語(yǔ)文教案8篇（精選）
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——（李廣射虎）。上節(jié)課，俺們初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。現(xiàn)在俺們一起來復(fù)習(xí)幾個(gè)。
生：（正確地讀教師出示的詞語(yǔ)）
師：唐代詩(shī)人盧綸曾經(jīng)寫過一首著名的詩(shī)——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）
生：（正確地讀出了《塞下曲》 ）
師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？
生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）
師：你讀的也很流利。
師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？
生：（齊說：李廣）
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。
生：李廣是個(gè)神勇無比的將軍。板書：神勇無比
生：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)。
生：李廣是一位將軍。
師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細(xì)。那么，這首詩(shī)是什么意思呢？這節(jié)課讓俺們邊讀、邊想、邊議，一起來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，讓俺們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
教師配樂背述§3
師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓俺們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？
生：（分學(xué)習(xí)小組交流討論）
師：（巡視指導(dǎo)）
師：誰先來和全班同學(xué)交流？
生：從第三自然段中，俺知道了李廣射虎的時(shí)間和地點(diǎn)。
師：你是從哪句話中知道的？
生：俺是從第三自然段的第一句話中知道的。
師：請(qǐng)你讀一讀。
生：（讀第一句）
師：你讀得真仔細(xì)，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴俺們李廣射虎的——（時(shí)間、地點(diǎn)）
師：你還讀懂了什么？
生：俺知道了李廣為什么要射虎。因?yàn)椴輩仓泻孟裼坝熬b綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。
師：你能從當(dāng)時(shí)的環(huán)境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！
師：李廣將軍為什么會(huì)以為這是一只老虎？
生：因?yàn)闃淠疽安莅l(fā)出“沙沙”的聲音。
生：這一帶常有猛虎出沒。
師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？
生：（讀課文中的“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓�！班病钡囊宦�，一枝白羽箭射了出去�！保�
�。ń處煶鍪局攸c(diǎn)句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）
師：找一找，哪些詞語(yǔ)寫了李廣將軍射虎的動(dòng)作？
生：“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”
�。ń處熢凇澳楣罴保斑\(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”這幾個(gè)詞下面加點(diǎn)）
師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動(dòng)物，在如此兇猛的老虎面前，假如李廣將軍的動(dòng)作慢了一些，會(huì)有什么后果呢？誰來想想當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀這句話？
生：（很平淡地讀）
師：你的朗讀還沒有讓大家感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。還有誰能來試一試？
生：（讀出了緊張的氣氛。）
師：通過你的朗讀讓俺們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動(dòng)作連貫而又迅速。
師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去�！啊病囊宦暋�，說明了什么？（紅筆標(biāo)出“嗖”的一聲）
生：說明李廣的力氣很大。
師：你說得真好，讀書讀得真仔細(xì)。
生：說明箭的速度很快。
師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓俺們想著當(dāng)時(shí)的情景，想著李廣將軍的動(dòng)作，再來讀讀這段話。
生：(齊讀這段話)
師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓俺們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。
男生：（讀第三自然段）
師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩(shī)哪兩句話的意思？
生：齊說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”
師：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩(shī)，把古詩(shī)的`意境讀出來？
生：（有感情地讀第一二句）
生：（舉手的一起讀）
師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩(shī)句）。剛才同學(xué)們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學(xué)習(xí)了課文的第三自然段，俺們也明白了《塞下曲》這首詩(shī)一二兩句的意思，現(xiàn)在，俺們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。
生：（自由讀§4）
師：把三四兩句詩(shī)再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。
生：（再讀再想）
師：你讀懂了哪些詞的意思？
生：俺理解了“平明”的意思。
生：俺理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅(jiān)硬的地方。
師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅(jiān)硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個(gè)句子嗎？
生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜��！?/p>
�。ǔ鍪荆貉�！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜�。�?/p>
師：你讀得真好，真讓俺們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼?/p>
師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？
生：佩服。
師：你能體會(huì)將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對(duì)李廣將軍的佩服嗎？
生：（讀出了驚訝和對(duì)李廣將軍的佩服）
師：請(qǐng)男同學(xué)讀第三四兩句詩(shī)，女同學(xué)讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩(shī)的意思和當(dāng)時(shí)的情景。
生：（配合讀）
師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩(shī)的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓俺們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號(hào)，相信大家一定能讀得更好！
生：（自由讀）
師：誰來試一試？
生：（感情朗讀，其他同學(xué)自發(fā)鼓掌）
師：你讀得真棒！讓俺們一起來讀一讀。
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會(huì)詩(shī)的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對(duì)他的佩服嗎？
生：（自由讀）
生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）
師：《塞下曲》這首詩(shī)，寥寥二十個(gè)字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表示了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓俺們?cè)趦?yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。
生：（感情朗讀全文）
三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩(shī)記到自身的頭腦中去嗎？
生：（齊說“有！”）
師：自身先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
師：誰來背給大家聽？
生：（流利地背出來了）
師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？
生：（也非常流利且有感情地背出來了）
師：你背得也很好！哪個(gè)小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：（小組背誦）
師：讓俺們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）
四、作業(yè)。
師：打開語(yǔ)文指導(dǎo)用書，讓俺們?cè)诠徘曋邪选度虑愤@首詩(shī)默下來。
生：（在語(yǔ)文指導(dǎo)用書上完成作業(yè)。）
五、課后作業(yè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給他人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語(yǔ)綜課上，俺們一起來講一講李廣的故事。
語(yǔ)文教案 篇2
綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，，重視語(yǔ)文課與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的。緊密結(jié)合。如設(shè)計(jì)球類游戲就要涉及到體育科、音樂科的知識(shí)；設(shè)計(jì)棋類游戲涉及到美術(shù)科的知識(shí)。因此實(shí)踐是第一位的，只有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的、適合的才是最好的。學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)靈感，才思敏捷，教師要將他們?cè)O(shè)計(jì)的游戲真正應(yīng)用到實(shí)踐中，達(dá)到在玩中學(xué)的目的，讓學(xué)生玩得更好。
教材分析：
在從課文中的字里行間盡領(lǐng)了玩的情趣之后，安排這樣的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定會(huì)讓學(xué)生的情感得到升華。
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)給同學(xué)們提供了不少范例。說說愛看哪些電視節(jié)目，愛做哪些游戲，我們一共會(huì)多少種游戲等等。目的是要說明玩的方式多種多樣，但是如何能玩得更有情趣、更健康，才是我們安排此次學(xué)習(xí)活動(dòng)最終要追求的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在此處，在開拓思維、發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，為學(xué)生們的玩導(dǎo)航。要加強(qiáng)實(shí)踐。綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，，重視語(yǔ)文課與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。如設(shè)計(jì)球類游戲就要涉及到體育科、音樂科的`知識(shí)；設(shè)計(jì)棋類游戲涉及到美術(shù)科的知識(shí)。因此實(shí)踐是第一位的，只有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的、適合的才是最好的。學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)靈感，才思敏捷，教師要將他們?cè)O(shè)計(jì)的游戲真正應(yīng)用到實(shí)踐中，達(dá)到在玩中學(xué)的目的，讓學(xué)生玩得更好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、愿意為綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)做提前調(diào)查，明確調(diào)查的目標(biāo)。（培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手查找資料的能力。）
2、積極思考，愿意創(chuàng)編符合學(xué)生自身年齡特點(diǎn)、健康向上的游戲活動(dòng)。
3、能與人合作，積極自信地參與組內(nèi)活動(dòng)。尊重別人的勞動(dòng)成果。
教學(xué)建議：
(一)教學(xué)準(zhǔn)備課間游戲的掛圖。
(二)教學(xué)過程
1．“調(diào)查”。根據(jù)提示的四個(gè)調(diào)查方向，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小為單位進(jìn)行調(diào)查，最后可以將數(shù)據(jù)匯總。
2．“討論”。通過調(diào)查我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?同學(xué)們都喜歡玩什么?哪些游戲不適合我們?為什么?怎么玩更有趣?
3．“組內(nèi)推薦”。將自己喜歡別人卻不會(huì)的游戲推薦給組內(nèi)的其他同學(xué)。
4．“創(chuàng)編小游戲”。教師提出目標(biāo)要求，組內(nèi)同學(xué)合作完成，按照類別設(shè)計(jì)。如：棋類游戲、球類游戲、折紙類游戲、室內(nèi)游戲、室外游戲等。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合調(diào)查表格自己設(shè)計(jì)創(chuàng)編游戲的表格，鼓勵(lì)新穎的設(shè)計(jì)，但要清晰簡(jiǎn)明。教師要引導(dǎo)學(xué)生說一說，不同類別的游戲有哪些不同的特點(diǎn)?自創(chuàng)的游戲是否都適合我們玩?如果不適合，該做哪些調(diào)整?
5．“評(píng)價(jià)”。評(píng)選出最有意思游戲、最富創(chuàng)意游戲、最適合室內(nèi)游戲、最適合室外游戲等獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編游戲的積極性。
6．“親身實(shí)踐”。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與學(xué)生一同感受自創(chuàng)游戲的樂趣。
通過此次綜合實(shí)踐活動(dòng)，不但在實(shí)踐上鍛煉了自己，而且身心上得到了愉悅，讓學(xué)生在玩中既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了實(shí)踐操作能力。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等１０個(gè)生字。會(huì)寫“采、背”等８?jìng)�(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱譽(yù)帶來的快樂。
�。�、學(xué)著發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，認(rèn)讀生字。
教學(xué)難點(diǎn)
在朗讀中感悟稱譽(yù)他人要真心實(shí)意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)設(shè)想
要想獲得他人的稱譽(yù)，得先學(xué)會(huì)稱譽(yù)他人。針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在“識(shí)字寫字”教學(xué)過程中，可以采用借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，在朗讀詞句中認(rèn)讀生字；在朗讀感悟的過程中，教給同學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。繼自身喜歡那個(gè)小動(dòng)物就讀那個(gè)小動(dòng)物所說的話，通過自讀、范讀，去感悟人物的內(nèi)心世界，從整體上體會(huì)課文的情感，也要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
小朋友們，假如在平時(shí)，你聽到他人鼓勵(lì)和稱譽(yù)的話，你會(huì)有什么感受？對(duì)你有什么影響？今天我們就來看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事�？纯聪嗷ス膭�(lì)與稱譽(yù)會(huì)有什么神奇的作用。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
�。�、同學(xué)以自身喜歡的方式仔細(xì)讀一遍課文，爭(zhēng)取讀正確，讀通順。
�。�、指名逐段朗讀課文，正音。
３、認(rèn)讀生字：
課件出示本課的生字：
刺猬板凳糙但傍椅瞧留
�、抛宰x生字。
�、普f說你認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？（在同學(xué)回答的過程中，教師采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，并褒揚(yáng)愛學(xué)習(xí)的同學(xué)。）
�、驱R讀、同桌讀、開火車讀、卡片認(rèn)讀。
４、將生字嬰幼兒送回家，同桌互相糾正讀音。
三、朗讀感悟
１、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
�。�、考慮并回答問題：
課文的題目是“稱譽(yù)”，通過剛才讀課文，說說你知道了什么？（指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充）
�。�、圖文結(jié)合，讀中感知：
⑴出示第一幅圖課件，結(jié)合課件同學(xué)自讀課文的前四個(gè)自然段。
請(qǐng)大家結(jié)合課文插圖，仔細(xì)觀察第一幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
考慮并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱譽(yù)他呢？小獾有什么表示？
引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文。
⑵出示課件第二、三、四幅圖：
結(jié)合插圖，朗讀課文的第五至十自然段。
說說你知道了什么？
在同學(xué)談的過程中，引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀體會(huì)小刺猬和小獾得到稱譽(yù)后的喜悅。
如：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱譽(yù)了我，讓我有了自信。
謝謝你，你的稱譽(yù)消除了我一天的疲勞。
�、强紤]并回答：
稱譽(yù)他人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一開始不是稱譽(yù)小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？
朗讀全文。
說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么？
�。�、三人小組分角色朗讀扮演課文：
下面請(qǐng)大家在三人小組內(nèi)分角色朗讀課文，一人當(dāng)小刺猬，一人當(dāng)小獾，一人讀課文。看哪一小組的.同學(xué)讀得最棒，演得最好。
評(píng)選最佳朗讀小能手和扮演小能手，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
�。�、小結(jié)：
自身選一個(gè)同學(xué)，在小組內(nèi)夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
１、回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囍Q譽(yù)你的家人。
２、回家協(xié)助家長(zhǎng)做力所能和的家務(wù)活，體會(huì)勞動(dòng)的快樂和受到稱譽(yù)的喜悅。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們大家來比一比，看誰能得到大家的稱譽(yù)。
二、復(fù)習(xí)鞏固
�。�、課件出示本課生字：
刺猬板凳糙但傍椅瞧留
同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固。
�、磐阑プx。
�、浦该x。
�、情_火車認(rèn)讀生字。
�。�、用生字?jǐn)U詞：
指名說詞語(yǔ)，教師板書。
齊讀字詞。
同學(xué)選幾個(gè)詞語(yǔ)抄下來。
�。场⑷朔纸巧首x課文。
三、積累運(yùn)用
課件出示：
聞了聞一個(gè)比一個(gè)好
瞧了瞧一棵比一棵壯
了 比
了 比
１、讀一讀給出的短語(yǔ)。
�。�、比較一下每一組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
�。场⒄諛幼诱f詞語(yǔ)，說給小組的同學(xué)聽。
�。础⒓w交流。
�。�、寫一寫。
四、寫字
�。薄⒄n件出示詞語(yǔ)：
采果子背著板凳椅子但是黃昏清晨消除
�、抛x一讀。
⑵用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等自身喜歡的方式感悟詞義。
�、歉餍〗M以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，比比哪個(gè)小組獲勝。
２、選擇自身喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自身的識(shí)字方法。
�。场⒅笇�(dǎo)寫字：
�、磐瑢W(xué)觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
⑵教師范寫，互相提示要注意的問題。
�、峭瑢W(xué)描紅仿寫。
�、韧阑ハ嘣u(píng)價(jià)，修改。
板書設(shè)計(jì)
稱譽(yù)
小獾 小刺猬
做板凳 摘蘋果
一個(gè)比一個(gè)好消除一天的疲勞
教學(xué)后記
同學(xué)對(duì)生動(dòng)有趣的故事非常感興趣，通過同學(xué)朗讀、分角色扮演，同學(xué)漸漸的體會(huì)到了其中的道理，而且同學(xué)的積極性很高，今后教學(xué)中可加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。同學(xué)用自身喜歡的方式識(shí)字、讀課文，發(fā)揮了主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了積極性。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、讀懂詩(shī)題
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，
在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”的傷感，
在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，
那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?
今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步�，F(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢?
二、讀通詩(shī)句
請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。
(學(xué)生朗讀)
(生齊讀)
師：真好，誰再來讀一讀，爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)
師：讀得好嗎?我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)
三、理解詩(shī)意 ,設(shè)疑自探
這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個(gè)“送”提一提問題。會(huì)問的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問題?
(板書：誰送誰?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩(shī)也就讀明白了(板書：理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰先讀明白。
(指板書上的問題)誰第一個(gè)匯報(bào)?
黃鶴樓在哪里?
還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫長(zhǎng)江)
黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說
“故人--”
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
他們可能是在春暖花開的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……
誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么?(學(xué)生匯報(bào))
飲酒作詩(shī)，作畫下棋，多么快樂的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景都成為了過去，因?yàn)槔吓笥丫鸵x別，在這美麗的三月，要到揚(yáng)州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢?
正是因?yàn)榕笥迅星樯詈�，因此李白這時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)
誰來讀一讀?(指名讀)
老師聽出來了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
(引讀“故人西辭---”)
在這如詩(shī)如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?
誰來說說，你讀懂了什么?
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了?(理解“盡”)
李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了，那小船到哪去了?
老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧?
理解“唯見長(zhǎng)江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。
我們送一般的.朋友，只送到家門外就回來了�？墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)
師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬千，同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)李白說?(這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?)
就是這種感受，這種感情，來，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書：體驗(yàn)詩(shī)情)放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來讀)
四、體驗(yàn)詩(shī)情
下面誰能把黑板上這幾個(gè)問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說，要說得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)
同學(xué)們說得真好，說出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。
五、拓展延伸
李白后來又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì)到什么?
讀了這首詩(shī)你有什么感覺?(李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。)
誰來讀一讀?(指名讀、齊讀。)
我們還學(xué)過李白寫的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》，生齊讀)。
在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫了他目送朋友遠(yuǎn)去，借長(zhǎng)江水來比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請(qǐng)你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，好嗎?
最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會(huì)背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)
搜集送別詩(shī)，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
這是一首外國(guó)的兒童詩(shī)，它借詩(shī)歌的形式，用富含哲理的語(yǔ)言。介紹了書帶給人們的是樂無窮，它是知識(shí)的海洋，給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)。讀時(shí)瑯瑯上口，同時(shí)又意味深長(zhǎng)，耐人尋味兒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，背誦這首詩(shī)。
2、引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩(shī)的內(nèi)涵。
3、抓住能喚起同學(xué)相似感受的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系自身的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容理解。
4、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解“為什么說書是神奇的”
課前準(zhǔn)備：
教師：作者簡(jiǎn)介，文章拓展資料
同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，查找與書有關(guān)的資料
教學(xué)流程：
一、你課前搜集了哪些有關(guān)書的名言警句？
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”生活中書帶給你了什么？從而引出課題
二、初讀課文，理清詩(shī)的脈絡(luò)
1.認(rèn)字環(huán)節(jié)
點(diǎn)出 “履”“扉”這個(gè)字，并解釋 以和這幾個(gè)詞浩瀚、一貧如洗、樸質(zhì)無華
2.初讀課文，回答問題
為什么說書是神奇的？談一談你對(duì)每一小節(jié)詩(shī)的理解？［同學(xué)活動(dòng)：由同學(xué)說出書的作用，然后教師可以伺機(jī)讓同學(xué)通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、競(jìng)賽讀、男女生讀等形式，讓同學(xué)感受書的神奇。激發(fā)讀書的.熱情］
（詩(shī)中之字貴如金，濃縮就是精華，每一小節(jié)短短的詩(shī)文都可以成為每一位同學(xué)發(fā)揮想象力的源泉，他們可以給每個(gè)人帶來一個(gè)與書結(jié)伴的故事，從而升華自身的感性認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)對(duì)2.3.4小節(jié)加強(qiáng)理解）
三、激發(fā)對(duì)讀書的熱愛之情
你曾經(jīng)都讀過什么書？有什么感悟？
�。ㄍ瑢W(xué)從讀詩(shī)、體會(huì)詩(shī)、再到講故事經(jīng)歷了這樣步步洗禮，感情的升華，讓同學(xué)脫口而出自創(chuàng)得詩(shī)歌，有了這一步，是至關(guān)重要的）
你能嘗試著背誦本篇詩(shī)歌？
（從讀詩(shī)、悟詩(shī)、講詩(shī)再到背詩(shī)同學(xué)已經(jīng)對(duì)本課詩(shī)文有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)為下步的仿寫詩(shī)歌做好
�。ㄓ赏瑢W(xué)說出書的作用，然后教師可以伺機(jī)讓同學(xué)通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、競(jìng)賽讀、男女生讀等形式，讓同學(xué)感受書的神奇。激發(fā)讀書的熱情）
四、拓展延伸
拿起手中的神奇之筆，續(xù)寫《神奇的書》這首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)書的感情
�。ㄍㄟ^閱讀得步步熏陶，感情的積淀，讓同學(xué)把自身的想法寫出來，發(fā)揮自身的想象翅膀，給他們一次創(chuàng)作自身詩(shī)歌的機(jī)會(huì)，為以后的作文教學(xué)找到了切入點(diǎn)，逐步建立對(duì)詩(shī)歌的敏感，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的興趣，此環(huán)節(jié)是一個(gè)拓展環(huán)節(jié)）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展：
1、積累本課的生字、詞。
2、練筆：我與書。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染、
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、
5、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
一、導(dǎo)入
在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)
二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味?
三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂美
1、接讀課文。
2、接讀的`學(xué)生來說說讀書的滋味;聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。
3、根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣
是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的滋味。
1、自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2、默讀課文，邊讀邊畫。
我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來，多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來說說自己的體會(huì)。
“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。
“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完�！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。
……
五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲?
語(yǔ)文教案 篇7
知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
1.懂得在生活中應(yīng)勤于觀察，勇于探索。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．朗讀課文，會(huì)認(rèn)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2．通過朗讀、理解課文，懂得在生活中要勤于觀察，勇于探索。
教學(xué)難點(diǎn)：
從看門人的事例中，理解“興趣是最好的老師”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、自制教學(xué)投影片、顯微鏡。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．向?qū)W生出示一滴水，觀察并說說：你看到了什么？
2．實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察一滴水，說說你看到了什么。
3．比較觀察結(jié)果有什么不同，認(rèn)識(shí)顯微鏡的作用，老師補(bǔ)充介紹顯微鏡對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
4．引出課文的主人公，板書課題。
你們知道第一個(gè)用顯微鏡觀察到微生物的人是誰嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
看門人的魔鏡。（認(rèn)識(shí)多音字：看。）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，朗讀解疑。
1．看到課題，你有什么問題？
生質(zhì)疑：看門人是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)有魔鏡？魔鏡是怎么做成的？他的魔鏡有什么魔力？……
2．交流討論，互相解疑。（不能解決的問題留待下節(jié)課解決。）
3．隨文識(shí)字。
交流中引導(dǎo)學(xué)生大膽、充分地說，可以用書上的詞句，可以是自己對(duì)課文內(nèi)容的理解概括，老師不作深究，但要注意學(xué)生讀句段時(shí)字音的正確，并隨文識(shí)字，隨機(jī)貼示詞卡或板書詞語(yǔ)。
注意多音字：看（ｋ�。睿╅T。
店diàn員 工匠jiàng 芝zhī麻
放棄qì 委ｗěｉ托 歐洲ｚｈōｕ
再讀課文，標(biāo)記自然段，看看課文中還有沒有不認(rèn)識(shí)的字。指導(dǎo)讀音，貼示或板書。（學(xué)生可能還會(huì)提出不懂意思的詞語(yǔ)，讓其他學(xué)生試著聯(lián)系課文給以解決，不能解決的提倡學(xué)生在書中存疑，在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。）
三、分自然段朗讀課文，進(jìn)一步熟知內(nèi)容，鞏固生字。
四、布置作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．用生字口頭組詞。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．用自己的話說說看門人安東尼是一個(gè)怎樣的人？他的魔鏡具有什么樣的魔力？
2．過渡：一個(gè)沒有受過正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看門人的魔鏡》。
二、朗讀感悟。
1．自讀課文，思考：一個(gè)沒有受過正規(guī)教育的`人，為什么能夠做出這樣的魔鏡？
2．討論：
（1）愛好——“很快學(xué)會(huì)了”說明了什么？（他聰明、手巧、勤奮好學(xué)。）從哪些地方可以看出來？（生讀第四自然段。）
讀一讀、比一比：
A．安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)點(diǎn)的鏡片，而用來看東西又十分清晰。[]
B．安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)的鏡片，而用來看東西又十分清晰。
還可以從“因?yàn)樘×耍坏貌弧薄熬馈钡仍~句體會(huì)他的手巧，可以讓學(xué)生從不同處朗讀體會(huì)。
觀察實(shí)物：顯微鏡，借助課文的敘述認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造，同時(shí)了解它的發(fā)展變化。
�。�2）勤奮——要求“一片更比一片好”，去掉“更”好嗎？為什么？
據(jù)說：數(shù)字不確定。幾百架：說明他的勤奮和興趣濃。
（3）十分認(rèn)真——“放棄”可以換成什么詞語(yǔ)？（丟棄）“幾個(gè)月、幾十次、幾百次”：說明他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、濃厚的興趣。
3．老師小結(jié)：正是由于安東尼有著聰明的頭腦、靈巧的手、勤奮認(rèn)真的態(tài)度、孜孜不倦的探究精神，（老師引讀：）終于，有一天——（學(xué)生接讀：）安東尼招呼……就是微生物。
朗讀指導(dǎo)：“終于”說明什么？（他遇到了許許多多的困難。）
想象：有什么困難，他是怎么說、怎么做的？經(jīng)歷了這么多的困難，當(dāng)有了新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，安東尼是多么高興��！誰能把他高興的心情讀出來？（朗讀、評(píng)價(jià)、再讀）
理解：千分之一。
4．安東尼怎么能不高興，他發(fā)現(xiàn)了前人未發(fā)現(xiàn)的微生物，他成了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)微生物的人！這是一個(gè)對(duì)科學(xué)界有著深遠(yuǎn)影響的發(fā)現(xiàn)，你從什么地方可以看出來？
讀：英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的科學(xué)家聽到這個(gè)消息后……驗(yàn)證。
想象：這些科學(xué)家會(huì)說些什么？
但，安東尼沒有滿足，師引讀——在以后的觀察中……生接讀——
師引讀——后來，安東尼還發(fā)現(xiàn)……生接讀——
師引讀——從此，安東尼聞名歐洲……生接讀——
濃厚的興趣使安東尼一直潛心鉆研，直到91歲高齡的時(shí)候，他才閉上睿智的眼睛。比較“銳利”“睿智”。銳利：鋒利，比喻微生物的發(fā)現(xiàn)使人類的眼睛看到了難以發(fā)現(xiàn)的東西。睿智：有智慧，看得深遠(yuǎn)。指安東尼勤于觀察、勇于探索。
5．從安東尼的事例中，你對(duì)“興趣是最好的老師”這句話怎樣理解？
三、作業(yè)。
查找資料：還有哪些事例可以證明“興趣是最好的老師”這句話？
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
匯報(bào)查找資料情況。如：愛因斯坦的故事。
二、識(shí)字寫字。
1．出示卡片，開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：
看門人店員工匠幾乎芝麻清晰或一架精美放棄招呼游泳委托銳利睿智
2．選擇帶生字的詞語(yǔ)說話。
3．去掉其他卡片，只留下要求認(rèn)和寫的字，指名讀、組詞。
4．說說你是怎么記住它們的。
5．只留下會(huì)寫字卡片。
出示田字格，觀察，寫字時(shí)要注意什么？
棄：下橫長(zhǎng)，托住上半部分。招、泳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。架：上下各占半格�；颍鹤⒁忾g架結(jié)構(gòu)要穩(wěn)，別掉了左邊的“提”和右邊的“撇”。
6．在寫字本上練習(xí)寫字。
三、鞏固練習(xí)。
1．填空：
銳利的（ ） 精美的（ ） 看得（ ） 玩得（ ） 聽得（ ）
奇妙的（ ） 睿智的（ ） 寫得（ ） 做得（ ） 起得（ ）
2．給下面的字換偏旁，再組詞：
招（ ）（ ） 泳（ ）（ ） 洲（ ）（ ）
尼（ ）（ ） 店（ ）（ ） 架（ ）（ ）
3．選做題：用“興趣是最好的老師”作為開頭寫幾句話。
語(yǔ)文教案 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁 “三點(diǎn)水、提手旁、火字旁”。
2、正確識(shí)記生字。
3、引導(dǎo)按順序看圖，學(xué)做尊敬父母的好孩子。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做尊敬父母的好孩子。
三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一：談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你平時(shí)在家里都干些什么？誰能完整地說一說？（平時(shí)，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家?guī)砹撕门笥选＃ㄕn件出示自我介紹的小女孩）她叫小紅，她邀請(qǐng)老師帶著大家一起去她家做客。你們?cè)敢馊�？（愿意�?/p>
2、出示課本插圖，小紅在哪呢？（在家里）板書：在家里。齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：
�。ㄉ鷦�(dòng)活潑的人物介紹，以做客的方式進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、看圖說話，學(xué)詞識(shí)字
1、小紅家里的東西可多啦，請(qǐng)同學(xué)們按順序找一找，小紅家里都擺放著哪些物品？（課件出示課文插圖）按順序出示帶有音節(jié)的'詞語(yǔ)認(rèn)讀。
沙發(fā) 茶幾 報(bào)紙 書架 臺(tái)燈 掛鐘 電視 電話
強(qiáng)調(diào)：燈，鐘是后鼻音。 電是前鼻音。
2、圖上有哪些人物呢？他們?cè)诟墒裁矗浚ㄍㄟ^說爸爸在看報(bào)紙出示“報(bào)紙”讀。）
總結(jié)：對(duì)，晚上，小紅一家人都在家里，爸爸在看報(bào)紙，媽媽在看電視，小紅給他們送去水果。爸爸媽媽高興地笑了，小紅也笑了。
3、出示課件：我會(huì)讀
沙發(fā) 電視 臺(tái)燈 報(bào)紙
A自由讀，指名讀，齊讀。
B 出示生字條，圈畫生字。
沙 發(fā) 報(bào) 紙 臺(tái) 燈
同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書49頁(yè)，借助生字條，把這些頑皮的生字寶寶找出來圈住，一邊圈一邊讀，圈完以后再讀一讀。
4、出示帶音節(jié)的詞語(yǔ)
沙發(fā) 報(bào)紙 臺(tái)燈 電視
指名讀、跟讀、開火車讀、齊讀
5、去掉音節(jié)讀詞語(yǔ)
自由試讀、指名讀、開火車讀、齊讀
設(shè)計(jì)意圖：
初入學(xué)的孩子好動(dòng)，堅(jiān)持不了一節(jié)課，課中休息一下，學(xué)生的積極性會(huì)和剛上課一樣高。
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