[推薦]小學(xué)三年級關(guān)于科學(xué)的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的小學(xué)三年級關(guān)于科學(xué)的教案,希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級關(guān)于科學(xué)的教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程,知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。
2、經(jīng)歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程,能根據(jù)動物特點(diǎn),描述動物的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、小組或個(gè)人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2、蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛;又不像蝗蟲的動物,大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。
教學(xué)過程:
一、觀察蝗蟲。
1、觀察蝗蟲的身體。
☆觀察身體的哪些部分?(蝗蟲的頭、胸、腹;蝗蟲的頭部:眼睛、觸角、嘴;蝗蟲的腳;蝗蟲的翅)
☆用什么方法觀察?
☆按怎樣的順序觀察?
2、描述蝗蟲的.身體的特點(diǎn)。
二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。
1、比較蝸牛與蝗蟲的相同點(diǎn)。都有頭部,頭部有觸角、眼睛、嘴;都有運(yùn)動器官——足……
2、比較蝸牛與蝗蟲的不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同;眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周圍環(huán)境中的小動物。
1、看課本插圖:
給與蝸牛相同的動物畫“〇”。
與蝗蟲相同的動物畫“△”。
有疑問的動物畫“?”。
剩下的動物既不像蝸牛,又不像蝗蟲。
2、匯報(bào)交流:跟蝸牛長得相近的動物:田螺、蛞蝓、蚌、蜆。
跟蝗蟲長得相近的動物:蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。
長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物:貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。
3、你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的動物?
四、觀察蝗蟲的大小。
1、怎么比較兩只蝗蟲的大?
2、測量蝗蟲的大小。
☆測量什么?
☆怎樣測量?
3、測量并描述一只蝗蟲的大小。
五、觀察蝸牛的大小。
1、測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度,測量存在難度,即使測出了數(shù)據(jù)也沒有多大用處。
2、尋找比較蝸牛大小的方法。
3、比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。
六、動物大小的觀察和描述。
1、出示一張蜂鳥的圖片,問:這是什么鳥?這只鳥給我們留下深刻的印象沒有?
☆知道這鳥有多大嗎?老師用食指和拇指表示1~2厘米的大小,同時(shí)告訴大家,這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。
☆瞧,大小的觀察和描述,有時(shí)是很重要,很有用的。
2、討論:大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲,我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。
3、說說自己在尋訪小動物的調(diào)查活動中,是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。
七、小結(jié)不同的動物有不同的特點(diǎn),不同的動物有不同的觀察方法。
教學(xué)建議:
1、江南地區(qū)蝗蟲較蚱蜢少見,本課教學(xué)時(shí)完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進(jìn)行教學(xué)。
2、本課只對蝸牛和蝗蟲等具體個(gè)體進(jìn)行比較,不抽象出軟體動物和昆蟲的概念。
3、蝗蟲好動,在測量它的身長和展翅長度時(shí),需要兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。
小學(xué)三年級關(guān)于科學(xué)的教案2
一、教學(xué)目標(biāo);
1、過程與方法:
。1)會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
(2)會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同,如硬度不同,表面光滑程度不同,顆粒的粗細(xì)不同等。
2、知識與技能:
。1)認(rèn)識玻璃和陶瓷特點(diǎn)的相同點(diǎn),如不會生銹、腐爛,不容易深化,容易清洗,都容易被打碎等。它們的不同點(diǎn)是玻璃可再生,而陶瓷不可再生等。
。2)了解玻璃與陶瓷的用途。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明創(chuàng)造。
。2)體會到科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,陶瓷的應(yīng)用還相當(dāng)普遍。
二、教學(xué)準(zhǔn)備;
1、學(xué)生自帶一些玻璃、陶瓷用品,變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課:
1、檢查學(xué)生帶來的物品。
2、復(fù)習(xí)引入。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí):
1、讓學(xué)生說說自己帶來的物品是什么做的,干什么用的。
(1)學(xué)生匯報(bào)。哪些物品是用玻璃做的,哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途?
。2)師生小結(jié)。
2、研究玻璃和陶瓷。
(1)用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具,研究比較玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。還可以用到其他的方法。
。2)學(xué)生研究后匯報(bào)。
(3)教師演示用其它的'方法比較玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
用酒精燈加熱玻璃管后會變軟,而陶瓷不會變軟;玻璃可以再加工,而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器,而且保存效果好,因?yàn)樗麄儾粫P、腐爛。
。4)師生共同小結(jié)小結(jié)玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
3、比較陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻劃比較軟硬,放大鏡觀察顆粒的大小。從而區(qū)別陶與瓷。
4、古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
。1)介紹中國的陶瓷技術(shù)。中國是陶瓷的發(fā)源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個(gè)詞,“ahina”。
(2)學(xué)生閱讀P56的圖,想象古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
。3)小組交流。
(4)個(gè)別同學(xué)匯報(bào)交流。
5、介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
。ㄈ┱n后作業(yè)。
用泥土制作一個(gè)陶瓷模型。
小學(xué)三年級關(guān)于科學(xué)的教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1、水能溶解食鹽和小蘇打。
2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。
2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會使用對比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過對比實(shí)驗(yàn)探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
難點(diǎn):設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備:食鹽20g,平均分成8份;小蘇打20g,平均分成8份;裝有水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動手冊等。
教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、課件等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦
1、出示圖片:紅糖在水中慢慢溶解。
提問:在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中,食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中?
2、引出小蘇打并簡單介紹。
3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。
提問:如果我們把它們不斷地加入這杯水中,它們能一直溶解下去嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過問題引入,喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”,并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考:物質(zhì)在水中的溶解能力是無限的嗎?激起學(xué)生對“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。
二、探索
活動一:設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)
1、教師提問:猜一猜,食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)?我們可以怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?
2、引入對比實(shí)驗(yàn)。
通過向兩杯等量的水中,分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的.溶解能力。
3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),小組討論。
(1)對比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)條件?
(2)怎樣取同樣多的水?
(3)食鹽和小蘇打每次放多少?
4、明確實(shí)驗(yàn)方法。
。1)在兩個(gè)相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水;
。2)分別往兩個(gè)水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打;
。3)用攪拌棒攪拌至完全溶解;
。4)重復(fù)第二步,直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
在做實(shí)驗(yàn)時(shí),為什么要一份一份地加入?
若某一份沒有全部溶解,份數(shù)如何計(jì)算?
6、出示實(shí)驗(yàn)記錄單。
活動二:探究溶解能力
1、出示實(shí)驗(yàn)材料。
2、出示實(shí)驗(yàn)提示。
。1)明確分工,相互合作。
(2)輕輕攪拌,不要溢水。
(3)沒有溶解,不算一份。
3、分發(fā)材料,小組觀察,教師指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。
50毫升水中溶解了多少份食鹽?多少份小蘇打?
食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎?
設(shè)計(jì)意圖:對于剛上三年級的學(xué)生來說,讓他們直接設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
三、拓展
1、拓展資料。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
在溫度等條件發(fā)生變化時(shí),同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。
2、課后實(shí)驗(yàn)。
廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解,比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。
哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)?如果想在家里做實(shí)驗(yàn),我們可以怎么做呢?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗(yàn)延伸,課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
小學(xué)三年級關(guān)于科學(xué)的教案4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、過程與方法:
。1)能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具,對紡織材料進(jìn)行探究。
。2)能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標(biāo)準(zhǔn)對紡織材料進(jìn)行分類。
2、知識與技能:
。1)認(rèn)識一些常購買的紡織材料,如:棉、絲、毛和人造纖維。
。2)知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)體會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。
。2)意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求,在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生自帶各種紡織布料,放大鏡、鑷子、火柴等。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課:
檢查學(xué)生帶來的紡織布料情況。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí):
1、認(rèn)識纖維。
(1)師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法,纖維一般分為天然纖維和化學(xué)纖維;瘜W(xué)纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。
2、學(xué)生認(rèn)識布料。
。1)4人小組全在一起,共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的`。按照P53上圖的方法(棉布、絲綢、羊毛、合成纖維)分類。如果認(rèn)為還有其他的類別,也可以列出。
。2)分組研究。
。3)小組匯報(bào)。
。4)同學(xué)分的對不對呢?
3、教師講解一些辨認(rèn)的方法。
。1)講解用火燒的方法辨認(rèn)布料。
棉、麻是植物纖維,燃燒時(shí)易燃,有燒紙張的氣味,燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時(shí)有燒頭發(fā)的氣味,燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時(shí)成黏膠狀熔化物,燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。
。2)注意安全。取得布料一定要小,不能太大。
。3)學(xué)生分組用火燒的方法辨認(rèn)帶來的布料是用什么材料做成的。
(4)小組匯報(bào)辨認(rèn)情況。你們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的,你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象?它們都是些什么材料做成的?
(5)師生共同討論得出結(jié)論。
。6)通過衣服上的標(biāo)簽來辨別布料的成份。
4、指導(dǎo)學(xué)生比較各種布料的不同點(diǎn)。
(1)讓學(xué)生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細(xì)、長短和彎曲情況,比較各種布料的不同點(diǎn)?梢詮娜彳洷亍⑼笟庑、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。
(2)從以上幾點(diǎn)判斷布料的優(yōu)劣。
5、研究布是怎樣織成的。
(1)利用放大鏡等工具,通過拆布料的方法,研究一下布是怎樣織成的。
。2)學(xué)生匯報(bào)演示:布是怎樣織成的。
。ㄈ┱n后作業(yè);
搜集有關(guān)一些紡織材料的發(fā)展史。
【小學(xué)三年級科學(xué)的教案】相關(guān)文章:
小學(xué)科學(xué)的教案03-07
(精選)小學(xué)三年級上冊科學(xué)的教案06-01
小學(xué)三年級科學(xué)教案02-07
小學(xué)三年級關(guān)于科學(xué)的教案08-27