《勇氣》教案1
教學設想本文的教學重點在于從情節(jié)入手，了解文章是如何開頭、發(fā)展、結束的，并從情節(jié)
中提煉出主題。如何區(qū)分兩種勇氣，讓學生理解法國婦女的勇氣更為可貴是本文的難
點。
教學方法應以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須
要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。
教學步驟
一、導入 新課。
什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽
創(chuàng)新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場
上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平
等、光明、幸福的未來，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具
備的勇氣。
二、學生自讀課文，查字典掃清閱讀障礙。
重點詞語：
拘謹頎長衰微悉意孔武有力毫不猶豫寥寥可數
官銜蟋身碗櫥卓越哈喝缺乏
三、學生自由發(fā)言，結合練習，討論以下問題：
問題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣
和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣？為什么？
明確：教師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方
面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青
年身上所體現出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的
因為渴望和平，痛恨戰(zhàn)爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由于對和平
的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質，
是人類由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進步的強大動力。
問題二：當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的
法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說：“哦，當然啦�！边@兩個“當然”中所包含的
意義是否一樣？
明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰(zhàn)爭，痛恨占
領她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘
烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫
后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。
兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加
體現出人物的強大的精神力量。
四、學生自己理清文章層次結構。
這個問題比較簡單，可以由學生獨立完成。
第一部分（第1段）：偶遇美國傘兵，引出故事。
第二部分（第 2至 18段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。
第三部分（第19至22段）：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。
明確：第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部
分是文章的結尾，是升華主題的部分。
五、人物分析。
問題一：在整個故事中，聯系美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的“勇氣”？
答案不要求統(tǒng)一。
明確：著陸失誤，大膽求援——勇敢
不幸被捕，越窗逃生——機敏
身陷絕境，再返農家——智慧
問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫？
明確：在兩個人物中，作者更為關注、更為敬仰的是這個法國婦女。但是對她的刻
回
畫只有寥寥數筆。第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得并不漂亮，
不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定�！比欢�，正是這“善良而鎮(zhèn)定”使其后來的～系
列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“哦，當
然啦�！比缓缶桶阉麕У轿堇铩２患偎妓鞯幕卮�，毫不猶豫的行動，無疑表現了這位法國
婦女內心的堅定。第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼
模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不
遲疑的行動。到這～刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和
平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。
六、總結全文。
和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭，血
腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的
戰(zhàn)爭。讓我們記住：和平是一種信仰。
板書設計 ：
10勇氣
美國傘兵法國婦女
著陸失誤大膽求援（勇敢）身份普通農家婦女
不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌并不漂亮
身陷絕境再返農家（智慧）眼光善良鎮(zhèn)定不普通
事件兩次救援
戰(zhàn)士的勇氣人類對和平信仰的勇氣
和平是一種信仰！
（劉聯）
教學設計（B）
一、快速閱讀課文，形成整體印象。
1．查字典，掃清閱讀障礙，掌握“預習提示”中的重點詞語。
2了解情節(jié)、理清思路。
二、整理課文的結構層次。
1．閱讀討論文章的第一部分（第亞自然段）。
①這一部分在全文中起什么作用？
明確：第一部分通過對一次軍人午餐會的敘述，引出一個感人至深的故事。從結構
丟次上來說，·它起到了引出下文的作用。
②在這里，作者遇到了一位美國傘兵，這位軍人是個怎樣的形象？
要點：
“他是第101空降師——巴頓英雄部隊的�！�
“強將手下無弱兵”。這一身份特征也讓作者注意他。
“他約摸20歲，像多數跳傘運動員一樣，長得比一般美國軍人頎長些，不
過肩膀很寬，看上去是個威武有力的硬漢子�！�
年輕、高大、健壯——引人注目。
“他胸前閃耀著的勛章級帶，比我記憶中將級官銜以下的任何人都要多�！�
功勛卓著，更讓人刮目相看，同時，也隱隱地暗示了下面的故事對這位年
輕軍人的影響。
“他開頭怯生生的，不很健談�！�
年輕、漂亮而且掛滿了勛章級帶的軍人，沒有趾高氣揚的氣派，沒有口若
懸河的炫耀，卻講述了一段“走麥城”的故事，讓人深思，耐人尋味�！莻�
法國婦女對他有著多么大的影響呢？
2．閱讀第二部分（第2至18段）。
①請一位學生合上書，復述這個故事。大家也合上書，靜靜地聽這個故事。
②這個美國軍人遇到了什么麻煩？
著陸不利�！斑h離預定地點”，“（標志）一個也沒有找到”，“