數(shù)學(xué)鼎尖教案

時(shí)間：2023-02-26 12:40:51 數(shù)學(xué)教案我要投稿

數(shù)學(xué)鼎尖教案

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的數(shù)學(xué)鼎尖教案，希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)鼎尖教案

數(shù)學(xué)鼎尖教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征;

　　2、學(xué)會(huì)四邊形分類(lèi);概括出長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形的關(guān)系;

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力，發(fā)展空間思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握平行四邊形和梯形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。

　　教具：課件，平行四邊形，梯形模具各一個(gè)，活動(dòng)平行四邊形。學(xué)具：活動(dòng)平行四邊形，打印習(xí)題紙，黑色簽字筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲引入

　　1、同學(xué)們，喜歡做游戲嗎?好，我們玩一個(gè)游戲，名字叫做猜圖形。誰(shuí)想來(lái)?其他同學(xué)們向他提供準(zhǔn)確的信息，不能比劃圖形的形狀，信息里不能包括這個(gè)圖形的名字。好，開(kāi)始!

　　教師逐個(gè)板貼長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，學(xué)生逐個(gè)提供信息逐個(gè)猜(在此過(guò)程中教師注意即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤)。

　　長(zhǎng)方形和正方形我們已經(jīng)很熟悉了，大家提供的信息既準(zhǔn)確又充分，(拿下長(zhǎng)方形和正方形)今天這節(jié)課我們重點(diǎn)研究誰(shuí)和誰(shuí)啊?平行四邊形和梯形。(揭示課題：平行四邊形和梯形)

　　二、建構(gòu)概念

　　1、生活中的平行四邊形和梯形。其實(shí)生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形。(呈現(xiàn)課本情景圖)這是一個(gè)學(xué)校的一張照片，找一找，有平行四邊形嗎?梯形呢?說(shuō)說(shuō)看!

　　2、構(gòu)建概念既然平行四邊形和梯形的應(yīng)用如此廣泛，我們就來(lái)研究什么叫做平行四邊形，什么叫做形。先來(lái)觀察一下，這兩種圖形有什么共同的`特點(diǎn)?

　　(1)平行四邊形和梯形都是四邊形。

　　(2)平行四邊形和梯形都有對(duì)邊平行。

　　師：還有什么共同點(diǎn)?指名一名學(xué)生上臺(tái)，指黑板圖形的平行邊。這是我們通過(guò)觀察出來(lái)的，真的是這樣嗎?同學(xué)們手中的1號(hào)紙上就有一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，能驗(yàn)證它們的對(duì)邊平行嗎?拿出你的工具開(kāi)始吧!

　　學(xué)生操作，通過(guò)驗(yàn)證，說(shuō)明平行四邊形和梯形都有對(duì)邊平行，有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　3.形成概念。

　　(1)平行四邊形。

　　剛才我們驗(yàn)證了一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，那么其它的平行四邊形或梯形是不是也這樣呢?老師這里還有兩個(gè)平行四邊形，指名學(xué)生再來(lái)驗(yàn)證其它兩個(gè)。出示：兩個(gè)平行四邊形驗(yàn)證兩組對(duì)邊分別平行。

　　現(xiàn)在證實(shí)大家的發(fā)現(xiàn)是正確的，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的發(fā)現(xiàn)?平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行。

　　板書(shū)：(兩組對(duì)邊分別平行的)說(shuō)說(shuō)吧，什么叫做平行四邊形呢?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：叫做平行四邊形(指名讀)

　　(2)梯形。

　　再來(lái)看梯形(出示：3個(gè)梯形)第一個(gè)剛才驗(yàn)證過(guò)了，發(fā)現(xiàn)梯形的一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行，其他的梯形也這樣嗎?我們?cè)賮?lái)驗(yàn)證另外兩個(gè)。

　　師：現(xiàn)在證實(shí)了嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?(梯形只有一組對(duì)邊平行)師板書(shū)：只有一組對(duì)邊平行的。

　　師：能說(shuō)說(shuō)什么叫做梯形嗎?學(xué)生說(shuō)明，板書(shū)：叫做梯形(于只有一組對(duì)邊平行的四邊形后)。師：誰(shuí)來(lái)讀讀?

　　(3)對(duì)比。平行四邊形有兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行。

　　4、應(yīng)用概念判斷。

　　呈現(xiàn)題目：下面的圖形中.是平行四邊形的畫(huà)“√”，是梯形的畫(huà)“○”。師：紙上寫(xiě)寫(xiě)看(學(xué)生完成)。

　　師：你是怎么寫(xiě)的?學(xué)生匯報(bào)：平行四邊形(2個(gè))“√”，梯形(2個(gè))，“○”，第一個(gè)圖形既不是平行四邊形也不是梯形。

　　長(zhǎng)方形如有爭(zhēng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生分兩組選代表辯論，解決長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。引導(dǎo)錯(cuò)誤學(xué)生說(shuō)明原因。

　　三、確立關(guān)系

　　到目前為止，我們都研究過(guò)哪些四邊形呢?(平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形)出示集合圖：(指長(zhǎng)方形)我們用橢圓形的圈表示所有的長(zhǎng)方形，它(指正方形)表示——(生：所有的正方形)，它(指平行四邊形)呢?(生：所有的平行四邊形)，它呢? (生：所有的梯形)平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形都屬于(生：四邊形)，也就是說(shuō)，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形。

　　呈現(xiàn)：平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)入四邊形。這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢?不能! ?

　　1.包含關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

　　2.并列關(guān)系。

　　師：那梯形呢?梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。

　　3.出示韋恩圖，我們可以用這樣的圖來(lái)表示各種四邊形之間的關(guān)系。誰(shuí)能結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系?

　　四、空間想象

　　1.猜圖形。說(shuō)到四邊形，瞧，這就有一個(gè)!PPT呈現(xiàn)，可它被數(shù)學(xué)書(shū)擋住了，我們?cè)賮?lái)做一次猜圖形的游戲，它是什么圖形?

　　學(xué)生猜測(cè)，課件隨學(xué)生匯報(bào)在圖形下面逐個(gè)呈現(xiàn)：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形。

　　師：注意看!不可能是什么?書(shū)往一旁移動(dòng)，排除正方形。

　　師：再看，不可能是什么?書(shū)移動(dòng)露出兩個(gè)角，排除長(zhǎng)方形。

　　師：現(xiàn)在呢?一定是什么?出現(xiàn)三個(gè)角

　　2.分圖形。

　　師：通過(guò)一次次的猜想，我能感覺(jué)到大家對(duì)于平行四邊形和梯形的了解越來(lái)越深入，想挑戰(zhàn)嗎?生：想!

　　呈現(xiàn)題目：在平行四邊形中畫(huà)一條線(xiàn)段，把它分成兩部分。這兩部分可能是什么圖形，畫(huà)畫(huà)看，比一比，哪個(gè)組的分法多? (學(xué)生操作并匯報(bào)。)

　　①兩部分都是平行四邊形。(只要我們畫(huà)的這條線(xiàn)段和其中的一組對(duì)邊平行就可以)

　　②兩部分都是三角形。

　�、蹆蓚€(gè)梯形

　�、芤粋€(gè)梯形和一個(gè)三角形

　　⑤一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形

數(shù)學(xué)鼎尖教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自主探究活動(dòng)，理解平行與垂直這兩種特殊的直線(xiàn)間的位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)。

　　2、通過(guò)觀察、操作、討論、歸納等活動(dòng)，積累操作和思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步滲透分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確理解相交、互相平行、互相垂直的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解平行與垂直概念的本質(zhì)特征。

　　教具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生白紙、小棒、直角板、課件、黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、喚起與生成

　　同學(xué)們，直線(xiàn)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究?jī)蓷l直線(xiàn)之間的位置關(guān)系(板書(shū)：兩條直線(xiàn))讓我們一起想象一下，如果讓我們?cè)谝粡埌准埳袭?huà)兩條直線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)會(huì)形成怎樣的位置關(guān)系呢?(生著急回答)我們不急著回答。

　　二、探究與解決

　　先拿出老師給你們準(zhǔn)備的白紙和兩根小棒，把白紙當(dāng)作平面，兩根小棒當(dāng)做是兩條直線(xiàn)，先在白紙上擺一擺，然后再照樣子畫(huà)一畫(huà)。請(qǐng)看大屏幕，老師有操作要求。誰(shuí)來(lái)讀一讀。(你的聲音真響亮)

　　(出示課件2)擺一擺

　　師：根據(jù)老師的要求，動(dòng)動(dòng)小手，開(kāi)始吧。(教師巡視)

　　學(xué)生一邊擺一邊畫(huà)，老師邊觀察邊收集學(xué)生具有代表性的作品。(選出能呈現(xiàn)各種情況的典型作品)

　　小結(jié)：同學(xué)們的想象力太豐富了，畫(huà)出了那么多種情況。這是我從同學(xué)們手中收集的有代表性的作品，我們一起來(lái)欣賞一下同學(xué)們的作品。(老師張貼)

　　為了交流方便，我們給它標(biāo)上序號(hào)。在一張白紙上畫(huà)兩條直線(xiàn)，同學(xué)們畫(huà)出了這么一些不同的情況，如果現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，把這5種情況分分類(lèi)，你覺(jué)得可以怎么分?(課件3)

　　看大屏幕，老師讀要求，先獨(dú)立思考再在小組內(nèi)交流。

　　分好了，把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)小組派代表來(lái)匯報(bào)一下，你們是按什么進(jìn)行分類(lèi)的?分類(lèi)的結(jié)果是什么?來(lái)，你說(shuō)，老師把它記下來(lái)。

　　學(xué)生匯報(bào)了三種情況。

　　我們仔細(xì)觀察一下，這兩種分法，有什么不一樣?②號(hào)?

　　我們統(tǒng)計(jì)一下，這樣分的'舉手。那我來(lái)采訪(fǎng)一下，這些同學(xué)是怎么想的，你為什么這樣分?學(xué)生說(shuō)。老師說(shuō)，你想分成相交的、不相交的，老師把它記下來(lái)(板書(shū))相交的、不相交的。這是這種分法同學(xué)的想法，還有哪些是這樣分的?你們又是怎么想的呢?為什么把②號(hào)分到這里呢?學(xué)生說(shuō)，②號(hào)直線(xiàn)可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，有寬的、有窄的，就相交在一起了，所以②和①③④一組。

　　誰(shuí)聽(tīng)明白他的意思?生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你是怎么看出②號(hào)延長(zhǎng)后可以相交的?你講的真清晰，往哪邊延長(zhǎng)?我們來(lái)延長(zhǎng)一下看看。咦，真讓你們說(shuō)對(duì)了，延長(zhǎng)后果真相交在一起。真了不起!老師為你們點(diǎn)贊!那⑤號(hào)呢?學(xué)生有說(shuō)到，平行。老師追問(wèn)：你說(shuō)的平行是什么意思?繼續(xù)追問(wèn)。(生說(shuō)像直直的線(xiàn))這樣兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫它們互相平行。(板書(shū)：互相平行)像①②③④屬于相交情況，它們相交后都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)交點(diǎn)(板書(shū)：一個(gè)交點(diǎn))

　　同學(xué)們，這兩種情況我們已經(jīng)交流過(guò)了，這里還有一種分法，誰(shuí)是這樣分的?說(shuō)說(shuō)你的想法。生提到直角，一起驗(yàn)證直角，(板書(shū)：直角)，那①③④號(hào)它們形成的角為鈍角、銳角(同時(shí)板書(shū))小眼睛真亮，像④號(hào)這樣，在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)為互相垂直(板書(shū)：互相垂直)。同學(xué)們看，我們把兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系分成了兩種，相交的、不相交的，這就是我們這節(jié)課要研究的平行與垂直。(板書(shū)課題)關(guān)于互相平行、互相垂直的定義，讓我們看看書(shū)上是怎么說(shuō)的?打開(kāi)課本的56、57頁(yè)，同學(xué)們自學(xué)一下，里面的重點(diǎn)內(nèi)容可以圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。

　　來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是互相平行?來(lái)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。直線(xiàn)a平行于直線(xiàn)b，在數(shù)學(xué)上記作a∥b，老師板書(shū)(這是兩根平行的小斜杠)來(lái)伸出小手跟著老師一起比劃一下。

　　那，什么是互相垂直呢?誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?垂直符號(hào)。伸出小手比劃一下。(師板書(shū))

　　那同學(xué)們平行與垂直我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那平行與垂直的現(xiàn)象在我們的生活中也經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)。你能很快的在我們周?chē)艺移叫信c垂直的例子嗎?生說(shuō)。老師這里也有一些平行與垂直的現(xiàn)象，我們一起來(lái)欣賞一下。(播放課件)看這個(gè)圖形是：長(zhǎng)方體。這兩條線(xiàn)的位置關(guān)系是?那這兩條線(xiàn)呢?這兩條線(xiàn)呢?所以我們今天研究的互相平行和互相垂直的位置關(guān)系必須是在同一個(gè)平面內(nèi)的。(板書(shū)：同一平面)

　　三、訓(xùn)練與應(yīng)用

　　1.來(lái)學(xué)到這里，老師要試試你的眼力。(出示課件練習(xí))

　　2.剛才我們舉了生活中的平行與垂直的現(xiàn)象，其實(shí)在我們以前學(xué)過(guò)的平面幾何圖形中也有平行與垂直的影子。(出示課件)

　　把答案寫(xiě)在記錄紙上。

　　找生寫(xiě)的投影。

　　四、小結(jié)與提高

　　同學(xué)們，一節(jié)課很快就要過(guò)去了，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲嗎?

　　下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)平行與垂直的有關(guān)知識(shí)，好，下課!

數(shù)學(xué)鼎尖教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量充分感知四邊形內(nèi)角和為360度這一規(guī)律。

　　2、提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　3、通過(guò)動(dòng)手測(cè)量，使學(xué)生經(jīng)歷充分感知四邊形內(nèi)角和為360度這一規(guī)律的全過(guò)程，并滲透歸納、猜想和驗(yàn)證的.數(shù)學(xué)思想。

　　4、使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的神奇和奧妙，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感知四邊形內(nèi)角和是360度這一規(guī)律。

　　教具準(zhǔn)備：

　　量角器。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入,回顧再現(xiàn)

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究四邊形。

　　板書(shū)課題：平行四邊形和梯形。

　　二、分層練習(xí),強(qiáng)化提高

　　展示一個(gè)平行四邊形，請(qǐng)學(xué)生用量角器測(cè)量一下每個(gè)角的度數(shù)。再把四個(gè)角的度數(shù)相加，是多少度呢?這是一個(gè)四邊形，其他的四邊形是什么情況呢?

　　小組研究，總結(jié)規(guī)律：

　　1.組內(nèi)分工測(cè)量75頁(yè)8題中的每個(gè)四邊形的各個(gè)角的度數(shù)。

　　2.匯總填表75頁(yè)9題。

　　3.共同討論總結(jié)規(guī)律，全班匯報(bào)交流。

　　出示圖形，小組內(nèi)可再任意畫(huà)一個(gè)四邊形試一試。

　　小結(jié)：任意一個(gè)四邊形四個(gè)角的度數(shù)之和都是360度。

　　三、自主檢測(cè),評(píng)價(jià)完善

　　1.在表中適當(dāng)?shù)目崭駜?nèi)畫(huà)“∨”。

　　2.在圖中填寫(xiě)合適的四邊形名稱(chēng)。

　　四、歸納小結(jié),課外延伸

　　這節(jié)課有什么收獲?

數(shù)學(xué)鼎尖教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解決實(shí)際問(wèn)題中的有關(guān)和、差、倍的數(shù)量關(guān)系。

　　2、初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)未知數(shù)，列方程解答含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、分析、并能應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、4x+5=54 3×2.1+2x=13.4 0.3x÷2=9 4(x+8)=20

　　2、學(xué)�？萍夹〗M的男生是女生人數(shù)的4倍，設(shè)女生有x人，男生有( )人，男女生共( )人。

　　3、學(xué)校圖書(shū)組有女生x人，男生為女生的`2.5倍，男生有( )人，男女同學(xué)共( )人。

　　4、果園里有桃樹(shù)45棵，杏樹(shù)的棵數(shù)是桃樹(shù)的3倍，兩種樹(shù)一共有多少棵?

　　二、新授課

　　教學(xué)教科書(shū)第70頁(yè)的例3。

　　1、分析題目的已知條件和問(wèn)題。

　　2、分析本題的數(shù)量關(guān)系。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系，教師板書(shū)。

　　陸地面積+海洋面積=地球表面積

　　教師：這道題目中有兩個(gè)未知數(shù)，而這兩個(gè)未知數(shù)之間存在著倍數(shù)關(guān)系。我們?cè)诮忸}時(shí)，只要設(shè)其中的一個(gè)未知數(shù)為x，而另一個(gè)未知數(shù)就可以用這個(gè)未知數(shù)來(lái)表示，為了解方程方便，通常情況下，設(shè)一倍數(shù)為x。

　　3、列方程解應(yīng)用題。

　　解：設(shè)陸地面積為x億平方千米，海洋面積就為2.4x億平方千米

　　x + 2.4x = 5.1

　　(1 + 2.4)x = 5.1

　　3.4x = 5.1

　　3.4x÷3.4 = 5.1÷3.4

　　x=1.5

　　提問(wèn)：1.5表示什么?(1.5表示陸地面積是1.5億平方千米)

　　那海洋面積該怎樣求呢?

　　一種：5.1-1.5=3.6(億平方千米)

　　另一種：2.4 x=2.4×1.5=3.6(億平方千米)

　　答：陸地面積是1.5億平方千米，海洋面積是3.6億平方千米。