高中英語《FIRST AID》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計及點評
高中英語《FIRST AID》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計----養(yǎng)正中學(xué)/王希妮
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
（1）知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)各種急救方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能。
（2）能力目標(biāo)：通過對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀，結(jié)合觀察思考探究、協(xié)作交流討論、以完成任務(wù)的方式向全班同學(xué)報告協(xié)作成果，培養(yǎng)學(xué)生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，對各種急救方法有初步的了解，同時培養(yǎng)學(xué)生組織語言、運用語言的能力。
（3）德育目標(biāo)：發(fā)揮團隊協(xié)作精神，討論在不同情景下急救的方法。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明
（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：本堂課以高二英語（上）第八單元FIRSTAID為載體，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)，搜索信息，分析信息；掌握幾種急救方法，掌握相關(guān)句型，組織語言并運用語言。
本次課將涉及ANIMALS、 BITES、 CHOKING、 DROWNING、 BURNS、 HEAT EXHAUSTION、 SPORTS INJURISE、 NOSE BLEEDING AND SO ON.
（2）相關(guān)的詞匯：
poisonous adj.有毒的venom n.(蛇的)毒液,
limb n.肢,翼,分支suck v.吸,吮,吸取
bandage n.繃帶nostril n.鼻孔
numbness n.麻木,麻痹frostbite n.霜寒,凍傷
elevate vt.舉起,提拔,振奮heat exhaustion[醫(yī)]中暑衰竭(指輕度中暑)
soaked v.浸濕spray n.噴霧,飛沫
（3）相關(guān)句型：
You should/should not…
You’d better…
You ought to/ought not to…
Please do…
Don’t…
Never…
二、學(xué)習(xí)者特征分析
1．學(xué)習(xí)特點：學(xué)習(xí)對象為高二學(xué)生，對英語學(xué)科特點和計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和基本的操作技術(shù)，計算機操作比較熟練，但是對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力還有待提高。
2．學(xué)習(xí)習(xí)慣：高二學(xué)生知識面仍較狹隘，習(xí)慣于教師傳道授業(yè)解惑這種被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。由于平時小組討論的機會少，因此也沒有小組討論的習(xí)慣。
3．學(xué)習(xí)交往：高二學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)為個別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機會很少。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計
1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）
（1）Web教室（√）
（2）局域網(wǎng)（√）
（3）城域網(wǎng)
（4）校園網(wǎng)
（5）Internet（√）
（6）其它
2、學(xué)習(xí)資源類型（打√）
（1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）（√）
（2）工具
（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（√）
（4）多媒體資源庫
（5）案例庫
（6）題庫
（7）網(wǎng)絡(luò)課程（√）
（8）其它
3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明
◆《高中英語第二冊教材》：第8單元FIRSTAID，討論急救的措施。
◆192.168.3.100
四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)
1、學(xué)習(xí)情境類型（打√）
（1）真實性情境（√）
（2）問題性情境（√）
（3）虛擬性情境（√）
（4）其它
2、學(xué)習(xí)情境設(shè)計
（1）真實性情境：引入部分展示一個動漫，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)急救的重要性。
（2）問題性情境：在完成任務(wù)的過程中提出問題，讓學(xué)生體會相關(guān)句型的用法。
（3）虛擬性情境：假設(shè)學(xué)生碰到各種各樣的意外事故。在這些種情景下，學(xué)生應(yīng)該采取那些急救措施。
五、學(xué)習(xí)活動的組織
1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計
類型
相應(yīng)內(nèi)容
使用資源
學(xué)生活動
教師活動
（1）拋錨式（√）
回顧已學(xué)過的相關(guān)功能口語項目的句型，以及以往接觸過一些簡單的急救方法。
教材、自制網(wǎng)站及其課件。
信息的獲取、分析、加工、整理；問題發(fā)現(xiàn)與解答。
提出問題；學(xué)習(xí)資源獲取路徑的指導(dǎo)；問題解答咨詢
（2）支架式
以本次課的功能口語項目為支架，對句型進行操練。
教材、網(wǎng)絡(luò)資源及課件
結(jié)合自己的情況根據(jù)句型進行口語練習(xí)。
提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，反饋學(xué)生回答中存在的問題。
（3）隨機進入式
（4）其它
學(xué)生通過論壇討論急救方法
自制網(wǎng)站及論壇
信息的獲取、分析、加工、整理；同學(xué)之間的討論
引導(dǎo)學(xué)生如何討論
（5）在線測試
學(xué)生通過網(wǎng)站進行在線測試
自制網(wǎng)站
分析信息，閱讀理解
提問并講解
2、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）
類型
相應(yīng)內(nèi)容
使用資源
分組情況
學(xué)生活動
教師活動
（1）競爭
（2）伙伴（√）
每組10位學(xué)生
總結(jié)點評作品反饋學(xué)習(xí)問題
（3）協(xié)同
（4）辯論（√）
個人
對某個同學(xué)的觀點提出不同見解。
及時歸納引導(dǎo)
（5）角色扮演（√）
學(xué)生扮演急救人員與受傷的人
操作一些急救的方法
引導(dǎo)、點評
3、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計
六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計
1、測試形式與工具（打√）
（1）堂上提問（√）
（2）書面練習(xí)
（3）達標(biāo)測試
（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（√）
（5）合作完成作品（√）
（6）其它
2、測試內(nèi)容
（1）教師堂上提問：各種急救的方法。
（2）學(xué)生合作完成作品：通過學(xué)習(xí)急救網(wǎng)站，同學(xué)合作展示急救方法。
（1）學(xué)生通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)急救方法，做在線測試。
高中英語《FIRSTAID》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課教師小結(jié)----王希妮
本次課的主要設(shè)想是讓學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)資源的搜尋和利用，了解與本次課主題（急救）相關(guān)的內(nèi)容，并能根據(jù)所提供的句型，進行相關(guān)操練。由于本次課的“功能語言項目”（expressing one’s opinions, giving suggestions）是過去已學(xué)內(nèi)容的綜合，因此難度適中。
本次課在備課過程中考慮到學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程不熟悉，一時可能出現(xiàn)不適應(yīng)，因此大概將教學(xué)過程 分為以下幾個部分：導(dǎo)入 ----TASK1（自主學(xué)習(xí)急救方法）----TASK2（討論：通過論壇分組討論急救方法）----TASK3（展示討論結(jié)果）----TASK4（在線測試），力求做到結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生能跟上教學(xué)節(jié)奏。
上過課之后，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個問題：
1．大部分學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)都可以學(xué)習(xí)到各種簡單的急救知識，但是由于自制網(wǎng)站中的內(nèi)容都是用英語展現(xiàn)的，所以個別英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生并不能學(xué)到相關(guān)的知識，這也說明學(xué)生的英語水平有待提高。
2．學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)教室的管理還有待提高。表現(xiàn)在：染毒的機子沒能及時處理，這就不能保證學(xué)生人手一臺機子。這就影響了在線測試的獨立性。
就我個人而言，我對本次課還是比較滿意：學(xué)生非常配合：上課很專注，而且積極主動回答問題。尤其讓我高興的是這次網(wǎng)絡(luò)課沒有學(xué)生自己上網(wǎng)聊天或玩游戲。而且我本人通過這次網(wǎng)絡(luò)課也學(xué)到了不少東西。但是有一點就是網(wǎng)絡(luò)教室太大了，學(xué)校又沒有相應(yīng)的擴音設(shè)備，這使老師上課很吃力。
高中英語《FIRSTAID》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課教師評議----福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)
授課教師：王希妮
授課班級：高二年1班（2004年12月10日）
1．評議者：優(yōu)點：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)評價與反饋上有自己的特點。
2．評議者：優(yōu)點：教師堅持用英語口語上課值得肯定，討論過程中學(xué)生的發(fā)言踴躍，表達也不錯。建議：人機間對話較多，師生、生生間口語交流顯得少了點，聽力訓(xùn)練也少。
3．評議者：優(yōu)點：學(xué)生在老師引導(dǎo)下，有目的地瀏覽網(wǎng)頁進行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生之間，師生之間通過“論壇”進行套路交流。建議：因是語言學(xué)習(xí)，故除了圖像文字視頻外，還應(yīng)有聲音供學(xué)生學(xué)習(xí)。本文是講事故發(fā)生后的急救，但討論的第一、二項（溺水和車禍）卻變成“如何防止”，與原意不符。
4．評議者：優(yōu)點：較高水平的網(wǎng)頁設(shè)計；注意學(xué)習(xí)英語（閱讀、口語）過程中，同時學(xué)習(xí)急救等方面的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力。建議：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生之間的合作較少；人機對話自然減少，人人交流。
5．評議者：優(yōu)點：教師的口語講得動聽，柔順、清晰、流暢。建議：學(xué)習(xí)形式如何多媒體教學(xué)，討論區(qū)立即設(shè)計顯示效果好。
6．評議者：優(yōu)點：教師得個別提問及演示。建議：應(yīng)主動靠近學(xué)生，具體引導(dǎo)交流。
7．評議者：優(yōu)點：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)系列有關(guān)急救得情境問題，驅(qū)動學(xué)生自主探究、自我解決問題，并以論壇交流得形式匯報觀點及討論成果。建議：既能培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，又能有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握方法，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 和任務(wù)。建議：教學(xué)過程 中，應(yīng)有意識地向?qū)W生進行情感和價值觀的培養(yǎng)和灌輸。
8．評議者：從我個人來看，網(wǎng)頁制作還是比較精美，信息量比較充足，整堂課控制得較好，教態(tài)好。自主探究學(xué)習(xí)時間安排得當(dāng)。建議：學(xué)生討論時，指導(dǎo)不夠，在學(xué)生討論時應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進行有益的討論，從而使學(xué)生在討論中學(xué)到知識，老師也在學(xué)生討論中傳授知識。
高中英語《FIRST AID》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計及點評