他需要的是孤獨(dú)和安靜，厭惡別人打擾他�？僧�(dāng)有人希望了解他時(shí)，他也會(huì)感動(dòng)得流淚。關(guān)于這一點(diǎn)您可以問(wèn)一問(wèn)上次來(lái)訪的羅伯特先生。

　　主持人：謝謝您接受我們的采訪。下面我們有請(qǐng)第二位嘉賓：羅伯特先生。

　　主持人：羅伯特先生，聽(tīng)說(shuō)您前不久成功地采訪了貝多芬先生，您能說(shuō)說(shuō)您眼中的貝多芬形象嗎?

　　客人：那是我第一次見(jiàn)到貝多芬先生，他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣后面拖著一副早已失效的助聽(tīng)器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，呈現(xiàn)出悲劇;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò);深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。他雖然嚴(yán)肅，但和我交談時(shí)卻浮現(xiàn)出善良的微笑。所以我覺(jué)得貝多芬先生是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人。

　　主持人：謝謝您為我們所作的精彩描述。最后我們請(qǐng)出中心人物貝多芬先生。

　　主持人：貝多芬先生，我們帶著崇敬的心情采訪您，是想了解您真實(shí)的好靈魂，把您的消息帶給萬(wàn)千大眾，您能給我們談?wù)剢?

　　貝多芬：我是一個(gè)不幸的人，我所最寶貴的耳，今已聽(tīng)不出大部分的音了，我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，這是何等可悲的人生!我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。聾雖然給我?guī)��?lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己，我愛(ài)一株樹(shù)甚于愛(ài)一個(gè)人。我用心觀察和思考人生，進(jìn)而把這種思考付諸音樂(lè)。所以，你們聽(tīng)我心里的音樂(lè)吧!你們不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!

　　主持人(總結(jié))：通過(guò)剛才的訪談，我們可以了解到：貝多芬獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，他熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。他有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，但他之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。讓我們以羅曼·羅蘭的話作結(jié)束吧：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難鑄成歡樂(lè)。

　　四、讓我們走進(jìn)創(chuàng)作室學(xué)寫(xiě)法

　　1、探究寫(xiě)法，總結(jié)規(guī)律。

　　學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)作品肖像描寫(xiě)的技巧。

　　明確：本文的作者顯示了高超的肖像描寫(xiě)技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫(xiě)，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫(xiě)中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

　　2、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，練習(xí)仿寫(xiě)。

　　要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫(xiě)的方法，用幾句話描寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌。然后全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷描寫(xiě)的對(duì)象是誰(shuí)。最后學(xué)生集體評(píng)議，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、課后活動(dòng)(任選其一)

　　1、以《音樂(lè)巨人貝多芬》給我的啟示為題，寫(xiě)一篇讀后感。

　　2、以我喜歡的一首歌為題寫(xiě)一篇文章，寫(xiě)出自己喜歡的原因及如何喜歡。

　　3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的勇敢者的事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　【備選創(chuàng)意】

　　〖創(chuàng)意說(shuō)明

　　從掌握學(xué)習(xí)方法、磨研學(xué)習(xí)能力、積累語(yǔ)言材料的角度出發(fā)，利用課后練習(xí)，采用三步理讀法進(jìn)行教學(xué)。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、直接導(dǎo)入

　　二、第一步：整體式理讀

　　1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第一小題，梳理課文思路。理讀之后像練習(xí)那樣設(shè)計(jì)出一兩個(gè)練習(xí)來(lái)表現(xiàn)你的閱讀成果。

　　2、交流，評(píng)講。

　　三、第二步：揣摩式理讀

　　1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第二小題，揣摩人物形象，并能設(shè)計(jì)出揣摩品味的題目來(lái)表現(xiàn)你閱讀中的發(fā)現(xiàn)。

　　2、根據(jù)課后練習(xí)第二大題，揣摩人物寫(xiě)法，并能進(jìn)行肖像描寫(xiě)的仿寫(xiě)來(lái)展示你的學(xué)習(xí)成果。

　　3、交流，評(píng)講。

　　四、第三步：語(yǔ)言性理讀

　　1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第三小題，整理文中感觸最深的句子，用語(yǔ)言積累卡的方式加以表現(xiàn)。

　　2、交流，評(píng)講。

　　五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法

音樂(lè)巨人貝多芬7

　　指導(dǎo)思想

　　一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；

　　二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；

　　三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主，《音樂(lè)巨人貝多芬》教案2。

　　教學(xué)設(shè)想

　　抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫(huà)家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑�家，其中艱難不言而喻。

　　二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力

　　1．要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。

　　小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。

　　教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書(shū)。

　　2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《音樂(lè)巨人貝多芬》教案2》。

　　小組討論：

　�、倩ハ鄮椭�，理解句子含義。

　　(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛況）

　　②各組之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。

　　教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。

　　小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

　　3．小結(jié)要點(diǎn)一。

　　要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么。

　　教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。(羅曼·羅蘭)

　　師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書(shū)補(bǔ)充完整。

　　三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法

　　1．導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的'相貌如何?文中如何加以刻畫(huà)?(出示貝多芬畫(huà)像)

　　2．要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

　　教師：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。

　　3．實(shí)踐：三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)

　　四、歸結(jié)全文

　　1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

　　2．再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。

　　五、拓展

　　1．聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

　　2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

音樂(lè)巨人貝多芬8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。

　　2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。

　　3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

　　2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、傾聽(tīng)音樂(lè)，“命運(yùn)”引讀

　　1、傾聽(tīng)音樂(lè)：

　　聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)帯��?

　　(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)

　　2、“命運(yùn)”引讀：

　　對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）

　　可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。

　　二、誦讀積累，整體感悟

　　1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。

　　2、整體感悟：

　　①本文記敘的線索是什么?

　　本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。

　�、诳腿耸窃鯓釉L問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？

　　記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

　�、垡耘畟虻目谖歉爬�那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　�、偬�讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

　�。í�(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。）

　　②作者主要是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用？

　　(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)

　�、�(出示貝多芬畫(huà)像)，進(jìn)行"外貌對(duì)比"。

　　請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。

　　寫(xiě)作指導(dǎo)：成功的'外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。

　　2、品讀賞析：

　　文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？

　　教師準(zhǔn)備：

　�、僬n文20小節(jié)中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”

　　(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。)

　�。ㄒ环矫妫�耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。）

　�、谡n文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”

　　貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

　　③“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”

　　(指的是貝多芬用“心”和生命寫(xiě)的音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

　�、堋八�誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”

　　(“永恒”指的是音樂(lè)，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)

　　四、體驗(yàn)反思，人物速寫(xiě)

　　1、體驗(yàn)反思：

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。

　�、谡驹凇翱腿恕钡慕嵌日�?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。

　�、廴绻�你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？

　　2、人物速寫(xiě)：

　　五分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)

　　3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

　　五、走近音樂(lè)，走近大師

　　1、走近音樂(lè)：

　　再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆

　　2、走近大師：

　�、僮x了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。

　　貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

　　②名人評(píng)語(yǔ)：

　　羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。

　　貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗�是一位杰出的音�?lè)家，也因?yàn)樗�是一位能勇敢與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

　　六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：

　　文章按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾遥�也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。

　　今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯�活不�?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。

　　2、拓展延伸：

　�。�1）聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

　�。�2）讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

　�。�3）像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。

音樂(lè)巨人貝多芬9

　　上課鈴響過(guò)。

　　師生問(wèn)候

　　師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)過(guò)了《聞一多先生的說(shuō)和做》，記得里邊是怎么評(píng)價(jià)聞一多先生的嗎？

　　生：口的巨人，行的高標(biāo)。

　　生：他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

　　師：兩者有什么不同嗎？

　　生：強(qiáng)調(diào)的程度不同。也更能體現(xiàn)作者對(duì)聞一多先生的尊敬和贊美。

　　師：說(shuō)的真好，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。希望大家能夠向他一樣。那麼今天我們將認(rèn)識(shí)另一位巨人，一位音樂(lè)巨人－－－－貝多芬。（板書(shū)）誰(shuí)愿意來(lái)介紹貝多芬？

　　生：我來(lái)介紹貝多芬。 貝多芬是德國(guó)音樂(lè)家，著名作品有《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）和《第九交響曲》（合唱）。

　　生：貝多芬耳聾是在28歲以后。（師補(bǔ)充：實(shí)際上在他26歲時(shí)聽(tīng)力就出現(xiàn)問(wèn)題了）

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好。貝多芬德國(guó)作曲家，被稱為樂(lè)圣。他一方面有著卓 越的音樂(lè)天斌、熾熱的叛逆氣質(zhì)和巨人般的堅(jiān)強(qiáng)性格；另一方面 他那百折不撓的意志和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感而產(chǎn)生的崇高思想，形成 他作為一個(gè)音樂(lè)家的特殊品質(zhì)。在他所有重要的作品中，都表現(xiàn)了從斗爭(zhēng)到勝利、 從黑暗到光明、從苦難到快樂(lè)的精神歷程。盡管命運(yùn)對(duì)他如此不公，可他卻從沒(méi)有屈服。他說(shuō)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”（顯示大屏幕）這句話是什么意思呢？讓我們通過(guò)對(duì)課文的閱讀來(lái)理解。

　　師：現(xiàn)在伴著音樂(lè)來(lái)自由朗讀課文。給每一個(gè)段落寫(xiě)上一個(gè)序號(hào)。（播放《月光曲》）一會(huì)兒朗讀你最喜歡的段落，并說(shuō)明理由。師：請(qǐng)大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。（生速讀課文）

　　生：我喜歡第9個(gè)自然段。

　　師：為什么呢？

　　生：因?yàn)檫@一段是對(duì)貝多芬的外貌進(jìn)行了描寫(xiě)。不僅寫(xiě)出了貝多芬的外表的特征，而且更能夠體現(xiàn)出其堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

　　師：文中是怎樣描寫(xiě)貝多芬的肖像的？

　　生：他的內(nèi)心非常堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)槲闹袑?xiě)道“他仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。”

　　生：從他的外表描寫(xiě)中，我可以看出他的生活很窮苦，因?yàn)樗�的耳機(jī)失效了。

　　生：外表描寫(xiě)顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵�。文中�?xiě)道：他有一雙有力的大手，“有一種凝視不可逼視的光”“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴唇”。

　　師：從課文的描述中，我們已經(jīng)感知了貝多芬這位音樂(lè)大師的外貌特征，對(duì)人物的描寫(xiě)，我們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

　　1：要以形傳神，忌面面俱到。

　　2：忌“臉譜化”，要反映出人物的內(nèi)心和思想。

　　師：從這里你能夠看出貝多芬是怎么樣的一個(gè)人？

　　生1：是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，從作者的描寫(xiě)來(lái)看，可以看出這一點(diǎn)。從前邊的彩圖來(lái)看，更能夠看出他的內(nèi)心。

　　師：夠詳細(xì)的。而且能結(jié)合書(shū)中的插圖，不錯(cuò)！

　　生2：我讀第18段。從這段里邊，我可以看出貝多芬的“真實(shí)好的靈魂”。外表上顯示著孤獨(dú)。但是內(nèi)心里卻是希望與人交流，內(nèi)心里卻是希望自己能夠被人了解而不是誤解。而從“一滴淚在大音樂(lè)家的 眼里閃光�！闭f(shuō)明貝多芬?guī)煻嗝吹母吲d能夠有人來(lái)拜訪他，更希望有人能夠了解他。而“在這里我孤零零地坐著，寫(xiě)我的音符－－－我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我的心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美�！�…一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)�！蔽腋�看到了貝多芬的樂(lè)觀和追求。

　　生：（搶著）我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。第20段中這樣說(shuō)：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)�！备�說(shuō)明貝多芬是一個(gè)身殘志堅(jiān)的熱愛(ài)生活的人。雖然自己是一個(gè)殘疾人了，但是自己的內(nèi)心里卻是像熔巖一樣的激情澎湃。這句話反映了貝多芬與命運(yùn)斗爭(zhēng)的決心心。

　　師：說(shuō)得很好。這里用了一個(gè)比喻句，“已倒落了的火山”指什么？

　　生：貝多芬自己。

　　師：“頭顱在熔巖內(nèi)燃燒”指什么？

　　生：貝多芬的耳聾。

　　師：即使被燃燒，仍然“巴望掙扎出來(lái)”說(shuō)明什么？

　　生：不屈服于命運(yùn)，而要與命運(yùn)斗爭(zhēng)。

　　師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

　　生4：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫(xiě)了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》。

　　生5：海倫.凱特，雙目失明，可成了一位著名的作家。

　　師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待厄運(yùn)。

　　生：我喜歡第五段。從這一段里可以知道貝多芬?guī)熞粋�(gè)非常獨(dú)立的人，因?yàn)榕畟蛘f(shuō)過(guò)很多事情貝多芬都不喜歡別人幫忙。

　　生：我更喜歡這個(gè)段落�！耙粋�(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……” 雖然簡(jiǎn)短，但是能夠看出來(lái)，他是很想接近自然的。他渴望與輕風(fēng)流水唱和，渴望與青山綠水為伴，更能夠看出他對(duì)自然的熱愛(ài)。

　　師：還有其他的解釋嗎？

　　生：我覺(jué)得能不能是說(shuō)樹(shù)也比人好呢！可以沒(méi)有那么多的煩惱。

　　師：你有什么做例證嗎？

　　生：有啊，課文里不是說(shuō)“那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子�！眴幔�

　　師：很獨(dú)到的見(jiàn)解。還有誰(shuí)嗎？

　　生：我喜歡這個(gè)段落�！懊�運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見(jiàn)天日的`囚室，牢牢地困住了他�！�…可是有“永恒”為伴。 ”這段文字用比喻的方法說(shuō)明了貝多芬的耳聾給他帶來(lái)的不僅有不幸，還有好的一面。更讓我知道凡事都有兩面性。

　　生：我想讀最后一段：貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”我認(rèn)為這句話的不僅揭示了文章的中心，還告訴我們，樂(lè)隊(duì)只能奏出音符，但不能奏出貝多芬內(nèi)心的熱情和生命。不能演奏出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

　　師：說(shuō)的太好了！看來(lái)你讀懂了這篇文章。說(shuō)了這么多，你認(rèn)為貝多芬是怎么樣的一個(gè)人？

　　生：一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。

　　生：一個(gè)不幸的人。

　　生：一個(gè)暴躁的人。脾氣不好，經(jīng)常發(fā)火。

　　生：一個(gè)不整潔的人。他的衣著、生活習(xí)慣都表現(xiàn)出不整潔。

　　生：一個(gè)孤傲的人。

　　生：一個(gè)與不幸的命運(yùn)斗爭(zhēng)，不屈服于命運(yùn)的人。

　　生：一個(gè)外表嚴(yán)肅但內(nèi)心卻是如同火山巖漿般熱情，對(duì)生命充滿熱愛(ài)的巨人。

　　師：課文里說(shuō)貝多芬并不是很高大的，卻用了“巨人”來(lái)形容他，那你知道題目中的“巨人”的含意嗎？

　　生：那就是指在音樂(lè)方面做出了別人所不能做到的貢獻(xiàn)吧！應(yīng)該是指他的成就而言。尤其是在身體殘疾以后還能夠做出那麼驚世駭俗的作品來(lái)，更應(yīng)該是對(duì)他的反抗命運(yùn)的堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志的贊頌吧！

　　（掌聲響起來(lái)）

　　師：大家說(shuō)得都很好。對(duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，最大的打擊莫過(guò)于耳朵聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但貝多芬并沒(méi)有在這巨大的打擊之下消沉下去，而是敢于面對(duì)困難，用“心”去觀察和思考人生，并把這種思考付諸音樂(lè)，使音樂(lè)成為思想的載體，心靈的歸宿�？梢哉f(shuō)。正是苦難，煉就了貝多芬的靈魂，也正是苦難，成全了貝多芬的不朽。老師總結(jié)一句：貝多芬——與苦難和命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的人。這讓我想起來(lái)一段話，我國(guó)古代的孟子的話：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能……”（齊讀）

　　師(小結(jié))：苦難越多，給人的磨練也越多，從而也培養(yǎng)了人堅(jiān)強(qiáng)的意志。貝多芬用他堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了不幸的命運(yùn)�，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)偉大的音樂(lè)巨人的不朽樂(lè)章《命運(yùn)》，再一次深入到貝多芬的靈魂深處，進(jìn)一步感受貝多芬的精神世界。（結(jié)束）

音樂(lè)巨人貝多芬10

　　1.邃躇檻捏晰荷

　　2.惹章堪默翼翼徒

　　3.愁苦蓬勃深邃逼視

　　4.比作密不通風(fēng)的磐石和不見(jiàn)天日的囚室。生動(dòng)形象地表明了耳聾帶給貝多芬的極大不幸。

　　5.(1)一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，使他常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的'喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。(2)羅曼·羅蘭受貝多芬精神的感召，刻畫(huà)了一位與貝多芬經(jīng)歷相似的文學(xué)人物，成就了一部著作。

　　6.觀眾看到貝多芬指揮不正常而表現(xiàn)出驚訝。

　　7.提示：可以表現(xiàn)對(duì)貝多芬遭遇不幸的震驚和痛惜，可以表現(xiàn)對(duì)貝多芬音樂(lè)生命的熱愛(ài)和崇敬等。

　　8.示例：作為一個(gè)音樂(lè)家,你耳聾了,這是最大的不幸，但是面對(duì)不幸，你勇敢地與命運(yùn)做斗爭(zhēng)，用整個(gè)生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，挫折讓你更加堅(jiān)強(qiáng)。生活中總有許多不如意，甚至?xí)�遭遇不幸，我們也要像你一樣�?lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，勇往直前。

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