《與馬共舞》教學設計－－七年級語文第六單元綜合實踐活動(教師中心稿)
合江初中 高貞富
一、 活動目標：
1． 知識與能力：培養(yǎng)學生自主地從不同渠道獲得信息資源的能力,培養(yǎng)團隊合作歸納綜合的能力；了解有關”馬”的文化知識,進而認識到中國歷史積淀的博大精深的文化智慧與內(nèi)涵,豐富學生文化素養(yǎng)；樹立勤勞懇干的精神品質(zhì)．
2． 過程與方法：教師按學生的興趣以及有關馬的知識性質(zhì)把學生分成六個小組；
自主探究實踐活動，三五天內(nèi)進行收集整理，小組歸納相關課題的知識；
活動課展示，由每個小組的組長主持本組的展示．
3． 情感與態(tài)度:培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感,并樹立崇尚真知的情感．
二、設計理念：以活動的形式培養(yǎng)學生自主獲取真知的能力,重在收集信息,處理信息的能力.
三、資源與教具：報刊、書籍、字詞典、投影儀|、其他相關資料.
四、活動展示：
1．教師播放的歌曲，導入 課題．
2．馬――人類很早便征服的剽悍的動物,它和人類同生死,共榮辱,數(shù)千年來,風風雨雨,成為人忠實的朋友,今天,讓我們一起走進馬的世界．與馬共舞．
3．下面有請第一個小組的組長( )上臺，主持你們收集內(nèi)容的展示.
第一小組組長（ ）上臺主持： ……
4． 第一小組讓我們知道了＂馬字的歷史＂了解了天下名馬，下面我們有請第二小組的組長為我們展示更多的有關馬的成語、俗語、名句．跟著他們?nèi)タ纯粗腥A民族在馬字上作出了怎樣的創(chuàng)造．
第二組組長（ ）上臺主持：……
以此往下請出其他各組的組長主持課堂． ……
５．第六組組長主持完，教師提出如下問題，供學生討論：
在我們的現(xiàn)實生活中，你認為是先成為千里馬重要呢？還是先有伯樂更重要？
６．生討論……
四、教師小結該課：
我們今天的展示課就要結束了，在這些天＂與馬共舞＂的生動中，我們每個組的組長表現(xiàn)了非凡組織和領導才能，每個組員表現(xiàn)了前所未有團結協(xié)作精神．我們每個人的努力都給了別人帶來了歡樂，給別人以歡樂就是我們最大的幸福．大家說是不是……
在此，請允許我以臺灣女作家三毛一本散文集＜＜送你一匹馬＞＞為名，我也要送你們一匹馬，可馬在哪兒呢？它不在唐吉訶德的長矛下，也不在徐悲鴻的畫卷上，大家說，我要送你們的馬在哪兒？…… 它在我們的頭腦里，在我們的夢想里，在我們每天疾步于校園的腳步聲里；在我們勤奮學習，攻克每一道難題的思緒里．這是一匹可會其神，卻不可傳其形的千里馬．愿大家永遠擁有這匹馬，生活中永遠與馬共舞，成為合江中學的一匹又一匹黑馬．
（附各組課題及要求于后）
各組課前收集課題及要求：
一組：收集有關馬字的書法演變歷史，課上板書之；
收集古車馬知識、名馬知識，各派代表講述．
二組：收集有關馬的成語、俗語、名句．錄于燈片；
課上讀之，并每人解說其一．
三組：每人用自己的方式畫一幅馬畫，課上展示，評優(yōu)．
收集徐悲鴻的＜＜八駿圖＞＞，展示，并每人給這幅畫一句話的評價．
四組：課上派代表讀教材中收錄的有關馬的文藝作品，
每人圍繞任一作品對其中的馬的形象說一句話．
五組：收集有關馬的故事，課上講這些故事．
(附參考：九方皋相馬＼趙高指鹿為馬＼千金買馬骨＼田忌賽馬＼＜＜西游記＞＞中白龍馬的故事＼＜＜三國演義＞＞中赤兔馬的故事……
六組：錄韓愈的＜＜馬說＞＞及譯文于燈片，課上齊讀，
代表譯之，代表評之．
課后反思：
課前準備，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，學生在獲得檢索資料的具體任務后，人人都是主人翁，為了在課上表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我的價值，他們努力查找資料，咨詢教師，共同探討。課前，他們得到了一次從未有過的和同學，和教師探討學習的機會，從中學會了檢索資料，學會了交流，學會了收集整理資料。
課上孩子們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，由于課前，他們作好了充分的準備，課上個個躍躍欲試，生龍活虎，每個組都分派了一個主持人，主持本組的活動。每個同學都有上臺展示自己的機會，他們真正成為了課堂的主角，教師是課前是導演，課上則退居二線，成了配角。從他們的表情可以看出他們得到了一種極大的滿足。課后我問一位同學喜不喜歡這樣的課，他滿心歡喜的告訴我：“爽呆了！我們準備的材料，根本就沒法展示完。”
不足之處：學生主持活動，缺乏經(jīng)驗，時間把握不是很好，個別組別出現(xiàn)了超時現(xiàn)象，影響了其他組的展示時間。
《與馬共舞》教學設計－－七年級語文第六單元綜合實踐活動(教師中心稿)