(精)小學科學教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的小學科學教案，希望能夠幫助到大家。
小學科學教案1
小學科學新課程標準明確提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。探究作為學習方式，它是一種教與學的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。
有一節(jié)三年級的科學課，教師引導學生探究液體的相同和不同。講臺兩側擺滿了各種實驗材料。有
食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學生開始試驗之前，老師提出的問題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?學生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學生的思維頓時活躍起來。接下來，就讓學生動手做實驗。學生一下子蜂擁到講臺上領取材料，想領什么材料就領什么材料。學生頓時忙開了，課堂上很熱鬧。聽課的老師問一個同學，你們在研究什么呀?學生搖搖頭……
這節(jié)課，教師準備的大量工具和材料，是想讓學生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的.樂趣。由于教師沒有讓學生確定自己要探究的課題，致使學生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學概念方面，還是在科學態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
對于小學生來說，探究絕不等于不要教師的指導，不是完全放手給學生，有人認為探究就是讓學生獨立研究，只要老師指導了，就不是探究。那種“學生想研究什么就研究什么，學生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學生學習實際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值，是否都能當堂研究，學生是否具備研究能力，這就需要教師指導他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。
一個完美的科學探究活動，應該是“學生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進行假設，擬定實驗計劃，收集相關資料，進行實驗，分析結果并進行匯報、交流”。每位科學課教師都希望自己的學生能夠完成這樣的科學探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學課教師失去了應有的指導作用，是“有量無質(zhì)”的探究活動。
作為科學課教師，要根據(jù)實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學設計過程中，根據(jù)學生探究能力的水平，設計由扶到放的一系列活動。不僅要引領學生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當然，在科學探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學生的自主參與，緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎之內(nèi)形成科學探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學生。這才是我們在科學教育中所追求的“科學探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學知識”三維教學目標的系統(tǒng)達成。
小學科學教案2
教學目標：
科學概念：
水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；非標準單位的測量會導致結果的多樣，量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。
過程與方法：
通過多種方法比較水的多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。有了標準工具，測量信息的交流才成為可能。
教學重點：
通過多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程；對毫升產(chǎn)生的意義有所認識，能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。
教學難點：
引導學生通過多種方法比較水的多少，認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
教學準備：
教師準備材料：
多媒體課件；3個大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：
3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境，激趣導入新課。
1、同學們，喜歡看動畫片嗎？我們先來看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學們看到，豬八戒實在是太熱了，現(xiàn)在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來，大家能幫他猜出來嗎？
2、每個小組的桌子上都擺了三個瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。
�。ò鍟n題）
二、比較水的多少，體驗探究過程。
1、同意x號瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢，那我們就認定x號瓶中的水最多，這樣可以嗎？那要怎樣才能比較出水的多少呢？大家快想想辦法吧。（師可適當提示前面所學的關于水的.特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）
2、學生小組交流討論。
3、學生匯報想出的辦法，師根據(jù)匯報板書。可能的方法有：比高低、注射器、互換瓶、比杯數(shù)、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等（板書）
4、同學們想出的辦法可真不少，哪一種方法比較簡便呢？我們在研究科學問題時，要選擇最簡便，最科學的方法。
5、小組確定實驗方法，思考所需的實驗材料，明確分工后由實驗員到教師處領取材料。
6、學生小組實驗，匯報結果。
（如出現(xiàn)結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因）（板書）
三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過程。
同學們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？
1、我們有什么辦法可以知道水多多少呢？
2、學生討論測量方法這時學生可能一時想不到，教師要引導。
預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？
預設2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。
預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量。教師可追問：“用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？我們?nèi)绾螠y出更精確的數(shù)據(jù)呢？可提示學生想到刻度線。
3、自制刻度線測量。
�。�1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）
（2）學生實踐：自制刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。
�。�3）交流測量結果，發(fā)現(xiàn)并討論問題：測量的結果相同嗎？你們認為是什么原因?qū)е聹y量結果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？有沒有什么辦法能使結果統(tǒng)一？
四、認識使用量筒，建立毫升概念。
�。ㄒ唬⒄J識量筒及單位毫升。
1、師介紹量筒：為了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用專門測量液體多少的工具——量筒。
�。ǔ鍪玖客玻┟總�小組的實驗桌里面都放著一個量筒，請材料員拿出來，大家仔細觀察它，你發(fā)現(xiàn)了什么？（玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個嘴）
2、介紹毫升：誰知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？（毫升是液體的體積單位）
3、提示測量要求：數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？在測量過程中需要注意什么呢？（多媒體課件出示正確讀數(shù)方法）
�。ǘ�、使用量筒。
1、請學生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結果。（板書）
2、孩子們真聰明，知道應該怎么使用量筒了，其他同學想親自量一量嗎？我們來量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。
3、測量后匯報結果。
五、總結拓展，課后延伸。
1、同學們，我們能說出一些常見液體的體積嗎？（課件出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）
2、課后調(diào)查：不關緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
3、算一算：照這樣計算，不關水龍頭1天，1個月會浪費多少水？。
小學科學教案3
一、教學目標
學生能通過各種活動，正確認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物關系——食物鏈，并能正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、分解者等詞語描述生物之間的食物關系。
二、教學重點和難點
教學重點：能構建出一條完整的食物鏈。
教學難點：能用自己的話說出食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、分解者的概念。
三、教學準備
多媒體設備、多媒體課件
四、課時安排
1課時
五、教學過程
（一）課前提問，激發(fā)興趣
1、同學們，咱們今天來學習新的一課，動物與能量。
板書課題，動物與能量——食物鏈
2、在講課之前，老師要先提兩個問題（出示課件圖片），圖中的各種動物（包括人）正在進行各種活動，這些活動是否需要消耗能量？（需要）
3、動物維持自身的生命活動需要消耗能量，那么它們是怎樣獲取能量的呢？（動物通過捕食獲取能量）
4、那么動物是怎樣通過捕食而獲取能量的'呢？咱們接下來就來研究這個問題。
（二）謎語導入
1.在研究這個問題之前，咱們先來猜兩個謎語。
幻燈片出示草莓楊梅的謎語。
師：為什么猜是草莓？（草被羊吃光了）
為什么猜是楊梅？（羊被狼吃光了）
師：草被羊吃羊又被狼吃
2.在這兩個謎語中包含著生物之間食物關系，羊的食物是草，狼的食物是羊。
（三）探究新知
活動一：螳螂捕蟬黃雀在后
1、師：接下來，咱們看一段視頻，同學們要仔細觀看視頻，等一會老師要提問幾個問題。
師：播放視頻。
師：視頻里主要講了一個什么樣的故事？（螳螂捕蟬黃雀在后）
師：故事里面有哪些生物？（樹、蟬、螳螂、黃雀）
師：它們之間有著怎樣的食物關系？各小組討論一下，然后交流。
�。浔幌s吃，蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃）
2、（各小組討論后）由各組組員來匯報。
3、小結：就像這些動植物一樣，動物與植物之間、動物與動物之間存在“吃”與被“吃”的食物關系，根據(jù)食物關系，可以把一些動植物緊密地聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關系叫做食物鏈。今天我們就來研究生物之間的食物關系——食物鏈。
活動二：深入了解食物鏈
1、談論，他們誰被誰吃？
師：課件展示課本P46圖片
師：同學們請看大屏幕，在課本上標出生物之間吃與被吃的關系。（學生在課本上用箭頭標出，并按照這種關系在圓圈里填上動植物名稱，然后匯報。草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹）
師：(評價)這兩位同學的分析很到位,已經(jīng)能熟練的運用食物鏈知識了.
師：課件出示食物鏈概念
2、分析食物鏈中的食物關系
師：同學們，請你觀察一下這兩條食物鏈，你能發(fā)現(xiàn)什么相同之處？（起點、終點）
師：每條食物鏈的起點是什么生物，而終點又是什么生物？（起點是綠色植物，終點是兇猛的食肉動物。）
師：(教師評價)這位同學真是善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的學生
小結：食物鏈一般從綠色植物開始，到兇猛的食肉動物結束。
3、分析食物鏈中的各個層級
師：同學們，咱們再觀察一下這兩條食物鏈，思考一下，哪些生物能夠自己制造食物；哪些生物不能自己制造食物，只能吃別人制造的食物？（樹和草能夠自己制造食物；其他的生物不能自己制造食物，只只能吃別人制造的食物。）
師：我們把能夠自己制造食物的生物，稱為生產(chǎn)者，課件出示生產(chǎn)者概念；把不能自己制造食物，只能吃別人制造的食物的生物，稱為消費者，課件出示消費者概念。
師：你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者嗎？
�。浜筒菔巧a(chǎn)者；蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹是消費者。）
師：（教師評價）這位同學的理解力非�？�，這么快就能很好的運用剛學的知識了。
師：同學們，除了生產(chǎn)者和消費者，食物鏈中還隱藏著一些我們看不到的生物，他們一般不出現(xiàn)在食物鏈中，但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子，他們就是分解者，課件出示分解者概念。
（四）課后思考
咱們今天要學的知識就是這些了，不過呢，在下課之前，老師要給同學們留下一些作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容就是以下幾個問題，同學們課下要好好思考，咱們下節(jié)課就要研究這些問題。
1、同一種植物只會被同一種動物吃掉嗎？
2、同一種動物只吃同一種食物嗎？
3、生物之間只存在一條食物鏈嗎？
4、食物鏈之間會不會產(chǎn)生交叉？
小學科學教案4
活動目標：
1、感受用常見物品制造聲音的樂趣。
2、發(fā)現(xiàn)通過碰撞、敲擊、搖動物品可以發(fā)出不同的聲音。
3、敢于用自己喜歡的方式表達在活動中的感受和發(fā)現(xiàn)。
4、學習使用搖、敲、碰等動詞。
活動準備：
故事《熊寶寶的寶盒》，勺子、木珠、塑料盒、瓶子、豆子、積木若干。
活動過程：
一、聽故事
1、教師講述故事《熊寶寶的寶盒》，引發(fā)幼兒好奇與探索的愿望。
2、提問：你們喜歡熊寶寶的寶盒嗎？為什么；熊寶寶的寶盒都有什么？為什么會發(fā)出聲音？；你們想不想也有這樣一個寶盒呢？
二、制造聲音
1、觀察材料，提問幼兒材料的名稱。
老師也有寶盒，看看一看里面都有什么東西？
2、引導幼兒探究用他們怎樣制造出好聽的聲音？
3、幼兒動手操作，教師觀察、指導用兩件物品怎樣才能發(fā)出好聽的聲音？你是用什么方法讓它發(fā)出聲音的？試一試其他東西看看能不能發(fā)出好聽的聲音？
三、分享與交流
1、教師請小朋友演示他們的發(fā)現(xiàn)。
你們真能干，制造出了那么多好聽的聲音，哪個小朋友給大家表現(xiàn)一下，你是怎樣制造出好聽的聲音的？
2、引導幼兒歸納：用敲一敲、搖一搖的方法，可以制造出好聽的聲音。聽的聲音一二一
幼兒園小班科學活動設計：聲音制造
【活動目標】
1、主動借助各種材料發(fā)出不同的聲音。
2、感受自制聲音的樂趣。
【活動準備】
1、紙盒、有蓋的瓶子、豆子、臉盆。
2、白紙、塑料紙、餐巾紙。
3、紙杯、玻璃紙、塑料杯、小木棒若干。
4、小旗、金箍棒、扇子、蒲扇。
【活動過程】
（一）開始部分
教師利用談話引入課題。
師：“孩子們，我是小小魔術師，今天我要給大家變一個魔術�！�
（二）基本部分
1、制造聲音
教師出示一只空瓶子搖一搖，請幼兒聽一聽有沒有聲音。再拿出一顆豆子搖一搖，請幼兒聽一聽有沒有聲音。
師：“現(xiàn)在我要變魔術了，注意看好了�！�
教師將這兩個沒有聲音的東西變得有聲音，只要把豆子放進瓶子，蓋好瓶蓋，搖一搖，你們聽到什么了？
教師小結：聲音原來是制造出來的，現(xiàn)在我要考一考你們，看你們誰能制造出聲音來。
2、分組制造聲音
�。�1）教師介紹四個區(qū)域的材料，鼓勵幼兒去每個區(qū)域探索，嘗試讓這些東西發(fā)出聲音來。
（2）幼兒分組自由探索，教師進行區(qū)域指導。
如“瓶罐區(qū)”重點引導幼兒用不同的器皿裝豆子，聽一聽聲音有什么不同。
“紙區(qū)”引導幼兒聽一聽揮動紙、搓搓紙發(fā)出的聲音。
“杯子區(qū)”引導幼兒敲擊不同的杯子，嘗試對著不同的材料的杯子說話，聽一聽聲音有什么不同。
3、說一說自己的發(fā)現(xiàn)
（1）你們是怎么制造聲音的？制造出來的`聲音像什么？
�。�2）聲音表演會
要求幼兒用手里的東西來制造表演出這些聲音。
下雨天場景（模仿下雨、打雷）搖晃豆盒像下雨聲。
打電話（用嘴對著被口說話）
著火了（揉搓塑料紙）
刮風（搖動旗子）
4、了解噪音的危害，結合實際對幼兒進行教育，教育幼兒要保護嗓子和耳朵。
師：孩子們，剛才我們自己制造出很多聲音，但是，你們知道什么時候讓聲音大一點？什么時候讓聲音輕一點呢？奧，對了，小朋友們睡覺時或爸爸媽媽下班回來時，我們要輕輕的走路|、輕輕地說話，老師上課回答問題時，要高聲回答。孩子們，在我們的周圍有的聲音優(yōu)美動聽、如優(yōu)美的歌聲、動聽的琴聲、小鳥叫聲、小河流水聲。而有的聲音像汽車喇叭聲、小朋友大吵大鬧的聲音、電鉆鉆洞的聲音、這些聲音非常的刺耳，影響我們的身體健康，叫噪音。我們?nèi)绻牭胶茼懙穆曇魰r，要馬上按住耳朵并張大嘴巴，平時也不要大吵大鬧，要保護好嗓子和耳朵。
�。ㄈ┙Y束部分
在音樂《小鳥飛》的伴奏下，帶領幼兒到室外去尋找能發(fā)出聲音的物體。
小學科學教案5
【教學分析】
材料屬于物質(zhì)科學領域，學生對材料的認識僅僅停留在生活經(jīng)驗的層面上。教材安排學生通過實驗充分認識各種材料的特性，從而選擇合適的材料。
【教學目標】
（1）了解某些材料的特性。
�。�2）能制訂簡單的探究計劃。
�。�3）學會合作與分享。
【教學準備】
木板、鋼筋、泡沫塑料板、鋁箔擠塑板、硬紙板、玻璃、塑料板、小刀、滴管。
【教學過程】
（1）導入
師：上節(jié)課我們一起設計了小狗房子的平面圖，接下來我們就可以給小狗造房子了嗎？
你拿什么造房子呢？我們還需要考慮什么呢？
生：還要考慮材料的選擇。
師：你平時見過的小狗的房子是什么材料做成的呢？
生：有木材、有鐵絲，還有瓦楞紙等等。
師：只是用一種材料就能滿足我們所有的要求嗎？
生：不是。
�。�2）計劃組織
師：所以材料選擇是一項龐大復雜的工程。要選出合適的材料，我們必須制訂一個選材計劃。 ①每6人一組，選出組長并進行分工。 ②制訂選材計劃。
師：在這個選材計劃中要有哪些項目呢？
生1：要有任務、要求、實施步驟。
生2：還要考慮總的預算、材料的價格、采購地點等等。
師：同學們說得真好。現(xiàn)在請大家看材料超市中都有哪些材料？
生：有木板、鋼筋、泡沫塑料板、鋁箔擠塑板、硬紙板、玻璃、塑料板等等。
師：你對哪種材料比較熟悉呢？
生1：我對鋼筋比較熟悉，這種材料比較硬，用它做小狗房子比較牢固，唯一的缺點是不容易彎折。
生2：我對硬紙板比較熟悉，這種材料比較輕便，容易塑形，但不防水，放在室外恐怕不行。
生3：我對玻璃比較熟悉，它的透光性比較好，我覺得用它來做窗戶一定很好。
師：還有哪些材料時同學們不太熟悉的，你們想知道它們的特性嗎？
生：想。
師：根據(jù)我們的要求選擇材料，最重要的就是來考慮材料的特性。下面我們用實驗的方法來比較材料的`特性。
（3）實驗：比較材料的特性
師：提問：你想比較材料的哪些特性？
生：硬度、防水性、透明度等等。
師：分別用哪些方法呢？請大家閱讀實驗方法。 師指導實驗方法。 生實驗并填寫表格。
�。�4）得出結論
師：你選用的是哪種材料？為什么選擇這種材料？
把材料的名稱標注到圖紙上。
【教學反思】
關于材料的特性，生活經(jīng)驗可以給我們一些，但對比實驗會給我們更準確的答案。
小學科學教案6
教學要求：
1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)
2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。
3、指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。
4、向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
課前準備：
1、有關《水污染》和課本36頁插圖的課件。
2、沉淀實驗：燒杯、明礬、玻璃棒。
3、過濾實驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。
教學重點
1、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。
2、向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣
教學難點
沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程。
教學過程：
一、導入新課
1、播放《水污染》和課本36頁插圖的課件。提問：同學們，你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？
學生結合課件進行討論并匯報
2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質(zhì)，其中有不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)……，還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過處理，除去部分或全部的雜質(zhì)，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。
二、學習新課
1、指導學生學習用沉淀的方法凈化水。
�。�1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質(zhì)？
�。�2）學生匯報。
�。�3）講解：怎樣除去水中的這些雜質(zhì)？要除去水中比水重的雜質(zhì)，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質(zhì)就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村，由于農(nóng)民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。
�。�4）演示沉淀實驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？
（5）學生實驗。
�。�6）學生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？
�。�7）小結：沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質(zhì)長期積淀的結果。
2、指導學生學習用過濾的方法凈化水。
�。�1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質(zhì)，但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的'方法。
（2）講解過濾操作的方法。
�。�3）學生分組實驗。
�。�4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)？
�。�5）小結：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。
3、指導學生學習用消毒的方法凈化水。
（1）講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可x的消毒方法。
（2）總結水的凈化方法。
學生匯報
三、自由活動
1、了解自來水廠水的生產(chǎn)過程，并進行飲水衛(wèi)生教育。
�。�1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產(chǎn)出來的？
�。�2）討論：自來水要經(jīng)過幾道凈化處理過程？
（3）提問：自來水經(jīng)過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？
2、探索研究：自己設計一個自來水加工廠
�。�1）教師：如果讓你設計一個自來水加工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。
�。�2）學生設計。
�。�3）學生展示自己的設計。
四、拓展活動
教師：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請同學們課下對附近的工廠、河流進行調(diào)查。談談你的感想和解決以上問題的有效辦法。
板書設計：
一、水里有什么
雜質(zhì)：溶解于水、不溶解于水
二、凈化辦法：
1.沉淀
2.過濾
3.消毒
三、設計自來水加工廠
小學科學教案7
【教學目標】
科學概念
1、磁鐵有各種各樣的形狀。
2、磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應用在許多方面。
過程與方法
1、描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識。
2、觀察磁鐵形狀，根據(jù)形狀給磁鐵取名。
情感態(tài)度價值觀
1、通過了解磁鐵的用途，體會科學技術給人們帶來的好處。
2、樂于表達和交流。
3、激發(fā)探究興趣。
【教學重點】交流、整理關于磁鐵的知識。
【教學難點】知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛應用于許多方面。
【教學準備】各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。
【教學過程】
一、激趣導入：
1、寶刀傳說。（課件圖片出示）古代的俠客不光武功高強，而且常常有好的兵器。隨著冶煉技術的發(fā)展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來越結實，但是也有了一類特殊的兵器。就一把普通式樣的刀，看上去沒什么特別的，卻說是“寶刀”。原來，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會被它吸住，力氣小的人往往會讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”！你知道其中的秘密嗎？
2、聽完了寶刀的傳說，我想小朋友們的心里一定出現(xiàn)了一個大大的問號吧？呵呵！不著急，再看看老師的遙控小車吧！
3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排斥著小車前進和倒退。小車怎么會聽我的指揮？
4、怪事還真多，你能猜猜其中的`奧秘嗎？學生猜測、交流、討論。
二、我們對磁鐵的了解：
1、在我們周圍，很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知道的？
2、請以小組為單位，在記錄紙（我們知道的磁鐵）上畫出或者寫出對磁鐵的了解吧！再想想怎樣把小組知道的有關磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會兒我們開個小小交流會，比一比哪個小組知道的多，介紹的好。
3、小小交流會：我們知道的磁鐵。
�。�1）、全班交流，教師根據(jù)學生匯報以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在黑板上。
�。�2）、評比得出最佳表現(xiàn)組。
三、利用網(wǎng)狀圖，整理磁鐵知識：
1、形狀
�。�1）、磁鐵有各種各樣的形狀。（課件圖片出示）
�。�2）、這么多不同形狀的磁鐵，怎么進行交流介紹呢？為了方便，人們就根據(jù)形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎？（凡取的名有道理的都給予肯定，但注意最后統(tǒng)一到通用稱呼上來：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。）
（3）、為什么磁鐵要做成這么多的形狀？
2、用途
�。�1）、哪些地方用到了磁鐵？
�。�2）、磁鐵在這些地方有什么作用？
�。▽W生交流，教師根據(jù)學生回答課件圖片出示，或補充介紹或幫助學生打開思路。）
3、性質(zhì)
（1）、我們知道磁鐵有一些特殊的性質(zhì)，是怎么知道的呢？
�。�2）、我們能把這些性質(zhì)記錄下來嗎？學生在記錄紙（我們所了解的磁鐵性質(zhì)）上寫下自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。
�。�3）、交流匯報。
四、總結延伸：
1、回顧寶刀傳說和遙控小車，利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢？自己課后去設計設計哦！
2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢？
小學科學教案8
教學目標：
知識與技能：認識一些秋季的天氣現(xiàn)象；
過程與方法：了解一些在秋季成熟的果實；了解一些動物在秋季的活動。
情感、態(tài)度和價值觀：通過觀察發(fā)現(xiàn)身邊和秋天相關的現(xiàn)象。
教學重點：認識一些秋季的天氣現(xiàn)象
教學難點：通過觀察發(fā)現(xiàn)身邊和秋天相關的現(xiàn)象。
教學用具：PPT課件
一、任務驅(qū)動，導入新課
師：同學們知道一年四季指的是哪四季嗎？
生：春、夏、秋、冬
師：展示圖1生活情境：秋風吹走了波波的帽子，吹落了樹上的黃葉。琪琪撿起地上的落葉說：“怎么滿地落葉呢？”彬彬說：“是秋天來了吧?”我們一起來認識一下秋天吧！
問：秋天來了會有哪些變化呢？
生：天氣變冷了...風變大了...樹葉黃了...
師小結：是的，同學們通過觀察會發(fā)現(xiàn)秋天有一些直觀而容易發(fā)現(xiàn)的變化，例如：天氣變涼、樹葉變黃、落葉、風變大等等。秋天在夏天之后，有一些比較直觀的感受是氣溫的下降。另外，由于氣溫變化及其他原因，很多多年生植物的葉子會漸漸變黃、枯萎、凋落，只留下枝干度過冬天。
二、活動指引，學習新知
活動1秋天來了
師：展示圖2
秋風送爽，天氣轉涼。你能從哪些現(xiàn)象感受到秋天的到來？ 請同學們從氣溫、雨、風等方面來說說秋天的變化吧！
生：舉手回答。“秋天的氣溫變冷了”“雨多了”“風變大了”…
師小結：是的。相對其他季節(jié)，秋季明顯感覺到氣溫的下降，而秋季氣溫下降往往是伴隨著秋風而來，所謂“一場秋風一場涼，一場秋雨一場寒”。說的正是這個道理呢！因為這些秋風是從北方南下進入我國大部分地區(qū)的，所以比較清涼，風向穩(wěn)定，風力有時會比較大。
我們看到書上小女孩手持風車的圖片就是提示我們秋風的`特點，秋風來了。
活動2秋天的動物和植物
師：展示圖3
秋天，很多植物的果實成熟了。動物的活動是否也發(fā)生了變化？
我們看到圖中背景包括了秋天的樹木、小草的葉子變黃了、大雁南飛以及收割機在收割莊稼。插圖分別是什么呢？
生：有向日葵、柿子、螞蟻、松鼠。
師：對的，那是一些秋天的果實和動物在儲備過冬的食物。請問同學們還知道哪些果實是在秋天成熟的呢？
生：橘子…蘋果…橙…
師小結：很多植物的果實是在秋天成熟的。例如：柿子、蘋果、海棠、山楂、石榴、梨、核桃等。也有很多農(nóng)作物的果實同樣也是在秋天成熟的，例如：水稻、棉花、大豆等。而動物在秋季的變化主要有換毛、遷徙、儲備食物等。
三、游戲互動，興趣激發(fā)
組織學生去校園里找找秋天的跡象。比如觀察一下秋風的風向及風力大小。
小學科學教案9
一、教材解讀：
本節(jié)課是在前面觀察的基礎上，推測和驗證光的傳播特點——光是沿直線傳播的`。
二、教學目標：
科學概念：通過觀察實驗，使學生懂得光是直線傳播的。過程與方法目標：
1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑。
2、設計驗證光是直線傳播的實驗。
3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力。
2、知道推測要有依據(jù)。
3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理。
三、教學重、難點：
會用多種方法驗證光的傳播路徑。
四、教學準備：
教師演示：激光筆。分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙及夾子，一張黑色卡紙做屏、塑料管。
小孔成像的材料（火柴、蠟燭、黑色光屏、帶洞的卡紙）
五、課時安排：
1課時。
小學科學教案10
教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。
課時安排：
1節(jié)課
教學過程
一、導入新課
1、談話：這個單元我們研究微小世界。（板書：微小世界）
2、提問：什么是微小世界？（細菌，細胞，病毒等）。
3.提問：微小世界是什么樣的呢，人類是怎么觀察到的？需要借助一些觀察工具是嗎？用什么呢？
介紹：通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡這樣的觀察工具來幫助我們了解微小世界的有關知識，本單元我們就重點研究放大鏡，顯微鏡，這節(jié)課我們來研究《放大鏡》（板書課題：放大鏡）
二、為什么要用放大鏡觀察
1、師出示放大鏡：放大鏡大家很熟悉，誰能從放大鏡的構造、作用、用途三個方面來介紹一下放大鏡。
2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構造——鏡架、鏡片（各種放大鏡根據(jù)用途不同，所以結構也有所不同。順便介紹修表用放大鏡，鑒定珠寶用放大鏡，臺式放大鏡。）
放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）
放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……
4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示教師講解正確使用放大鏡的兩種方法：
�、倌俊㈢R、物三者，目、物不動，鏡動。
�、谀俊㈢R不動，物動。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
四、放大鏡的特點
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。
2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的'裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
五、小結
1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）
2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設計：
放大鏡
構造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)
用途：……
小學科學教案11
【教學目標】
科學概念目標：
1.描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光包含有不同顏色的光。
2.知道彩虹的形成原因。
科學探究目標：
1.能基于所學知識，從太陽光的組成、彩虹的成因等方面提出可探究的科學問題并作出假設。
2.能提出探究活動的大致思路，能用簡單器材做簡單的模擬實驗。
【教學重難點】
重點 指導學生認識彩虹是怎樣形成的，并嘗試制造彩虹。
難點 指導學生在實驗的基礎上推想彩虹的成因。
【器材準備】
學生準備：平面鏡、噴水壺、泡泡液、透明的塑料尺、裝滿水的塑料瓶、光盤、記錄單。
教師準備：三棱鏡、水槽、紙屏、平行光源等、課件。
[PPT 2 出示]三棱鏡、平面鏡、水槽、紙屏、噴水壺、裝滿水的塑料瓶、透明的塑料尺、光盤、泡泡液、平行光源圖片，及課前活動要求：思考彩虹是怎樣形成的。
【教學過程】
一、引入課題
1.[PPT 3 出示]美麗的彩虹圖片導入新課。
2.教師提出問題：你知道彩虹的哪些秘密？關于彩虹，你還想了解些什么？
3.學生交流：彩虹有七種顏色，彩虹在雨后產(chǎn)生……
3.師生總結。板書課題：4.彩虹的秘密。
二、活動過程
[PPT 4 出示]活動一：彩虹是怎樣形成的？
1.猜想彩虹是怎樣形成的。
[PPT 5 出示]雨后彩虹圖片及噴泉上形成彩虹的`圖片。引導學生猜想彩虹的成因。
2.學生交流。
3.師生總結：與陽光有關、與水汽有關、雨過天晴、有霧氣等等。
4.通過模擬實驗驗證猜想。
[PPT 6 出示]彩虹模擬實驗活動場景圖片：學生利用陽光、三棱鏡和紙屏做彩虹模擬實驗，及利用陽光、水槽、平面鏡和紙屏做彩虹模擬實驗。
5. [PPT 7 出示]實驗提示：陽光不足時，可以用平行光源代替陽光進行上述兩種實驗。也可以利用光的色散與合成演示器進行彩虹模擬實驗。
6.開展實驗，學生活動，教師巡視指導。
7.學生分小組匯報研究結果。
[PPT 8 出示]三棱鏡把陽光分散為七種色光圖片，引導學生認識三棱鏡可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這是一種光的色散現(xiàn)象。
8.[PPT 10 出示]水槽中的平面鏡與水形成“三棱鏡”示意圖，引導學生認識實驗中的水起到了三棱鏡的作用，把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。
9.師生總結。
[PPT 11 出示]水與三棱鏡都可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光，并且七種色光的排列順序是不變的。
10.獲得科學結論。教師引導學生交流彩虹是怎樣形成的。
11.[PPT 12 出示]教科書介紹的太陽光組成、光的色散現(xiàn)象的資料。
10.師生總結歸納彩虹的成因，認識彩虹是一種光的色散現(xiàn)象。
[PPT 13 出示]活動二：制造“彩虹”。
1.教師引導學生交流制造“彩虹”的方法。
2.[PPT 14 出示]制造“彩虹”活動場景圖片：學生在陽光下用噴壺噴水制造“彩虹”。
3.教師引導學生交流更多的制造“彩虹”的方法。
[PPT 15 出示]陽光下吹泡泡制造“彩虹”圖片，及更多的制造彩虹的方法：陽光透過塑料尺、陽光透過裝滿水的塑料瓶、陽光照在光盤上……
4.學生活動，教師巡視指導。
5.匯報制造“彩虹”的感想，交流發(fā)現(xiàn)。
三、拓展活動-----思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時間不太長。
1.[PPT 16 出示]思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時間不太長。
2.學生交流。
3.師生總結：在陽光下，小水滴受熱蒸發(fā)，彩虹就消失了。
小學科學教案12
教學目標
科學概念：
1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。
過程與方法：
1、設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。
教學重點
設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
教學難點
設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
教學準備
為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、 刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。
教學過程
一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象
1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。
2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。
3、你們認為這個實驗應該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的.性質(zhì)。
4、小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。A設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）
二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象
、小結：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。ㄓ辛饲懊嬗^察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來）
三、金屬熱脹冷縮嗎
1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？
總結：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
�。ㄍㄟ^前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象 ，并進行分析、歸納和概括）
板書設計
金屬熱脹冷縮嗎
銅、鋼...... 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮
（銻 、鉍 ---- 熱縮冷脹）
小學科學教案13
教學目標：
1、認識杠桿；知道杠桿的作用—在什么條件下省力？在什么條件下費力？在什么條件下不省力、也不費力？以及杠桿在實際中的應用。
2、培養(yǎng)學生的實驗操作能力和歸納概括能力。
3、能夠積極的想辦法解決生活中遇到的怎樣用較小的力解決的問題。
教學的重點與難點：
1、重點：在操作實驗、思考的基礎上得出結論
2、難點：認識杠桿上的“三點”（支點、重點、力點）；分析、歸納、杠桿工作規(guī)律。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
談話：地面上是一些舊旗桿基座用的部份鋼筋混凝土塊。由于它們很重，瓦工們暫時還沒有設法將它們運走。同學們有什么方法，把它們搬運到操場的一角去嗎？
（二）學習新課
1、建立“杠桿”的概念
2、認識“杠桿的作用”
3、探索研究杠桿工作規(guī)律
4、小結：
杠桿在生產(chǎn)生活中的應用是十分廣泛的。杠桿的`外形是可以改變的，它并不都是像一根棍子。但凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉動的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿的工具并不都是省力的，也有是費力的，這主要是為了工作方便。人們一旦掌握了杠桿的規(guī)律，就可以根據(jù)需要，制造出各種各樣的杠桿類的工具。
（三）鞏固應用
1、（出示小黑板）請你舉例，說說杠桿在實際生產(chǎn)生活中的應用。
2、學生交流。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
課外應用杠桿原理做一些實事，并把所做的經(jīng)過等記入日記，向大家匯報。
小學科學教案14
【理論指導】
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。
知識的獲得不是個體“旁觀”的過程，而是“探究”的過程。最早提出在科學教育中要運用探究方法進行教與學的是杜威。杜威認為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時所產(chǎn)生的解決問題的行動。在行動中，知識不是存在于旁觀者的被動的理解中，而是表現(xiàn)為主體對不確定情境的積極反應，知識是個體主動探究的結果。在教學方法上，應該“從做中學”，學生在教師的引導下動手做實驗，并放開束縛，自主、積極、愉快地參與到科學實驗活動中去親歷探索自然界奧秘。他們運用觀察、提問、設想、動手實驗、記錄、表達、交流等方式構建知識，提高素養(yǎng)。
【教學內(nèi)容】
《聲音的變化》是教科版小學科學四年級上冊第三單元第三課的內(nèi)容。聲音的強弱和高低兩個概念，不僅僅是學生，就是成人也很容易搞混。四年級的學生很難用普通的觀察方法來分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關系。
本課從學生熟知的、非常感興趣的音樂噴泉切入，引導學生分析聲音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術手段以及APP軟件等手段，讓學生通過大量的體驗活動，理解聲音的強弱和高低兩個概念，并知道他們與振動的關系，繼而為聲音如何傳播打下基礎。
【學情分析】
小學四年級的學生處于一個初步概念建成時期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎的時期。在這個關鍵時期，有目的地引導孩子們建構概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個高效的思維模式。
經(jīng)過本單元前2節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道：振動產(chǎn)生聲音，振動停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學會了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強和弱的聲音。但由于年齡小、表達能力弱、缺乏系統(tǒng)的認知等原因，他們對聲音的認知還很懵懂。本節(jié)課“聲音的高低，聲音的強弱”變化的，以及振動幅度、振動頻率的含義對現(xiàn)階段學生來說還是有困難的。
【教學目標】
1.科學概念：
音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
2.過程與方法：
能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：
形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣．
【教學重點】
理解音量與音高的科學概念，認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。
【教學難點】
如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，特別引導學生從實驗中分析得出音高是由物體振動的頻率決定的。
【教學準備】
音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。
【課前準備】
1.見學生時，相互熟悉，相互提問。
2.教學調(diào)查：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，音叉的使用方法。
3.了解學生對樂器的認識。
4.教會學生使用平板。
【教學過程】
一、激趣導入
【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學們一起分享。
【師】同學們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？
【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著聲音變。
【師】對，聲音在變化。其實生活中我們每天都會聽到很多聲音，變化不斷地聲音構成了奇妙的大自然，今天我們一起走進聲音的世界，探究“聲音的變化”。
【板書課題】聲音的變化
二、新知探究
�。ㄒ唬┞曇舻�.強弱（音量）
1.提問
【師】大家聽聽這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音）誰來說說這兩段聲音有什么不同？
【生】有大、小的變化，強、弱的變化......
【師】剛才這位同學說,聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書）聲音大即是強，小即是弱。（PPT）在科學中，聲音的大小強弱用音量來表述。
【板書】強 弱
2.游戲
【師】怎么區(qū)分聲音的強弱呢？我們一起來做個小游戲，跟你的同學說一句悄悄話，有個小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！
【師】同學們都玩的很開心哦，王老師也很想?yún)⑴c進來，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】XXX同學，認識你真高興！你能和老師說聲老師好嗎？【生答】
【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？
【師】剛剛的游戲中，你們聽到的所有聲音，哪個最強，哪個最弱？
【生答】......
【師】看來同學們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強弱了。我們可以通過調(diào)整發(fā)聲的力度，來控制聲音的強弱。
3.實驗探究一
【師】通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動有關，那么，聲音的強弱是否也與振動有關呢？
【師】下面，我們來進行探究實驗，請看大屏幕：
【師】我為大家準備了這些實驗器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。
【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進行實驗呢？下面來看看實驗步驟：
�、偈帜脦Ь�的乒乓球，保持靜止;
�、趽舸蛞舨姘l(fā)出聲音;
【師】要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊？
【生答】重一點敲擊聲音強，輕一點敲擊發(fā)聲弱。
【師】那我們在使用音叉時，應該擊打哪個部位呢？
【生答】
【師補充】應該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹恕⑵古仪蚩焖俳佑|正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>
�、郾容^音叉發(fā)出強弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠近。
�、転楸苊庹`差，反復實驗三次，記錄實驗結果。
實驗前，老師要提示兩點：
【師】A.小組內(nèi)分工合作，遵守實驗紀律，本次實驗需要分辨聲音強弱，實驗時請保持安靜。
B. 提示音樂響起停止實驗，將器材放回原位，分析實驗結果，準備交流。
【師】現(xiàn)在開始實驗！
【生】分組實驗
4.交流分享
【師】我們的探究活動已經(jīng)完成，哪個小組的同學愿意上來，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
【生1】演示實驗過程
【生2】我們先敲出強的聲音，再敲出弱的聲音，通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)聲音強，小球彈開的距離遠，聲音弱，距離近。
【師】其他小組，你們還有補充的嗎？
【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復地做往返運動。往返運動時離中心點距離遠振動幅度就大。（慢）往返運動時離中心點距離遠振動幅度就，振動幅度小。
結合我們剛剛的實驗，來說說（小結）聲音的強弱和振動幅度大小有關嗎？
【生答】 振動幅度越大，聲音就越強；
振動幅度越小，聲音就越弱。
【師補充】是的，發(fā)聲體振動幅度的大小決定了聲音的強弱。
【板書】 強 大
音量 振動幅度
弱 小
（二）聲音的高低（音高 )
1.聲音高低的認識
【師】聲音的變化除了強弱變化之外，還有高低變化。聽！
【教師彈仿真琴不唱】1234567
【師】有哪位同學聽出來了：哪個音高，哪個音低？
【生答】
2.體驗聲音的高低變化
【師】 跟著老師的演奏我們一起唱一唱
�。ǔ綦A）。
【師】由低到高唱，預備唱；
【生唱】
【師】由高到低唱，預備唱；
【生唱】
【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。強弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。
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【板書】 高
音高
低
3. 實驗探究二
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關呢？我們來看看這3組器材
�。≒PT展示）認真觀察同組的各個器材有什么不同的地方？
大小、粗細、長短
【師】各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲唤M3個材料時聲音高低會有變化嗎？可能會有什么樣的變化呢？
【師】同學們都躍躍欲試了，別著急老師會讓你們實驗的，我們先來看看實驗要求。
實驗步驟：①檢查器材，將預測結果填寫在報告單上。
�、谟猛瑯拥牧η脫羝鞑闹胁�，仔細分辨聲音的高低。
�、弁黄鞑姆磸蛯嶒�3次，并填寫實驗結果。
�、苋M實驗都完成后回到座位，整理實驗結果。
【師】聲音的高低光用耳朵來分辨有一定的難度，老師為大家準備了一款APP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕，我們一起來學習“頻率分析儀”使用方法。
【師】為了更好地完成實驗，我們需要注意以下幾點：
（PPT:溫馨提示：
A.本實驗需要辨別聲音的高低，實驗全程須保持安靜；
B.各實驗區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實驗設四個實驗區(qū)，每大組到相應區(qū)域進行實驗。
C.及時填寫實驗報告單。
D.實驗結束后，將器材歸位，回到座位整理實驗報告，準備交流。
【師】有什么問題嗎？開始實驗
【生】用自制教具分組實驗，研究聲音高低跟什么因素有關。
教師在各組進行巡回指導。
鈴聲提示 坐回原位
4.分享交流
【師】同學們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
�。ǔ尸F(xiàn)記錄表，匯報發(fā)現(xiàn)，并演示。）
【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關，我們發(fā)現(xiàn)物體 ，聲音 ；物體 ，聲音 。
【板書】 高（小、短、細 ）
音高
低（大、長、粗 ）
5.演示實驗
【師】為什么小、短、細的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？
為了揭示其中的奧秘，科學家們做了大量的實驗，下面我們來看其中的一個實驗：
【師】（教師演示實驗齒輪，慢一點，讓學生聽清楚)。老師轉動齒輪，可以帶動金屬片振動。齒輪轉得慢，金屬片振動也慢。接下來老師要從慢到快來轉動齒輪，大家聽一聽發(fā)出的音高有什么變化？
【生答】振動慢，聲音低。 振動快，聲音高；
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6.小結
【師】現(xiàn)在我們能解決這個問題了嗎？
小、短、細的物體振動快，所以聲音高；大、長、粗的物體振動慢，所以聲音低。
聲音有高低的區(qū)別是因為物體振動的快慢，也就是振動頻率不同。
三、總結分享
【師】今天，我們學了兩個概念，音量、音高，通過探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)，振動的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。
四、拓展延伸
【師】今天我們一起了解到振動的幅度和頻率的差別可以帶來聲音的變化。我們的祖先利用科學知識制作了許多樂器，藝術家們利用這些樂器演奏出美妙的樂曲。
老師這里有一些仿真樂器，其實這些仿真樂器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機下載，老師在這里給你們提出一個小挑戰(zhàn)：利用仿真樂器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。
【板書設計】
聲音的變化
【實驗記錄】
實驗探究一:聲音的強弱與振動關系探究實驗
實驗過程
聲音的強弱
乒乓球彈開距離（遠、近）
用力敲擊音叉
輕輕敲擊音叉
實驗探究二 :聲音高低的變化探究實驗
1.實驗名稱： 聲音高低的變化是否與物體的 有關
2.我們的預測：物體 ，聲音高；物體 ，聲音低。
3.實驗過程：
物體特征
第一次實驗數(shù)據(jù)（HZ）
第二次實驗數(shù)據(jù)（HZ）
第三次實驗數(shù)據(jù)（HZ）
4.實驗結果：
我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（ ）有關。我們發(fā)現(xiàn)物體（ ），聲音（ ）；物體（ ），聲音（ ）。
小學科學教案15
教材分析
杠桿的科學》是教育科學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《科學》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導學生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分：1、認識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生經(jīng)歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念，教科書并沒有直接告訴學生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學生的探究能力和科學素養(yǎng)得以提高。
學情分析
在生活中，學生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。在學習本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學習，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械，但學生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學生有類似的生活經(jīng)歷，利于學生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導學生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的`圖，對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學生通過實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。
教學目標
1、從知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。
2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。
教學重點和難點
教學重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
教學難點：（1）杠桿在生活中的變形應用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
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