生命生命

時(shí)間：2023-05-01 05:58:41 初中一年級(jí)語文教案我要投稿

生命生命閱讀心得體會(huì) 推薦度：
相關(guān)推薦

生命生命

生命生命1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容；

2、在對(duì)學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

教育學(xué)生珍視自己的生命，學(xué)會(huì)對(duì)生命負(fù)責(zé)，正確地面對(duì)人生的磨難。

學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課文導(dǎo)入：

，是新人教版七年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 26 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

生命生命2

　　今天，我讀了《生命，生命》這篇課文，我的心靈受到了觸動(dòng)。

　　當(dāng)我讀到：“夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地騷擾我，它停下來的時(shí)候，我一伸手捉住了它�？墒秋w蛾掙扎著，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明!我忍不住放了它。”我想：我們一定要珍愛生命，就算是有一絲的希望，我們也要抓住，動(dòng)物都會(huì)珍惜自己的的生命，何況我們?nèi)四?

　　當(dāng)我讀到：“墻角的磚縫中不小心掉進(jìn)了一粒香瓜子，可是竟冒出了一截小瓜苗，在這里面有多么強(qiáng)的'生命力啊!它沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，可是它只活了幾天�！蔽蚁耄哼@粒香瓜子為了追求光明，為了理想，不管多大的困難都永不放棄。是啊，連植物都知道追求光明，，那我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該有理想，更應(yīng)該活得有意義。

　　生命雖然短暫，但是我們也要珍惜生命，絕不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

生命生命3

　　這篇課文名叫《生命生命》，開篇第一天然段就提出世命是甚么的疑問，又在后面直接舉出了三個(gè)有關(guān)生命了例子，寥寥幾筆，勾畫出了生命的貴重與寶貴的地方。

　　一只強(qiáng)大的飛蛾，在人類這如此如大的危逼下，仍不肯在求助緊急萬分之時(shí)放棄求生的動(dòng)機(jī)，在鼓勵(lì)雙翅之時(shí)，生命的代價(jià)被表示得如此極盡形貌、新鮮無力，令人都感到詫異，也有一些人在此處自嘆不如。

　　一粒香瓜子面對(duì)一道磚墻，竟毫不害怕，相反，競(jìng)在那寸草不生的磚縫中不平向上，茁壯生長，其生命的力量定是讓人贊嘆稱奇，即便它僅只活了幾天，但所留下的生命發(fā)展的'經(jīng)歷，倒是讓群人獎(jiǎng)飾不止。

　　一聲聲沉穩(wěn)無力的心跳，是生命的聲響，那是一個(gè)獨(dú)一只屬于本身的聲響。生命是一小我最大的財(cái)產(chǎn)，而人是華侈生命還是愛護(hù)保重生命，是一小我一懂過后就該考慮的第一件事。

　　《增廣覽文》中曾有如許一句話善惡隨人做，禍福本身招。正如這句話所言，一小我操縱無限的生命時(shí)是為人類造福還是做惡，是一小我本身決定的，這恰好是關(guān)于該好好愛護(hù)保重生命多做有益的事，還是白白華侈生命，虛度人生的寫照。

　　生命屬于我們只需一次，我們應(yīng)當(dāng)好好愛護(hù)保重它，為群眾多做功德，多做善事，讓人糊口得成心義。

生命生命4

　　我常常想生命是什么呢?生命是破殼面出的小雞。生命是一根根嫩綠的草。生命是鮮艷的花兒……

　　有一天早上，我在樓下玩耍，看見雞媽媽帶著一群小雞在地上尋找食物。突然來了一只兇狗。雞媽媽看了，立刻把小雞藏起來讓小雞們好好地呆在雞棚里，不要說話。雞媽媽卻孤身自己一人去引開兇狗。雞寶寶等了很久，它們等急了，就決定找媽媽。走著走著，卻發(fā)現(xiàn)媽媽死在家門外，看著滿身鮮血的`媽媽。它們傷心地落淚了，母愛的力量真?zhèn)ゴ蟀?雞媽媽賦予了雞寶寶第二次生命。

　　墻角的磚縫中長了一些小草。它們一定很想喝水，為了見到一絲陽光，得到一滴水，一點(diǎn)土壤而努力奮斗，它們茁壯成長，不屈向上的精神令我震驚，小草雖然只活了幾天，但是為生命綻放過。

　　四月的維也納陰雨蒙蒙，一朵朵鮮花在那惡劣的環(huán)境下，居然長得那么明媚，鮮艷。連續(xù)幾天狂暴雨都沒有催殘，他們憑著自已的勇力去面對(duì)重重困難頑強(qiáng)地活了下來，使自已更加亮麗。

　　在我們身邊也有許多與生命拼搏，自強(qiáng)不息熱愛生命的人如：杏林了，12歲得了重病，但是她仍然堅(jiān)持活著，從不放棄生命。憑自己努力成了著名的作家;張海迪，5歲時(shí)得了重病，可她忍著巨大的痛苦走完了光彩的人生。她們的人生是精彩的是有價(jià)值的。

　　每個(gè)植物、動(dòng)物、人……都有生命，要看你怎么對(duì)待生命。讓它暗淡無光還是精彩綻放;讓它碌碌無為，還是奮發(fā)圖強(qiáng);讓它平平淡淡，還是光彩奪目。一切全靠自己，作為學(xué)生，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，天天向上。不要耽誤了一分一秒的時(shí)間，讓自己成為有學(xué)問的人。

　　一寸光陰一寸金額，寸金難買寸光陰!大家必須珍惜我們現(xiàn)在的美好生活和生命，有了它們才可以活得更加光彩!

生命生命5

　　學(xué)了《生命生命》一文，我感受到了生命是多么頑強(qiáng)。

　　飛蛾求生的欲望告訴我，它知道自己是逃不出人類的掌心，可它仍不放棄，極力掙扎，鼓動(dòng)雙翅，沒有放棄一絲一毫的希望。

　　墻角的那截小瓜苗生活在沒有陽光沒有泥土的`磚縫中，它仍不怕困難，在這么惡劣的生活環(huán)境下努力成長，盡管它只活了幾天。

　　杏林子在靜聽心跳的時(shí)候，感到了生命的頑強(qiáng)，總結(jié)了一句話：生命是短暫的，但是我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　　是��！生命是自己的，我們可以好好的享受它帶給我們的快樂與痛苦，也可以白白地糟蹋它，還可以活得光彩有力或黯淡無光。這一切全在于自己。

　　學(xué)了這篇課文，我決定要讓自己活的光彩有力！

生命生命6

　　即使那只飛蛾早已知道逃不出人的手掌心，可它極力鼓動(dòng)雙翅，沒有放棄一絲一毫的希望．那棵在沒有水分的磚縫中生長的小瓜苗，雖然只活了幾天，但它在那樣惡劣的環(huán)境中仍努力生活．它短暫的一生是不懈奮斗的一生啊！

　　世界上有許多身殘志堅(jiān)的人，面對(duì)不幸的命運(yùn)，沒有屈服，而且經(jīng)過不懈努力做出令正常人都佩服，感嘆的成績(jī)．

　　海倫.凱樂出生十九個(gè)月后，因?yàn)樯�，失去聽力和視力．她的發(fā)聲器官雖然沒有受損，卻因?yàn)闆]有聽力和視力而無法進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，成了一個(gè)又聾又啞還又瞎的殘疾兒童．經(jīng)過不懈努力后，最終可以獨(dú)立閱讀，與他人交流．海倫.凱樂取得的成績(jī)是要比常人付出很多倍．

　　再看看＜生命，生命＞的作者杏林子，杏林子十二歲就患上了＂類風(fēng)性關(guān)節(jié)炎＂，從那時(shí)起，她的手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，腳不能動(dòng)．但在殘酷的病魔面前，她沒有沮喪，她表現(xiàn)出驚人般堅(jiān)強(qiáng)的毅力．自學(xué)了許多的知識(shí)，成了一名出色的作家，出版了四十多本書，最震撼人心的'是杏林子把所有的稿費(fèi)都捐給了＂殘疾人福利院基金會(huì)＂．

　　是啊，生命雖然短暫，命運(yùn)雖然無常，但只要我們努力生活，在有限的上生命里發(fā)揮無限的價(jià)值，讓自己的生活更加光彩有力！

生命生命7

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)習(xí)并掌握讀后感的寫法，并寫一篇有關(guān)《生命生命》的讀后感

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握讀后感的寫法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、今天我們來上一節(jié)作文課。(板書：寫讀后感)

　　2、什么是讀后感呢?

　　師述：讀后感就是讀完一篇文章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來，是讀書筆記的一種形式。

　　二、學(xué)習(xí)寫讀后感。

　　下面我們按三個(gè)步驟來學(xué)習(xí)。

　　1、審清題意，明確內(nèi)容。

　　學(xué)生默讀，思考：這次習(xí)作的內(nèi)容是什么?具體要求是什么?

　　交流。

　　2、確定感點(diǎn)，選擇材料。

　　①、明白“感點(diǎn)”：就是最讓你受感動(dòng)的那一點(diǎn)或方面，也可以說是觀點(diǎn)(主題)。

　�、�、給文章列感點(diǎn)。

　　學(xué)生瀏覽課文《生命生命》，師生共同列出文章的感點(diǎn)。

　�、邸熓觯和瑯右黄恼�，若讓全班同學(xué)來寫讀后感，每位同學(xué)的感點(diǎn)不一定相同;同樣一篇文章，若要你來列感點(diǎn)，你也許會(huì)列出許多個(gè)來，你則只需選擇你認(rèn)為最重要的感點(diǎn)來寫。

　　3、按序?qū)懽鳎攲懼攸c(diǎn)。

　�、�、擬題。

　　直接擬題：讀《……》

　　讀《……》有感

　　讀《……》后想到的

　　讀《……》的感想

　　讀《……》后的感想

　　讀《……》后

　　《……》讀后感

　　《……》讀后

　　我讀《……》

　　有感于《……》

　　以感點(diǎn)為正題，以“——讀有感”等為副題：如：

　　珍惜生命

　　——讀《生命生命》有感

　　②、讀后感的寫法。

　　開頭：關(guān)鍵字：篇名感點(diǎn)

　　(用一兩句話點(diǎn)明原文篇名，說明感點(diǎn)。)

　　中間：關(guān)鍵字：介議聯(lián)

　　介(簡(jiǎn)介原文主要內(nèi)容，注意：一定要側(cè)重與感點(diǎn)有關(guān)的主要內(nèi)容，以便自然地引出下文的感想。)

　　議(用一兩句話，對(duì)原文內(nèi)容加以議論，引出下文的“聯(lián)系實(shí)際”)

　　聯(lián)(具體聯(lián)系你所了解的、聽到的、看到的社會(huì)實(shí)際或自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談感想感受。)

　　結(jié)尾：關(guān)鍵字：照應(yīng) 總結(jié)

　　(照應(yīng)開頭的內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)，總結(jié)自己受到的教育或啟發(fā))

　　三、例文賞析。

　　四、列提綱、動(dòng)筆寫作。

　　師提示：寫讀后感三忌：

　　一忌大段抄錄原文，讀后感變成了“讀后抄”。

　　二忌大段寫檢查、作保證，讀后感變成了檢討書。

　　三忌感想脫離原文內(nèi)容，感想與所讀脫節(jié)、無關(guān)。

　　五、寫讀后感

　　好，剛才我講了寫讀后感的注意事項(xiàng)，你們回憶一下都是什么，下面你們?cè)囍鴮懸黄x后感好嗎?《生命生命》這篇課文已經(jīng)學(xué)過了，我們就寫一寫這課的讀后感吧。

　　學(xué)生寫作，師巡視指導(dǎo)。

　　讀后感作文指導(dǎo)

　　教學(xué)導(dǎo)入：

　　1、今天我們來上一節(jié)作文課。(板書：寫讀后感)

　　2、什么是讀后感呢?讀后感就是讀完一篇文章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來，是讀書筆記的一種形式。

　　.教學(xué)過程：

　　一、談?wù)勛约旱哪赣H。

　　收集歌頌?zāi)笎鄣脑姼�，佳句�?/p>

　　十月胎恩重，三生報(bào)答輕�！秳裥⒏琛�

　　一尺三寸嬰，十又八載功�！秳裥⒏琛�

　　母稱兒干臥，兒屎母濕眠�！秳裥⒏琛�

　　母苦兒未見，兒勞母不安�！秳裥⒏琛�

　　老母一百歲，常念八十兒�！秳裥⒏琛�

　　尊前慈母在，浪子不覺寒。《勸孝歌》

　　萬愛千恩百苦，疼我孰知父母?《小兒語》

　　白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。〖唐〗韓愈

　　母儀垂則輝彤管，婺宿沉芒寂夜臺(tái)�！陡裱约\》

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。〖唐〗孟郊

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。(高爾基)

　　母愛是一種巨大的火焰。 (羅曼羅蘭)

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。(但丁)

　　慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

　　人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。(紀(jì)伯倫)

　　母愛是世間最偉大的力量。(米爾)

　　成功的時(shí)候，誰都是朋友。但只有母親———她是失敗時(shí)的伴侶。(鄭振鐸)

　　母愛是多么強(qiáng)烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情。(鄧肯)

　　全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。(惠特曼)

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。(高爾基)

　　人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見拙。(日本)

　　媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方(英國)

　　母愛是世間最偉大的力量 (米爾)

　　世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。(印度)

　　記憶中的母親啊!最心愛的戀人啊，您是我所有的歡樂，所有的情誼。(法國)

　　母愛是多么強(qiáng)烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情(鄧肯)

　　在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。(英國)

　　母愛是人類情緒中最美麗的，因?yàn)檫@種情緒沒有利祿之心摻雜其間(法國)

　　女人固然是脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的(法國)

　　沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。(英國)

　　二、閱讀《慈母情深》

　　我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。書價(jià)一元多錢。

　　母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

　　但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

　　我從同學(xué)家的收音機(jī)里聽過幾次《青年近衛(wèi)軍》的連續(xù)廣播。那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。

　　我來到母親工作的地方，呆呆地將那些母親們掃視一遍，卻沒有發(fā)現(xiàn)我的母親。

　　七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　“你找誰?”

　　“找我媽!”

　　“你媽是誰?”

　　我大聲說出了母親的名字。

　　“那兒!”

　　一個(gè)老頭兒朝最里邊的.角落一指。

　　我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　“媽——”

　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　母親大聲問：“你來干什么?”

　　“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活!”

　　“我……要錢……”

　　我本已不想說出“要錢”兩個(gè)字，可是竟然說出來了!

　　“要錢干什么?”

　　“買書……”

　　“多少錢?”

　　“一元五角……”

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜(jūn)裂的手指數(shù)著。

　　旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊道：“大姐，別給他!你供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!”接著又對(duì)著我喊：“你看你媽這是怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的!”

　　母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。

　　我鼻子一酸，攥(zuàn)著錢跑了出去……

　　那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

　　“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢!”

　　那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。我想我沒有權(quán)利用那錢再買別的東西，無論為我自己還是為母親。

　　就這樣，我有了第一本長篇小說。

　　三、交流閱讀感受。教師指導(dǎo)從以下幾個(gè)方面匯報(bào)：

　　1、文章主要講了什么內(nèi)容?(板書：讀內(nèi)容)

　　2、你從文中體會(huì)到作者什么思想感情?(板書：悟感情)

　　3、文中主要人物是誰?他(她)給你留下什么印象?文中哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)?為什么?(板書：析人物或析情節(jié))

　　4、這篇文章讓你想到了什么?(板書：展聯(lián)想)

　　四、、指導(dǎo)寫作：

　　1、擬題。讀《……》;讀《……》有感;讀《……》后想到的;讀《……》的感想;讀《……》后的感想;讀《……》后;《……》讀后感;《……》讀后;我讀《……》;有感于《……》

　　2、讀后感的寫法。

　　(1)開頭：關(guān)鍵字：篇名感點(diǎn)

　　(用一兩句話點(diǎn)明原文篇名，說明感點(diǎn)。)

　　中間：關(guān)鍵字：介議聯(lián)

　　介(簡(jiǎn)介原文主要內(nèi)容，注意：一定要側(cè)重與感點(diǎn)有關(guān)的主要內(nèi)容，以便自然地引出下文的感想。)

　　議(用一兩句話，對(duì)原文內(nèi)容加以議論，引出下文的“聯(lián)系實(shí)際”)

　　聯(lián)(具體聯(lián)系你所了解的、聽到的、看到的社會(huì)實(shí)際或自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談感想感受。)

　　結(jié)尾：關(guān)鍵字：照應(yīng) 總結(jié)(照應(yīng)開頭的內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)，總結(jié)自己受到的教育或啟發(fā))=

　　(2)把我們剛才的談話過程整理出來就是一篇很好的讀后感。

　�、佟㈤_頭可以用歌曲引入，也可以用你收集到的詩歌或佳句引入，也可從自己的母親講起，或者直接引用文章中精彩片段進(jìn)行介紹。

　�、�、談感受之前簡(jiǎn)單介紹文章主要內(nèi)容。

　�、�、寫感受時(shí)可以列舉文章中的描寫進(jìn)一步說明。盡量多使用排比句，反問句，增強(qiáng)感情表達(dá)的程度。

　　3、寫讀后感三忌：(1)一忌大段抄錄原文，讀后感變成了“讀后抄”。

　　(2)二忌大段寫檢查、作保證，讀后感變成了檢討書。

　　(3)三忌感想脫離原文內(nèi)容，感想與所讀脫節(jié)、無關(guān)。

　　五、練習(xí)寫作。

　　六、個(gè)別點(diǎn)評(píng)。

　　小學(xué)六年級(jí)作文教案：寫讀后感

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情講真話，自由表達(dá)，寫出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　作前準(zhǔn)備：

　　收集古今中外名人惜時(shí)、勤學(xué)的事例或找一些具有感人事例的小故事。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、任選一篇讀過的文章寫讀后感，根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。

　　2、能結(jié)合具體事件清楚表達(dá)自己的感想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：投影儀

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、課堂導(dǎo)語

　　引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎?(抽幾名同學(xué)談)

　　點(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，寫一寫讀后感好嗎?什么是讀后感呢?(自由發(fā)言，教師總結(jié)。)

　　二.讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

　　1.一本好書，你讀后一定會(huì)有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫自己的真實(shí)看法，也可以對(duì)其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2.讀一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的?(注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫感想)

　　3.題目可以用“《****》讀后感”或“《****》有感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。

　　三.習(xí)作指導(dǎo)

　　1、緊扣原文抓住重點(diǎn)。

　　必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)上來發(fā)表議論。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。

　　這個(gè)“實(shí)際”可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際，也可以是社會(huì)實(shí)際，選擇自己感受最深的事寫并結(jié)合切身體會(huì)，體會(huì)才真切，文章才具有說服力。

　　3、讀感結(jié)合有側(cè)重。

　　正確處理好“讀”“感”的關(guān)系�！白x”是“感”的前提和引子�！案小笔恰白x”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會(huì)，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫自己的感受。

　　當(dāng)然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。

　　4、引導(dǎo)探究，總結(jié)寫法：

　　夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。

　　四、學(xué)生選材，互說。

　　五、打稿。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。

　　學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。

　　二、文后指導(dǎo)。

　　1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表揚(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語用得好，都要進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

　　2、投影出示兩篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。

　　一篇帶有共性的問題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。

　　三、修改作文。

　　四、謄寫作文

　　板書設(shè)計(jì)：

　　讀后感“讀”“感”

　　語文六年級(jí)下《書的讀后感》作文教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1 .讀懂例文《從 < 海倫 ; 凱勒傳 > 想到的》，誦其文，明其義，學(xué)其法，初步了解讀后感應(yīng)有“讀”、有“感”，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是核心，重點(diǎn)在“感”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，抓住感受最深的地方，寫出真實(shí)感受，表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)。

　　2 .借助網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生閱讀的途徑，初步培養(yǎng)學(xué)生寓“思”于“讀”的良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集素材，發(fā)表觀點(diǎn)的能力。

　　二、教學(xué)流程

　　(一)、交流評(píng)價(jià)，引出話題

　　1 .交流評(píng)價(jià)。同學(xué)們最近讀了哪些書?書中給你印象最深的是什么?

　　2 、引出話題。讀書是美妙的精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂的事。在讀書的過程中，我們的情感常常會(huì)隨之起伏，或高興，或悲傷，或激動(dòng)�；虬矊�

　　…… 如果我們把讀書時(shí)的體會(huì)、感受、領(lǐng)悟?qū)懴聛�，這就是讀后感。 ( 板書：讀后感 )

　　( 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)作前準(zhǔn)備情況的檢查.又自然地過渡到習(xí)作指導(dǎo)的下一個(gè)步驟 ——

　　范文引領(lǐng)。同時(shí)，富有感染力的導(dǎo)語，讓孩子們一下子進(jìn)入了習(xí)作的情境，有效地喚醒了學(xué)生的“回憶”，大大激發(fā)了他們寫作的興趣。 )

　　(二)、學(xué)習(xí)范文，授之以漁

　　1 .組織交流。課件出示范文 ( 略 ) ，要求學(xué)生邊讀邊思：范文中哪些是“讀”的內(nèi)容?哪些是“感”的內(nèi)容?從中你得到了哪些啟發(fā)?

　　2 .討論明法。在學(xué)生自我感悟、相互交流的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)點(diǎn)撥：

　　(1) 要有“讀”有“感”，夾敘夾議，既離不開“讀”—— 對(duì)原文的引述，概括等;又離不開“感”——

　　寫出自己的評(píng)價(jià)、感想，而且要由“讀”引出“感”，以寫“感”為主，切忌長篇摘抄原文。 ( 板書：讀是基礎(chǔ)感是核心 )

　　(2) 要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)，感受點(diǎn)就是原文中使你最感動(dòng)的內(nèi)容或思想，在一篇讀后感中，感受點(diǎn)不能太多，最好抓住一點(diǎn)把你的感想寫深、寫透。

　　(3) 要寫出獨(dú)特新鮮的感受，要將自己相關(guān)的事情寫進(jìn)文中，要寫出自己深受教育的體會(huì)，這樣才能避免內(nèi)容空泛、雷同，真正做到有“感”而發(fā)。

　　( 板書：情是紐帶 )

　　教師小結(jié)：同學(xué)們講的都很有道理�？傊�，寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。我們應(yīng)在讀上下功夫，準(zhǔn)確地把握原文的主旨;在情上求共鳴，注意與書中的人物、作者的心靈進(jìn)行碰撞、溝通：在感上做文章，聯(lián)系實(shí)際，寫出自己獨(dú)特新鮮的感受。下面就請(qǐng)大家把自己內(nèi)心真實(shí)的感受通過我們面前的電腦盡情地抒發(fā)出來。

　　教者充分發(fā)揮了范文的引領(lǐng)示范作用。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說”到“有話會(huì)說”，從“想”寫到“會(huì)”寫。另外，網(wǎng)上作文使學(xué)生的表達(dá)及下一步修改更為便捷、通暢。

　　(三)、自由習(xí)作，教師點(diǎn)撥

　　1 .網(wǎng)上作文，寫出感想 ( 教師巡視指導(dǎo) ) 。

　　2 .利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，分小組交流學(xué)生的習(xí)作或習(xí)作片段。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互功能，使學(xué)生間的差異得到了互補(bǔ)和完善，提高了學(xué)習(xí)速度和效率，為個(gè)人的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。另外，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從小就關(guān)注“網(wǎng)絡(luò)文化”，本身就是一種積極的價(jià)值引導(dǎo)。運(yùn)用校園網(wǎng)學(xué)習(xí)，拓寬了課堂空間。這也是一種對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。

　　(四)、集體評(píng)議，自主修改

　　1 .集體評(píng)改。課件出示例文：一位同學(xué)在讀了海倫

　　凱勒所著的《假如給我三天光明》一文后，深深為之感動(dòng)，寫下了這篇讀后感。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這篇文章，并試著圍繞以下三個(gè)方面或就其中一個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)：

　　(1) 是否有“讀”有“感”，由“讀”引出“感”，以“感”為主?

　　(2) 引用原文是否得當(dāng)、簡(jiǎn)潔?

　　(3) 所寫之“感”是否聯(lián)系實(shí)際?

　　2 .對(duì)照評(píng)改要點(diǎn)，自主修改讀后感。

　　3 .評(píng)選最佳，激發(fā)興趣。網(wǎng)上評(píng)選最佳標(biāo)題、最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳 …… 激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

　　圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行集體評(píng)議，使學(xué)生在對(duì)別人文章“品頭論足”時(shí)，進(jìn)一步明確習(xí)作的要領(lǐng);圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行自主修改，使學(xué)生在自我反思中，不斷提高習(xí)作的能力。同時(shí)，網(wǎng)上評(píng)選，容易激趣，讓學(xué)生在快樂的習(xí)作中體驗(yàn)成功。

　　同步作文

　　《小英雄雨來》讀后感

　　讀完《小英雄雨來》后，我的心久久陷入了沉思。想著雨來跟我一般大小，卻能與日軍斗爭(zhēng)。

　　在晉察冀邊區(qū)，有一個(gè)村莊叫蘆花村，村里有一個(gè)小孩，名叫雨來，他水性好，尤其擅長鳧水，一天，鬼子又來“掃蕩”了，雨來被日本鬼子抓住了，鬼子讓他交出李大叔，可雨來“寧為玉碎，不為瓦全”這下可激怒了日軍，被日軍一頓毒打，打得皮青臉腫，可雨來仍是寧死不屈。為了群眾，甘愿受罰。

　　讀到這里，我對(duì)我的懦弱感到羞恥。一次，同學(xué)叫我出去玩耍，平時(shí)爸爸一般都同意了，可是今天說什么也不讓我去，我很納悶兒，爸爸看我一臉狐疑，便解釋到：“你不是感冒了嗎?不宜出門�！甭犃诉@話，我頓時(shí)來氣了：“我早就不感冒了。”“不準(zhǔn)去就不準(zhǔn)去�！眿寢尰鹆��！翱伞痹掃€沒說完，鼻子一酸，竟哭起來。現(xiàn)在想著雨來的英雄舉動(dòng)，我早已無地自容，和雨來對(duì)比，我真懦弱。

　　讀完這篇文章，我明白了兩個(gè)道理，一是在家或外面都不能軟弱，更不能嬌氣，做一個(gè)真正的好孩子。同時(shí)在學(xué)校里做一個(gè)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的好學(xué)生。做一個(gè)名副其實(shí)的好孩子。

生命生命8

　　我常常在想，生命是什么？

　　這幾天，我家來了一群不速之客螞蟻。衛(wèi)生間、臥室、客廳、書房和廚房都有它們的身影。這天，我在書房靜靜地寫作業(yè)。這時(shí)，一只螞蟻神不知鬼不覺地來到我旁邊，慢慢的向我的書桌靠近。一步一步地往上爬。它想干嘛？我啄磨著。對(duì)于我們來說，螞蟻非常渺小，可是，據(jù)說它們非常堅(jiān)持不懈。這是不是真的.呢？我來做個(gè)試驗(yàn)。

　　我仔細(xì)的看著它，當(dāng)它一步一步地往上爬，爬到一半時(shí)，我對(duì)它輕輕地吹了一口氣，只見螞蟻撲通掉到了地上。雖然是小小的一口氣，可是，對(duì)于螞蟻來說，可是一陣龍卷風(fēng)啊！我以為它要放棄了�？墒牵钗覜]想到的是，它竟然又開始爬，爬到一半時(shí)，我又把它吹到了地上。就這樣，它不停地往上爬，我就不停地把它吹到地上。我終于被螞蟻那種堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)了，終于口下留情了。

　　今天，螞蟻使我明白了一個(gè)道理：生命的意義在于堅(jiān)持不懈！

生命生命9

　　若不仔細(xì)看，你一定會(huì)以為中的花圃里，有一簇小火苗。其實(shí)，它是一朵愛美的玫瑰。天天，玫瑰使勁地舒展開枝葉，每一位游客看見了它，都會(huì)嘖嘖地夸上幾句。時(shí)間長了，玫瑰就漸漸地目空一切，眼里只有自己火紅的影子。一天，玫瑰無意中發(fā)現(xiàn)了跳在花叢中的青蛙。喲，披著一件臟兮兮的花紋衫，還向大家吐著有長有惡心的大舌頭！玫瑰挺起身上的刺，瞟了一眼青蛙：“你！這個(gè)丑八怪，一定是想奪走我的美麗，好讓大家羨慕你？就你？？還不快快離開花圃，小心我拿刺來刺你！”可憐的青蛙，只好默默離開了花園。很快，一個(gè)月后，當(dāng)青蛙再回到花圃時(shí)，玫瑰早已因?yàn)闆]有青蛙來吃害蟲，而枯萎了�？蓱z的玫瑰，到現(xiàn)在還沒明白，自己是怎么死的`呢！

　　這個(gè)童話故事，是我從小就聽到大的，而這個(gè)故事就是說，不能驕傲，不能自大，否則最后倒霉的就是自己。但是，如果再仔細(xì)想想，我句的，這篇故事告訴我們的，還有另外一個(gè)道理：這朵玫瑰如果了解青蛙，知道青蛙，那她還會(huì)趕走青蛙嗎？塞穆爾?約翰生說過：“最貧的是無才，最賤的是無知�！弊钬毟F的，不是欠債累累，而是無德無才；最低賤的，不是努力、用人，而是無知無識(shí)。為什么有的人會(huì)窮得只剩下錢了，為什么伊索是個(gè)奴隸卻受到世代仰慕？關(guān)鍵就在兩個(gè)字：“才”和“智”。我想，如果那朵玫瑰知道了沒有青蛙，自己會(huì)枯萎，即使青蛙長得更不堪入目，玫瑰也不會(huì)趕走青蛙的。卓別林說，無論天資有多么高，他仍需要學(xué)會(huì)了技巧來發(fā)揮那些天資。天資只是較好的起點(diǎn)，若沒努力，跑不到重點(diǎn)，那又有何用呢？無論玫瑰有多么美麗，它仍需要幫助來使自己更美麗！

　　哎，可憐的玫瑰，你就敗在了無知、驕傲、自大上啊……