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蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教案（通用7篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教案，歡迎大家分享。
三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教案 1
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)教科書(shū)第92—94頁(yè)。
平均數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)特征量。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法，在日常生活中，特別是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常要用到，如平均成績(jī)、平均身高、平均產(chǎn)量、平均速度等。這樣的平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它既可以反映出一組數(shù)量的一般情況，也可以用來(lái)進(jìn)行不同組數(shù)量的比較，以看出組與組之間的差別。這部分教材是在學(xué)生已具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上教學(xué)比較簡(jiǎn)單的求平均數(shù)問(wèn)題。本節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與平均數(shù)》的教學(xué)，是把已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和認(rèn)識(shí)平均數(shù)結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的基本方法：移多補(bǔ)少。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到求平均數(shù)是解決問(wèn)題的有效方法之一。以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)多種練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)平均數(shù)意義的多角度理解和“先求和再平均分”的求平均數(shù)一般方法的掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。
2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體會(huì)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
1．呈現(xiàn)套圈情境。
多媒體演示“套圈比賽”場(chǎng)景。 談話：這是三（1）班第一小隊(duì)正在進(jìn)行的套圈比賽，一隊(duì)是男生，另一隊(duì)是女生。比賽規(guī)則是每人套15個(gè)圈，比一比哪一隊(duì)套得準(zhǔn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們給他們做裁判，好不好？
2．收集整理數(shù)據(jù)。
多媒體依次演示4個(gè)男生和5個(gè)女生套圈比賽情況，最后將每個(gè)選手卡通像與其套圈結(jié)果“定格”組合成一個(gè)畫(huà)面。 要求學(xué)生根據(jù)男、女生套圈成績(jī)，小組合作利用小方塊完成統(tǒng)計(jì)圖（每小組中男生合作完成男生隊(duì)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，女生合作完成女生隊(duì)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)）。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體對(duì)教材例題進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“擺”小方塊制作統(tǒng)計(jì)圖，目的是讓學(xué)生親歷數(shù)據(jù)收集整理的過(guò)程，同時(shí)也為后面用“移多補(bǔ)少”的方法求平均數(shù)作準(zhǔn)備�！�
3．引入平均數(shù)。
出示男、女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。 提問(wèn)：看了這里的統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？要比較哪一隊(duì)套得準(zhǔn)，你準(zhǔn)備從哪個(gè)方面去比較？ 結(jié)合學(xué)生的想法，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。 想法一：因?yàn)閰庆吞字械膫�(gè)數(shù)最多，所以女生隊(duì)套得準(zhǔn)（比最多）。 追問(wèn)：用一個(gè)人的成績(jī)代表整個(gè)隊(duì)的成績(jī)，這樣合適嗎？ 想法二：先要求出每個(gè)隊(duì)一共套中了多少個(gè)，再比較哪一隊(duì)套得多（比總數(shù)）。 追問(wèn)：這種想法的可取之處是已經(jīng)注意到從整體的方面去比較，但是他們兩隊(duì)人數(shù)不相等，這樣比公平嗎？可以怎么辦呢？ 想法三：先要求出兩個(gè)隊(duì)平均每人套中了多少個(gè)，再比較哪個(gè)隊(duì)套得準(zhǔn)（比 平均數(shù)）。 追問(wèn)：這樣比公平嗎？（公平）我們就用這種方法試一試。（板書(shū)：平均）
【設(shè)計(jì)意圖：富有啟發(fā)性的“追問(wèn)’’，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)處理的方式，如比最多、比總數(shù)等解決這一問(wèn)題并不合適，從而引出平均數(shù)，并在這一過(guò)程中初步感受平均數(shù)能表示一組數(shù)據(jù)的整體水平�！�
4．理解平均數(shù)。 操作：男生平均每人套中多少個(gè)呢？女生平均每人套中多少個(gè)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察自己面前的統(tǒng)計(jì)圖，先在小組里討論怎樣找出每個(gè)隊(duì)的平均成績(jī)，再試一試�？茨男┬〗M想的辦法又多又好。 提問(wèn)：怎樣求男生平均每人套中的個(gè)數(shù)？ 學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：一是移多補(bǔ)少；二是先合后分。 反饋時(shí)，先讓學(xué)生在實(shí)物投影上邊操作，邊講解移多補(bǔ)少的過(guò)程，教師利用課件動(dòng)態(tài)演示。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣用先合后分的方法求平均數(shù)（課件動(dòng)態(tài)演示：將統(tǒng)計(jì)圖中的涂色方塊合并起來(lái)，再平均分成4份），并引導(dǎo)列式：6+9+7+6=28（個(gè)），28÷4=7（個(gè)）。
【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生對(duì)平均數(shù)的探求發(fā)端于操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得有關(guān)平均數(shù)的多種求法�！�
談話：請(qǐng)大家看男生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖（用紅色線條標(biāo)出平均數(shù)，并不斷閃爍），圖中閃爍的紅色線條表示什么？ 根據(jù)學(xué)生回答，在前面板書(shū)的.“平均”后面添上“數(shù)“。
觀察：圖中的平均數(shù)與實(shí)際每人套中的個(gè)數(shù)相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（平均數(shù)比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大？）多媒體閃爍平均數(shù)的取值范圍。
提問(wèn)：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)能猜一猜女生隊(duì)平均每人套中的個(gè)數(shù)一定在什么范圍之內(nèi)？可以通過(guò)哪些方法來(lái)驗(yàn)證？ 談話：女生平均每人套中多少個(gè)圈呢？你是怎樣知道的？先和小組內(nèi)的同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)。 反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流求女生隊(duì)平均數(shù)的方法及所求平均數(shù)的意義。列式計(jì)算時(shí)注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要除以5而不除以4？ 提問(wèn)：現(xiàn)在你能判斷男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn)嗎？ 小結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了什么？你能結(jié)合剛才的例子，說(shuō)一說(shuō)平均數(shù)表示的意義嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體演示與學(xué)生的交流有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)求平均數(shù)的方法——移多補(bǔ)少、先合后分，平均數(shù)的意義及取值范圍等建立清晰的表象。同時(shí)，將平均數(shù)學(xué)習(xí)嵌入一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，較好地突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義�！�
二、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用
我們一起玩闖關(guān)游戲好嗎？
1、挑戰(zhàn)第一關(guān)“走進(jìn)生活” 平均數(shù)能為我們解決生活中的問(wèn)題。
（1）想想做做第1題。移動(dòng)筆筒里的鉛筆，看看平均每個(gè)筆筒里有多少枝？還可以用其他的方法求出來(lái)嗎？
（2）想想做做第2題。小麗有這樣的3條絲帶，這3條絲帶的平均長(zhǎng)度是多少？ 請(qǐng)你先估計(jì)一下這3條絲帶的平均長(zhǎng)度是多少？在哪兩個(gè)數(shù)之間？然后學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體校對(duì)。
2、挑戰(zhàn)第二關(guān)“明辨是非”
�。�1）一條小河平均水深1米，小強(qiáng)身高1.2米，他不會(huì)游泳，但他下河玩耍池肯定安全。（ ）
（2）大泗學(xué)校全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個(gè)同學(xué)一定都捐了3元。（ ）
�。�3）學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米，李強(qiáng)是學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員，他的身高不可能是155厘米。（ ）
�。�4）學(xué)�；@球隊(duì)可能有身高超過(guò)160厘米的隊(duì)員。（ ）
3、挑戰(zhàn)第三關(guān)：“合情推測(cè)” 四（2）班第一小組同學(xué)身高情況統(tǒng)計(jì)表
學(xué)號(hào)12345身高（厘米）132134136140142
（1）明明算了他們的平均身高是143厘米，不計(jì)算，你能不能知道他算得對(duì)不對(duì)？
（2）星星公園規(guī)定：購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體票時(shí)平均身高不足140厘米的學(xué)生可享受七折優(yōu)惠。如果第一小組同學(xué)集體去玩能享受優(yōu)惠嗎？不計(jì)算你能知道結(jié)果嗎？說(shuō)出你的想法。
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)既重視平均數(shù)的求法，更重視對(duì)平均數(shù)意義的深刻理解。通過(guò)估計(jì)、預(yù)測(cè)、判斷等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解，較好地發(fā)展了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和應(yīng)用意識(shí)，闖關(guān)游戲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
三、總結(jié)評(píng)價(jià)，感情升華
今天我們認(rèn)識(shí)了新朋友“平均數(shù)”，你想對(duì)它說(shuō)些什么贊美之詞呢？
教后反思：
本節(jié)課我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫串于整個(gè)教學(xué)的始終，注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
具體地說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納的程度就越高。課一開(kāi)始，就設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，出示學(xué)生熟悉的套圈游戲以此來(lái)切入主題。這樣做使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親近感，他們被濃厚的生活氣息所感動(dòng)，興致勃勃地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。
2．充分保障學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)與選擇權(quán)交給學(xué)生�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力改變單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自主探索，在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有開(kāi)放性的、探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索學(xué)習(xí)的情境，使之在開(kāi)放問(wèn)題的情境下積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng)、活潑，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。掌握求平均數(shù)的方法是本課的重點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了求平均數(shù)的方法，才會(huì)解決生活中的求平均數(shù)的問(wèn)題。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作學(xué)具，在小組合作、探索的過(guò)程中，找出求平均數(shù)的方法。這樣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，他們的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。
3、較好的滲透了數(shù)學(xué)思想和方法。如：在計(jì)算平均數(shù)前讓學(xué)生利用平均數(shù)的意義進(jìn)行估計(jì)，滲透估算的思想，即培養(yǎng)學(xué)生的估算能力又加深了對(duì)平均數(shù)的理解。 總之，本節(jié)課較好地體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，符合素質(zhì)教育要求，較好地達(dá)到了創(chuàng)新教育的目的。
三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。
通過(guò)實(shí)際操作和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。
難點(diǎn)
理解平均數(shù)的含義，區(qū)分平均數(shù)與實(shí)際數(shù)的.不同。
三、教學(xué)方法
講授法、直觀演示法、小組合作法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
�。�1）通過(guò)展示一些學(xué)生的考試成績(jī)，提問(wèn)：怎樣才能知道這些學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平呢？
�。�2）引出平均數(shù)的概念。
新授
�。�1）出示例 1：把收集到的礦泉水瓶平均分給 4 個(gè)小組，每個(gè)小組分到多少個(gè)？
讓學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，如 “移多補(bǔ)少” 法和計(jì)算法。
引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)是一個(gè) “虛擬” 的數(shù)，它不是每個(gè)小組實(shí)際收集到的礦泉水瓶數(shù)。
�。�2）總結(jié)求平均數(shù)的方法：總數(shù) ÷ 份數(shù) = 平均數(shù)。
鞏固練習(xí)
�。�1）完成教材中的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際計(jì)算鞏固求平均數(shù)的方法。
（2）小組活動(dòng)：測(cè)量每個(gè)小組成員的身高，計(jì)算小組的平均身高。
課堂小結(jié)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧平均數(shù)的意義和求法。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪些地方用到了平均數(shù)。
布置作業(yè)
�。�1）完成課本上的課后作業(yè)。
�。�2）讓學(xué)生回家調(diào)查家庭成員的年齡，計(jì)算家庭平均年齡。
三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能理解平均數(shù)的概念，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用平均數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)自主探究、小組合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解平均數(shù)的含義，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，能正確分析平均數(shù)所反映的實(shí)際情況。
三、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�1）播放一段籃球比賽的視頻片段，引出問(wèn)題：如何比較兩個(gè)球隊(duì)隊(duì)員的身高情況？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
探索新知
（1）出示兩個(gè)球隊(duì)隊(duì)員的身高數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，嘗試找出一種能代表球隊(duì)整體身高水平的方法。
�。�2）介紹平均數(shù)的概念：平均數(shù)是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用 “移多補(bǔ)少” 的'方法求出平均數(shù)，并通過(guò)計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)證。
�。�4）總結(jié)平均數(shù)的計(jì)算方法：平均數(shù) = 總數(shù) ÷ 份數(shù)。
鞏固練習(xí)
�。�1）基礎(chǔ)練習(xí)：給出一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算平均數(shù)。
�。�2）實(shí)際應(yīng)用練習(xí)：例如，計(jì)算班級(jí)同學(xué)的平均體重、平均視力等。
�。�3）拓展練習(xí)：出示一些有干擾數(shù)據(jù)的情境，讓學(xué)生分析并計(jì)算平均數(shù)。
課堂小結(jié)
（1）與學(xué)生一起回顧平均數(shù)的概念、計(jì)算方法以及應(yīng)用。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考平均數(shù)在生活中的其他應(yīng)用。
作業(yè)布置
�。�1）讓學(xué)生完成課后練習(xí)題。
�。�2）讓學(xué)生收集生活中有關(guān)平均數(shù)的例子，并在下節(jié)課進(jìn)行分享。
三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
理解平均數(shù)的意義，知道平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。
學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。
感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念和應(yīng)用意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。
難點(diǎn)
理解平均數(shù)的含義，體會(huì)平均數(shù)的敏感性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)習(xí)單。
四、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入
�。�1）出示班級(jí)同學(xué)的投籃比賽成績(jī)，提出問(wèn)題：哪個(gè)小組的投籃水平更高？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考如何比較兩個(gè)小組的整體投籃水平。
探究平均數(shù)
（1）學(xué)生自主探索，嘗試用不同的方法來(lái)比較兩個(gè)小組的成績(jī)。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生采用 “移多補(bǔ)少” 的`方法，直觀地感受平均數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
�。�3）通過(guò)計(jì)算，進(jìn)一步明確平均數(shù)的計(jì)算方法：總數(shù) ÷ 份數(shù) = 平均數(shù)。
深入理解平均數(shù)
（1）分析平均數(shù)的特點(diǎn)，如平均數(shù)可能不是這組數(shù)據(jù)中的某個(gè)數(shù)，它會(huì)受到極端數(shù)據(jù)的影響等。
�。�2）通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)的敏感性。
鞏固應(yīng)用
�。�1）完成教材中的練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）拓展練習(xí)：如根據(jù)平均數(shù)推測(cè)某一數(shù)據(jù)的可能范圍等。
課堂總結(jié)
（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括平均數(shù)的意義、計(jì)算方法和應(yīng)用。
�。�2）讓學(xué)生談?wù)剬?duì)平均數(shù)的新認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
作業(yè)布置
�。�1）完成課本上的課后作業(yè)。
�。�2）讓學(xué)生調(diào)查家庭一周內(nèi)每天的用水量，計(jì)算平均用水量，并提出節(jié)約用水的建議。
三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。
能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)觀察、操作、分析等活動(dòng)，經(jīng)歷平均數(shù)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念和解決問(wèn)題的能力。
在自主探究與合作交流中，體會(huì)平均數(shù)的作用和價(jià)值。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解平均數(shù)的意義，能靈活運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)方法
講授法、直觀演示法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境：老師出示兩個(gè)小組收集礦泉水瓶的情況統(tǒng)計(jì)表。第一組：小紅 14 個(gè)、小蘭 12 個(gè)、小亮 11 個(gè)、小明 15 個(gè)；第二組：小尹 12 個(gè)、小佳 11 個(gè)、小樂(lè) 16 個(gè)、小欣 13 個(gè)。
提問(wèn)：哪個(gè)小組收集的礦泉水瓶多？你是怎么比較的？
探究新知
以第一組數(shù)據(jù)為例，講解求平均數(shù)的方法：（14 + 12 + 11 + 15）÷ 4 = 13（個(gè)）。
讓學(xué)生理解先求出總數(shù)，再除以份數(shù)，就可以得到平均數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法計(jì)算第二組的平均數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)比較總數(shù)可以知道第一組收集的礦泉水瓶多。
提出問(wèn)題：如果要比較兩個(gè)小組平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶，該怎么辦？
小組討論，嘗試計(jì)算。
教師講解平均數(shù)的概念：平均數(shù)是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。
認(rèn)識(shí)平均數(shù)
求平均數(shù)的方法
鞏固練習(xí)
基礎(chǔ)練習(xí)：課本練習(xí)題，計(jì)算給定數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
拓展練習(xí)：給出一組學(xué)生的考試成績(jī)，讓學(xué)生計(jì)算平均成績(jī)；給出一個(gè)班級(jí)學(xué)生的身高數(shù)據(jù)，計(jì)算平均身高。
課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
讓學(xué)生談?wù)勗谏钪心男┑胤接玫搅似骄鶖?shù)。
布置作業(yè)
完成課本課后練習(xí)題。
讓學(xué)生收集生活中有關(guān)平均數(shù)的例子，并與同學(xué)交流。
三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，理解平均數(shù)的意義。
通過(guò)自主探究、合作交流，掌握求平均數(shù)的方法，并能正確計(jì)算平均數(shù)。
體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。
難點(diǎn)
理解平均數(shù)的含義，能靈活運(yùn)用平均數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)習(xí)單。
四、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入
播放一段籃球比賽的視頻片段，引出問(wèn)題：哪個(gè)隊(duì)的投籃水平高？
出示兩個(gè)隊(duì)隊(duì)員的投籃成績(jī)統(tǒng)計(jì)表：甲隊(duì)：5 個(gè)、6 個(gè)、4 個(gè)、7 個(gè)；乙隊(duì)：3 個(gè)、7 個(gè)、5 個(gè)、9 個(gè)。
探索平均數(shù)
以甲隊(duì)為例，小組合作，嘗試用不同的方法求出平均數(shù)。
方法一：移多補(bǔ)少。通過(guò)直觀的圖形演示，將多的部分補(bǔ)給少的部分，使每個(gè)隊(duì)員的投籃個(gè)數(shù)相等，這個(gè)相等的數(shù)就是平均數(shù)。
方法二：先求和再平均分。（5 + 6 + 4 + 7）÷ 4 = 5.5（個(gè)）。
讓學(xué)生用同樣的方法求出乙隊(duì)的'平均數(shù)。
學(xué)生討論如何比較兩個(gè)隊(duì)的投籃水平。
教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每個(gè)隊(duì)投籃的總數(shù)，發(fā)現(xiàn)總數(shù)相同不能準(zhǔn)確反映每個(gè)隊(duì)的整體水平。
引出平均數(shù)的概念：平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)的總體情況的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。
探究求平均數(shù)的方法。
鞏固應(yīng)用
完成教材中的練習(xí)題，計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
生活中的平均數(shù)：展示一些生活中用到平均數(shù)的例子，如平均身高、平均體重、平均成績(jī)等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些平均數(shù)的理解。
解決實(shí)際問(wèn)題：學(xué)校舉行歌唱比賽，評(píng)委給一位選手打分如下：92 分、90 分、88 分、96 分、94 分，計(jì)算這位選手的平均得分。
課堂總結(jié)
回顧平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì)。
作業(yè)布置
收集自己所在小組同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)，計(jì)算平均成績(jī)。
觀察生活中還有哪些地方用到了平均數(shù)，記錄下來(lái)并與同學(xué)交流。
三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生理解平均數(shù)的含義，知道平均數(shù)的求法。
了解平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。
能力目標(biāo)
通過(guò)自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。
能運(yùn)用平均數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解平均數(shù)的含義，區(qū)分平均數(shù)與實(shí)際數(shù)的不同。
三、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
出示班級(jí)同學(xué)收集廢舊電池的情況：第一組：3 人，分別收集了 10 節(jié)、12 節(jié)、8 節(jié)；第二組：4 人，分別收集了 11 節(jié)、9 節(jié)、10 節(jié)、12 節(jié)。
提問(wèn)：哪個(gè)組收集的廢舊電池多？你是怎么想的？
探究平均數(shù)的意義和求法
學(xué)生討論比較方法，可能會(huì)出現(xiàn)比較總數(shù)和比較平均數(shù)兩種方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)人數(shù)不同時(shí)，比較總數(shù)不公平，引出平均數(shù)的概念。
求第一組的'平均數(shù)：（10 + 12 + 8）÷ 3 = 10（節(jié)）。
讓學(xué)生通過(guò)移多補(bǔ)少的方法直觀地理解平均數(shù)的意義。
求第二組的平均數(shù)：（11 + 9 + 10 + 12）÷ 4 = 10.5（節(jié)）。
深化理解平均數(shù)
討論：平均數(shù) 10 和 10.5 分別代表什么？與每個(gè)同學(xué)收集的實(shí)際數(shù)量有什么關(guān)系？
教師總結(jié)：平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體情況，它比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大。
鞏固練習(xí)
課本練習(xí)題：計(jì)算班級(jí)同學(xué)的平均身高、平均體重等。
實(shí)際問(wèn)題：某超市一周內(nèi)每天的銷(xiāo)售額分別是 1000 元、1200 元、800 元、1500 元、1100 元、900 元、1300 元，計(jì)算這一周的平均銷(xiāo)售額。
課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧平均數(shù)的意義、求法以及在生活中的應(yīng)用。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)平均數(shù)的理解和體會(huì)。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題。
調(diào)查自己家庭每月的水電費(fèi)支出情況，計(jì)算平均支出。并思考如何節(jié)約用水用電。
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