體內(nèi)氣體的交換
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、說(shuō)明氣體交換的原理。
2、掌握肺泡內(nèi)和組織內(nèi)的氣體交換過(guò)程及各結(jié)構(gòu)中含氧量的變化。
3、知道煤氣中毒原理及其預(yù)防、急救常識(shí)。
4、知道呼吸的意義。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)做向澄清的石灰水裝置中吹氣和吸氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、通過(guò)歸納呼吸的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
情感目標(biāo)
1、通過(guò)分析煤氣中毒的原理和學(xué)習(xí)預(yù)防煤氣中毒的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命、關(guān)心他人的教育，滲透愛(ài)惜生命、預(yù)防為主的生物學(xué)觀點(diǎn)的教育。
2、在分組實(shí)驗(yàn)及討論活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、本課的重點(diǎn)是體內(nèi)氣體交換的原理和呼吸的全過(guò)程。因?yàn)椋?/p>
�。�1） 學(xué)生通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)解決了人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題。接著要解決的是，肺泡與血液之間如何進(jìn)行氣體交換和血液與組織細(xì)胞之間如何進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題，要理解呼吸的全過(guò)程，體內(nèi)氣體交換的原理是關(guān)鍵，因而氣體交換的過(guò)程和原理是本課的重點(diǎn)。
�。�2）通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人體的呼吸應(yīng)該有整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在前面一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)，具備了氣體在血液中運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)知識(shí)。在本章第一節(jié)中又學(xué)習(xí)了呼吸運(yùn)動(dòng)，了解了肺的通氣。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了體內(nèi)氣體交換，就可以自己概括出呼吸的全過(guò)程。
因此，無(wú)論是從知識(shí)的完整性的角度來(lái)看，還是從能力培養(yǎng)的角度分析，呼吸的全過(guò)程應(yīng)作為本課的重點(diǎn)。
2、本課的難點(diǎn)是氣體交換的原理。由于學(xué)生在物理課上還沒(méi)有學(xué)習(xí)擴(kuò)散作用，這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度給學(xué)生是有一定的困難的。加上肺泡里的氣體、血液中的氣體、組織細(xì)胞里的氣體都是學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的原理也是有一定困難的。
教法建議
人體呼出的氣體中二氧化碳的含量比吸入的氣體中的含量多，建議用探索實(shí)驗(yàn)：先提出問(wèn)題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，向裝有澄清石灰水的裝置中分別吸氣和吹氣。觀察石灰水的渾濁現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論。
講述體內(nèi)的氣體交換，先引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：肺泡內(nèi)氣體中的氧是怎樣進(jìn)入人體細(xì)胞的？人體細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳又是怎樣排出體外的？引出體內(nèi)氣體交換的內(nèi)容。講述氣體交換的原理——擴(kuò)散作用時(shí)，除了結(jié)合課本圖，教師可以準(zhǔn)備一些香水，上課撒到教室講臺(tái)前，問(wèn)教室后排的同學(xué)有什么感覺(jué)，使學(xué)生獲得氣體可以從高濃度向低濃度擴(kuò)散的知識(shí)。
肺泡與血液之間的氣體交換，組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換，教師可以利用板圖、剪貼圖來(lái)表示，有條件的學(xué)校做成電腦軟件來(lái)講述，并把這部分內(nèi)容與血液循環(huán)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生交代所交換的氣體都是由血液運(yùn)輸?shù)摹?/p>
關(guān)于呼吸全過(guò)程所包括的四個(gè)環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)和它們之間的聯(lián)系，利用書(shū)本上的插圖，并聯(lián)系學(xué)習(xí)的血液循環(huán)知識(shí)：血紅蛋白的特點(diǎn)、動(dòng)脈血和靜脈血的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，也可以用錄像或做成電腦軟件講述。
聯(lián)系生活實(shí)際，講述呼吸全過(guò)程中四個(gè)環(huán)節(jié)其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)生阻礙，都會(huì)造成呼吸障礙，而影響人體的正常生理活動(dòng)。嚴(yán)重的會(huì)危及生命。在這基礎(chǔ)上，教師闡述呼吸的意義。
關(guān)于煤氣中毒，一定要從生理角度講清楚煤氣中毒的原因。這樣才能更好地預(yù)防煤氣中毒。
課時(shí)安排：本節(jié)課建議為2課時(shí)
第一課時(shí)：探索人體呼出的氣體含有較多的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)和氣體交換的原理。
第二課時(shí)：氣體交換的過(guò)程、呼吸的全過(guò)程、呼吸的意義、煤氣中毒及預(yù)防。
探究活動(dòng)
[提出問(wèn)題]為什么提倡課間十分鐘，教室要通風(fēng)換氣？
[提出假設(shè)]
如果是同學(xué)們上課呼吸產(chǎn)生較多的二氧化碳，那么將剛下課的教室里的空氣導(dǎo)入到澄清的石灰水中會(huì)變渾濁。
[設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)法
對(duì)照組：剛通風(fēng)換氣的教室或室外
實(shí)驗(yàn)組：剛上課結(jié)束的緊閉窗戶(hù)的教室
材料用品：
玻璃瓶?jī)蓚�(gè)、橡皮塞兩個(gè)、打孔器、彎成直角的玻璃管四段（兩長(zhǎng)兩短）、藥棉、石灰水、70%酒精、凡士林。
實(shí)驗(yàn)的具體操作：
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
1、在玻璃瓶里注入半瓶澄清的石灰水，另取橡皮塞，在塞上鉆兩個(gè)孔，插入兩根彎成直角的玻璃管，其中較長(zhǎng)的一根浸沒(méi)在石灰水里，較短的一根不跟石灰水接觸，瓶口和孔口涂上凡士林防止漏氣。照這樣，做甲乙兩套。如圖：
2、上課前打開(kāi)所有的窗戶(hù)，讓教室通風(fēng)。
方法步驟
�。�1）上課開(kāi)始時(shí)，緊閉窗戶(hù)，取裝置甲，把較短的玻璃管的一頭用70%的酒精消毒后含在嘴里作8—10次最深的吸氣，觀察石灰水有什么變化？
�。�2）上課結(jié)束時(shí)，取裝置乙，仍由這個(gè)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，石灰水又發(fā)生了什么變化？
或者在上課剛結(jié)束時(shí)，把裝置甲和裝置乙分別放到室外和教室內(nèi)按（1）的操作
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
上課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生作8—10次深吸氣，甲瓶的石灰水仍然保持澄清不發(fā)生任何變化。
上課結(jié)束時(shí)，這個(gè)學(xué)生重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，乙瓶石灰水渾濁。
同樣上課剛結(jié)束時(shí)，放到室外的裝置甲仍然保持澄清，放在教室內(nèi)的裝置乙發(fā)生了渾濁現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析：
人多而不通風(fēng)的教室里，空氣中的二氧化碳成分大大增加，而室內(nèi)二氧化碳過(guò)多就要影響呼吸。
[得出結(jié)論] 每逢課間休息時(shí)，就必須使教室充分地?fù)Q換空氣。