《醉翁亭記》教案范文
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《醉翁亭記》教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《醉翁亭記》教案范文1
目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想和重要虛詞的用法。
能力目標(biāo)：
�。敝笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解。
�。财纷x課文，鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，逐步提高鑒賞能力。
德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立胸懷天下的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。薄白砦讨狻痹诤翁帲坷斫庾髡叩乃枷敫星�。
�。病疤刂畼�(lè)”樂(lè)什么？
教學(xué)方法：
朗讀法；討論點(diǎn)撥法；品評(píng)鑒賞法。
學(xué)習(xí)方法：
品讀法；合作探究法
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，漫步小石潭，體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷；登岳陽(yáng)樓，感悟了范仲淹先憂后樂(lè)的博大情懷，今天讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏�，一起去品味歐陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。
二認(rèn)讀，感受美
讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文（注意文中連用的２１個(gè)“也”字和２５個(gè)“而”字。）
１請(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受？
這是一篇（）的文章。
�。灿胁焕斫獾牡胤矫�？如果有，請(qǐng)同學(xué)們把自己最想問(wèn)地問(wèn)題提出來(lái)？
３文中哪一個(gè)字貫穿全文，并揭示全文的主旨？
山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥(niǎo)樂(lè)—人之樂(lè)—太守樂(lè)—與民同樂(lè)。
三品讀，發(fā)現(xiàn)美
《醉翁亭記》是一篇寫(xiě)景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開(kāi)頭說(shuō)一段話。
學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。
美在語(yǔ)言。
�。闭Z(yǔ)言凝練、含蓄。
２駢散結(jié)合，相映成趣。
３注意運(yùn)用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開(kāi)，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復(fù)，一唱三嘆。
美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫(huà)《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂(lè)”字，醉中之樂(lè)，它像一根彩線連綴各幅畫(huà)面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動(dòng)靜對(duì)比之美。從而達(dá)到情與景的交融，意與境的相諧。
四思考，延伸美
�。蔽覀冞�學(xué)過(guò)和這篇散文寫(xiě)作背景、內(nèi)容相類似的文章么？你發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？
學(xué)生思考、探究作答。
類似文：《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》
共同點(diǎn)：寄情山水，曠達(dá)情懷。
人生啟示：苦難是人生的.最好試金石。
磨難，人生的一種財(cái)富。挫折是一把雙刃劍。
人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥為了丹心報(bào)國(guó)，甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意，卻造就了不朽的美文佳作。
五總結(jié)
歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻(xiàn)給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。
六布置作業(yè)
1我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，來(lái)表達(dá)一種美好的心聲。（不少于300字）
2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫(xiě)一篇讀后感言。
要求：從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。
七教學(xué)反思
本文是寫(xiě)景美文，根據(jù)課標(biāo)理念，把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理：
以課文為范例，感悟意境美，探究語(yǔ)言美，訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導(dǎo)探究研討，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力；把課文作為引子，導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。
《醉翁亭記》教案范文2
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文美、情美，背讀課文。
2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
課型：賞析課。
教學(xué)步驟：
一、問(wèn)題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧
板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？
明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？ 2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)
師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。
2.感悟文中的景美。
課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。
（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
�。�4）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
3．領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？
�。�1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的`神態(tài)？
（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。
作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�。�3）那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè)， 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀
�。�4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。
4．那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
三．引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味�？賞析其寫(xiě)作特色。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？(學(xué)生四人一小組討論)
2．師歸納
�。�1）描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。
�。�2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)
（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。板書(shū)
四、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？
明確：1、誦讀感悟內(nèi)容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色
五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）
2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）
六、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
醉景：山水、朝暮、四時(shí)
以醉寫(xiě)樂(lè)
太守醉醉人：滁人游，眾賓歡
樂(lè)中含悲
醉情：與民同樂(lè)
醉
形象精練，融情入景
文美
我們醉句式靈活，對(duì)散結(jié)合
情美
韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)
教后反思：
本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章，學(xué)生不僅要會(huì)朗讀課文，還要能評(píng)析別人的朗讀。對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫(xiě)，不僅要讓學(xué)生能背誦，能用文章原句回答問(wèn)題，還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會(huì)作者被山水美景所陶醉的感情。
《醉翁亭記》教案范文3
一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。
1、這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂(lè)”這條主線，體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)：山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)——太守樂(lè)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、本文采用了敘事與寫(xiě)景抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫(xiě)景抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的，從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
3、本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。本文除語(yǔ)言特色外，情致滿篇而構(gòu)成了散文詩(shī)。
4、自讀這篇文章，首先要根據(jù)“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”，結(jié)合注釋仔細(xì)疏通文字，把握課文大意，通過(guò)討論，解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)”和本、教案設(shè)計(jì)的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過(guò)程中還要善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最后，就文章的重點(diǎn)問(wèn)題請(qǐng)教師講析。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。
二自讀作業(yè)。
1、這篇文章的脈絡(luò)十分清楚。試根據(jù)你的.理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑挕＃ㄒ迅酱鸢�，下同�?/p>
（1）開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；
后一層介紹亭名由來(lái)。
（2）中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。”第2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。
�。�3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫(xiě)游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè)；
第2層寫(xiě)太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。
2、課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。
A望之蔚然而深秀者，瑯琊也。
B作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。
C環(huán)滁皆山也。
D山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
E而樂(lè)亦無(wú)窮也。
啤…故自號(hào)曰醉翁也。
恰÷陵歐陽(yáng)修也。
①表示判斷的語(yǔ)氣：（A、G）
�、诒硎窘忉尩恼Z(yǔ)氣：（B、F）
�、郾硎究隙ǖ恼Z(yǔ)氣：（C、D）
�、鼙硎窘Y(jié)住一層意思：（E）
3、翻譯下面的句子。
�。�1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
譯文：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著彎轉(zhuǎn)，看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。
�。�2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂(lè)趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，然后把它寄托在喝酒上。
�。�3）醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。
譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)。酒醒后（又）能用文章來(lái)表達(dá)這種快樂(lè)的，就是太守。
4、歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫(xiě)了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對(duì)于這5個(gè)字，有下面幾種議論，選出不確切的一項(xiàng)。
A這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范。
掄5個(gè)字省卻許多文字，而意未嘗不盡。
謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔，但意猶未盡。
惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅，鳥(niǎo)瞰全景，描述了滁州的地理特征。
答（茫
5、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。
A“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
B“太守之樂(lè)其樂(lè)”是襯托前面的“山林之樂(lè)”和“人之樂(lè)”的。
謾疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
摹疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，作者是以樂(lè)寫(xiě)哀。
答（A、C）
三討論重點(diǎn)內(nèi)容。
1、貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的？明確：全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi)：
（2）作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？
明確：寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
3、為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？
明確：為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。
4、本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的？
明確：以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
5、為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)？
明確：這是由本文的內(nèi)容和語(yǔ)言特色決定的，詳見(jiàn)本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。
四課后練習(xí)。
背誦全文。
(選自黃岳洲主編：《新編中學(xué)語(yǔ)文、教案》)
《醉翁亭記》教案范文4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；
2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫(xiě)景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法；
3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂(lè)”的政治主張和道德觀念；
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；
2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)；
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂(lè)”的政治主張和道德觀念。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹作者
1、歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事；
3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷；
4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用；
2、學(xué)生自由誦讀；
3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。
三、文意理解
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：
成語(yǔ)：醉翁之意不在酒水落石出…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)重點(diǎn)詞：意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀判斷句式：……者……也
四、自由誦讀
五、作業(yè)
按要求背誦語(yǔ)句：
寫(xiě)山間早晨景色的句子：______________________________寫(xiě)山間傍晚景色的句子：______________________________寫(xiě)山間夏季景色的句子：______________________________寫(xiě)山間春季景色的句子：______________________________寫(xiě)山間秋冬景色的句子：______________________________寫(xiě)滁人出游的句子：______________________________寫(xiě)太守宴請(qǐng)賓客的句子：______________________________寫(xiě)眾賓客歡飲的句子：______________________________寫(xiě)太守醉酒的句子：______________________________第二課時(shí)
一、按要求誦讀
二、總結(jié)各層意思
1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來(lái)歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂(lè)亦無(wú)窮。 ……晦明變化者，山間之朝暮也。 ……山間之四時(shí)也。
3、太守及滁州人出游、歡飲：
……滁人游也；
……太守宴也；
……眾賓歡也；
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨
1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的句子)
2、提示：
醉翁之意不在意，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦也無(wú)窮也。 ……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人之從太守游而樂(lè)，卻不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
醉能同其樂(lè)。
3、完成板書(shū)：
山水之樂(lè)
醉能同其樂(lè)宴酣之樂(lè)與民同樂(lè)
樂(lè)人之樂(lè)
四、小結(jié)
《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。
五、作業(yè)
1、積累寫(xiě)景的名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的`情感。
【課后小結(jié)】
文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”的思想。
《醉翁亭記》教案范文5
一、 導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修。
明確：歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即 二、讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生朗讀后，正音正字。
滁(chu) 壑(he) 瑯琊(1angya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)
霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(1v) 洌(1ie) 蔌(su) 射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi) 2、兩人互讀，正音正字
三、合作學(xué)習(xí)，疏通大意。
根據(jù)預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習(xí)參考。
難點(diǎn)提示：
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。 山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自己起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開(kāi)：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的.霧氣。 ”
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。
宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。
射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯(cuò)：觥，用犀牛的角做的酒杯�；I，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。
樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰(shuí)：謂，為，是。
四、聽(tīng)讀課文，結(jié)合句意，注意體會(huì)“也”所表達(dá)的不同的語(yǔ)氣。
五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。
學(xué)生讀，師生評(píng)，初步感受作者的“山水之樂(lè)”的情感及用貫穿全文的“樂(lè)”的主線。
六、作業(yè)
1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案) 山行六七里 在山上，名詞作狀語(yǔ)。
有亭翼然臨于泉上者 像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。 名之者誰(shuí) 命名，名詞用作動(dòng)詞。
自號(hào)曰醉翁也 取名，名詞用作動(dòng)詞。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 (前樂(lè))以……為樂(lè)，動(dòng)詞。(后樂(lè))樂(lè)趣，名詞。
2、說(shuō)說(shuō)下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌 (表并列)
太守歸而賓客從也(表承接)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)
3、翻譯重點(diǎn)句子：略
4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。” 這句話的意義和作用的?
《醉翁亭記》教案范文6
一、教學(xué)內(nèi)容：《醉翁亭記》第四自然段
二、課時(shí)：10分鐘
三、教學(xué)目標(biāo)
1、分析比較，掌握段中關(guān)鍵字詞句
2、分析課文，領(lǐng)會(huì)作者與民同樂(lè)的情懷
四、教學(xué)重點(diǎn)
以“樂(lè)”為中心，理解文中幾種不同的樂(lè)
五、教學(xué)課型：講讀課
六、教法學(xué)法：問(wèn)題研究，對(duì)話互動(dòng)，朗讀，找關(guān)鍵詞句，比較歸納等等。
七、教具：實(shí)物（用白紙展示課文內(nèi)容以及相同字在不同句子中的比較）
八、教學(xué)流程
1、導(dǎo)入
同學(xué)們好，在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前，先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)概括一下上次課的主要內(nèi)容。（明確：兩種“樂(lè)”，一是“山水之樂(lè)”，一是“宴酣之樂(lè)”）
好，現(xiàn)在我們開(kāi)始進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。今天我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先，由學(xué)生朗讀這段文字，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一：找出不懂字詞句
問(wèn)題二：找出其他三種“樂(lè)”
2、學(xué)生朗讀，余者思考
3、學(xué)生提問(wèn)，師生共同解答
�。A(yù)設(shè)問(wèn)題及答案）
�、� 已而：不久，后來(lái)，表示在某事之后的意思。是古文中一個(gè)比較固定的短語(yǔ)。
② 陰翳（yi）：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
�、� 鳴聲上下：指鳥(niǎo)到處鳴叫。
�、� 去：離去。
�、� 謂：是。
⑥ 廬陵：廬陵郡，就是吉州。今安西吉安市。
�、� 人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)
第一個(gè)樂(lè)是“以……為樂(lè)”的意思，第二個(gè)樂(lè)是“樂(lè)趣”的意思；“其”有兩種理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守樂(lè)他所樂(lè)的.事情”或“不知道太守把他們的快樂(lè)當(dāng)做自己的快樂(lè)”（此即太守與民同樂(lè)的思想）
4、比較詞語(yǔ)
不知太守之樂(lè)其樂(lè)：以……為樂(lè)
山水之樂(lè)：樂(lè)趣
人知從太守游而樂(lè)：快樂(lè)
太守歸而賓客從也：回去
云歸而巖穴暝：聚攏
微斯人，吾誰(shuí)與歸：歸向 《岳陽(yáng)樓記》
九、作業(yè)布置
熟讀課文，背誦課文精彩的段落。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
太守
↓
山水 ↘ ↙ 游人
宴酣 ↗ ↖ 禽鳥(niǎo)
十一、教學(xué)后記
學(xué)習(xí)文言文的主要目的是讓學(xué)生理解文意，把握作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及感情基調(diào)。這堂課中，我以學(xué)生為主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并在一定程度上由學(xué)生自己解決問(wèn)題，同時(shí)，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中懂得歸納總結(jié)，聯(lián)系貫穿，我認(rèn)為這一點(diǎn)是。但從另一方面來(lái)說(shuō)，老師“我”由于自身知識(shí)能力的有限，沒(méi)能夠提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容及更深廣的啟發(fā)，這一點(diǎn)是不足的，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該用多點(diǎn)時(shí)間做好這方面的工作。此外，作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)較少的老師來(lái)說(shuō)，在怎樣控制課堂，怎樣更好地與學(xué)生交流方面，我認(rèn)為我還有許多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
《醉翁亭記》教案范文7
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。
2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會(huì)文章的意境美。
3．抓住“文眼”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1．正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美。
2．理解作者以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的筆法。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
1．上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，對(duì)作者有所了解，并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。
2．利用工具書(shū)讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。
教師
1．課文錄音；找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準(zhǔn)備投影或制作成課件。
2．制作幻燈片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
合作讀懂課文，熟練成誦；調(diào)動(dòng)想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文
大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè)”或醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面，由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽(yáng)修。
學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。
教師可補(bǔ)充介紹歐陽(yáng)修為何號(hào)“六一居士”，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
誦讀入境
1．小組合作學(xué)習(xí)（幻燈出示學(xué)習(xí)要求）
大聲自由誦讀，讀懂課文大意。
利用工具書(shū)和文下注釋，結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。
小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，記錄下共同的疑難。
2．班級(jí)學(xué)習(xí)交流
提出小組的疑問(wèn)，師生共同解決。
3．自學(xué)效果檢查
強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）
朗讀效果檢查�？芍付ㄒ粋�(gè)小組朗讀，其余評(píng)價(jià)朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語(yǔ)氣，讀出它們的味道來(lái)。
“也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范：
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也�！薄艾樼鹨��！�
b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也�！薄疤刈灾^也�！�
c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也�！薄暗弥亩⒅埔�。”
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。
一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也�！薄叭酥獜奶赜味鴺�(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”
凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸。”
此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。
全班齊讀，感知課文。
賞景入境
《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來(lái)，也醉了讀者。
以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫(xiě)景美。
1．教師用現(xiàn)代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫(xiě)后的文中寫(xiě)景句，學(xué)生將原文讀出來(lái)，強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫(xiě)景句的記憶。
2．欣賞美景，進(jìn)入佳境。
學(xué)生以小組為單位，品味文字，調(diào)動(dòng)想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，再現(xiàn)文中美景。 （可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）
各小組代表投影展示圖畫(huà)，并聯(lián)系課文寫(xiě)景文字對(duì)構(gòu)思加以說(shuō)明，全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀。
布置作業(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的.寫(xiě)景佳句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
抓住文眼“樂(lè)”字，理解作者的“醉”與“樂(lè)”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。
深層感受文章寫(xiě)景的意境美、作者的情懷美。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
詩(shī)情畫(huà)意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫(huà)面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤(rùn)著作者濃濃的情感。
要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字（“樂(lè)”）
引導(dǎo)學(xué)生回顧寫(xiě)景畫(huà)面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫(xiě)景與作者“樂(lè)”的情感連綴起來(lái)
板書(shū)：
山水樂(lè)
四時(shí)樂(lè)
樂(lè) 游宴樂(lè)
太守樂(lè)
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂(lè)”字，它像一根彩線連綴起各幅畫(huà)面。
圍繞“樂(lè)”字，學(xué)生討論，明確以下問(wèn)題：
1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”？
明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。
2．太守、眾賓為何而“樂(lè)”？
明確：太守的山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)。
3．文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)？
明確：“負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”。
享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。
4．你從滁州百姓之樂(lè)中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè)？如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”？
滁人歡樂(lè)情形全是從太守眼中看出的�！俺擞巍庇懈杪暫秃魬�(yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見(jiàn)生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，能與民同樂(lè)，這是他的政治理想。
板書(shū)：與民同樂(lè)
感受作者情懷美
討論：作者自號(hào)醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么聯(lián)系？
明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè)”。
本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰�，F(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫(xiě)道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音。
自由誦讀，感受作者情懷
布置作業(yè)
背誦全文
《醉翁亭記》教案范文8
教學(xué)目的：
一背誦全文。
二基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)想：
《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)放在熟讀和背誦上，同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容�；诖�，本文教學(xué)從熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解，即達(dá)到這一教學(xué)目的。
擬兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)重點(diǎn)；
一熟讀課文；疏通全文大意。
二抓住“樂(lè)”字，基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程；
一看“閱讀提示”，了解作者歐陽(yáng)修和本文、寫(xiě)作背景；了解本文主要內(nèi)容。
二讀課文。
△教師范讀，或播放課文朗讀錄音。
要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
△教師提出下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
方法：出示卡片或小黑板。
滁（）壑（）瑯琊（）潺（）
釀（）僧（）輒（）霏（）
暝（）朝（）而往傴僂（）
洌（）蔌（）射者中（）弈（）
觥籌（）翳（）
△學(xué)生試讀課文。
要求：放聲讀書(shū)。
△學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
△請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū)，集體糾正讀音。
�。ɑ蛘�(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段）
�。壅f(shuō)明］從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍，自己讀了兩遍，對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易，熟讀利于疏通全文大意。
三疏通全文大意。
△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生善于利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
△集體解決疑難
方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�。�1）林壑尤美
�。�2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
�。�3）作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。
�。�4）山間之朝暮也。
（5）山間之四時(shí)也。
�。�6）歌于途
（7）行者
�。�8）臨溪而漁
�。�9）釀泉為酒，泉香而酒冽。
�。�10）雜然而前陳者
�。�11）起坐而喧嘩者
�。�12）已而夕陽(yáng)在山
�。�13）然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)
�。壅f(shuō)明］學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題，由誰(shuí)來(lái)解決呢？同學(xué)之間相互啟發(fā)，自己解決最好。必要時(shí)，教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問(wèn)題。果能如此，久而久之，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng)。
△學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要出聲音。
四再讀課文。
齊讀，或各自放聲讀。
要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
布置作業(yè)：
一熟讀全文
二完成課后練習(xí)。
第二課時(shí)：
教學(xué)重點(diǎn)：
一抓住“樂(lè)”字，基本理解課文內(nèi)容。
二背誦全文。
教學(xué)步驟：
一讀課文。
集體讀或個(gè)人讀。
二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字；討論問(wèn)題。
最終明確：樂(lè)。
△文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”？
最終明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。
△太守，眾賓為何而“樂(lè)”？
最終明確：
太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)
△文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)？
“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”
△滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？
最終明確：享受“山水之樂(lè)”的.不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�，而這則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
�。壅f(shuō)明］以上四個(gè)問(wèn)題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問(wèn)題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多，點(diǎn)到為止。
三背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。
指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里、寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
�。壅f(shuō)明］有前邊熟讀的基礎(chǔ)，加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口，學(xué)生能夠比較快地背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠，教師選其中一段，指導(dǎo)背誦，為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學(xué)重點(diǎn)，提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背，為方便起見(jiàn)；只要學(xué)生容易背下來(lái)，一段中怎樣“分層”不必較真。
布置作業(yè)：
一背誦全文。
二完成課后練習(xí)六。
譯文
滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹(shù)林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過(guò)山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)？是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀(jì)又最大，因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，而后把它寄托在喝酒上。
看吧，太陽(yáng)出來(lái)，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來(lái)，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)了，散發(fā)著幽微的香氣；美好的樹(shù)木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。
至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來(lái)我往，絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇�。到溪邊�?lái)釣魚(yú)，溪水深，魚(yú)兒肥；用泉水來(lái)釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂(lè)趣，不是說(shuō)有人彈琴奏樂(lè)；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂錯(cuò)，人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂(lè)的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。
不久，太陽(yáng)落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時(shí)）樹(shù)林里變得昏暗了，上上下下一片鳥(niǎo)啼聲，游人離去后，鳥(niǎo)兒歡樂(lè)起來(lái)。然而，鳥(niǎo)兒只懂得山林的樂(lè)趣，卻不懂得人們的樂(lè)趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂(lè)趣。喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)，酒醒后（又）能用文章來(lái)表述這種快樂(lè)的，就是太守。太守是誰(shuí)呢？就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。
【總體說(shuō)明】
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，加之我們以上的認(rèn)識(shí)，便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
《醉翁亭記》教案范文9
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字�！白怼焙汀皹�(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2、學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3、體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。
過(guò)程與方法
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂(lè)”的.關(guān)系，把握主旨。
3、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知
1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2、學(xué)生試讀課文。
3、學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
4、請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)
四、疏通全文大意
1、通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2、集體解決疑難。
方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3、學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的？
明確：樂(lè)。
1、全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè)？
明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。
2、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。
3、這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè)引出。景。脈絡(luò)：樂(lè)事
歸結(jié)“醉能同其樂(lè)”（主旨）
《醉翁亭記》教案范文10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐步加深對(duì)課文的理解，熟讀成誦。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
2、體會(huì)醉與樂(lè)的關(guān)系，理解作者的寫(xiě)作意圖。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂(lè)的政治理想及其積極意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
2、理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，渲染氣氛
杜甫說(shuō)：“文章憎命達(dá)”，這話充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系，這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下，文章寫(xiě)得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說(shuō)：憤怒出詩(shī)人，孤獨(dú)出詩(shī)人等等，不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫(xiě)下的傳世名篇。
二、預(yù)習(xí)交流
1、關(guān)于作者：
歐陽(yáng)修(1007～1072)，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書(shū)等，卒贈(zèng)太子太傅，謚文忠。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國(guó)強(qiáng)兵；晚年反對(duì)王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內(nèi)容，反對(duì)浮靡，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門(mén)下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿生動(dòng)，說(shuō)理透徹，抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩(shī)平易舒暢，風(fēng)格與散文相近；其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩(shī)話》開(kāi)創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁，為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展，提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。
2、關(guān)于寫(xiě)作背景：
宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有很多政見(jiàn)要說(shuō)，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫(xiě)的另一篇文章《豐樂(lè)亭記》是姊妹篇。
3、多媒體范讀課文。
要求大家閉上眼睛聽(tīng)課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。
4、學(xué)生試讀課文。
讀準(zhǔn)下面詞語(yǔ)的讀音:
環(huán)滁(chú)壑(hè)瑯琊(láng yá)潺潺(chán)輒(zhé)霏(fēi)
瞑(míng)晦(huì)傴僂(yǔ lǚ)肴(yáo)提攜(xié)蔌(sù)
酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)
5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文
6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也�，樼鹨病�
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
如:若夫/日出/而林霏開(kāi)，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也。朝/而往，暮/而歸，四時(shí)之/景不同，而樂(lè)/亦無(wú)窮也。
三、落實(shí)雙基
1、合作學(xué)習(xí)。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
3、歸納梳理。
(1)得之心而寓之酒也，寄托野芳發(fā)而幽香開(kāi)花，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也離開(kāi)
名之者誰(shuí)？太守自謂也名詞活用為動(dòng)詞，命名；稱指
(2)有亭翼然臨于泉上者像張開(kāi)的翅膀一樣雜然而前陳者交錯(cuò)的樣子
頹然乎其間著文中是醉醺醺要倒的樣子
(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)
(3)而溪深而魚(yú)肥表并列關(guān)系
日出而林霏開(kāi)表承接關(guān)系
雜然而前陳者表修飾關(guān)系
飲少輒醉，而年又最高表遞進(jìn)關(guān)系
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)表轉(zhuǎn)折關(guān)系
(4)也
表陳述環(huán)滁皆山也表肯定山之僧智仙也
表感嘆在乎山水之間也
4、積累成語(yǔ)
醉翁之意：原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。
水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。
觥籌交錯(cuò)：酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。
山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
�、磐等欢钚阏�(蔚然：)
⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然：)
�、秋嬌佥m醉(輒：)
⑷醉翁之意不在酒(意：)
�、蓚鴥E提攜(傴僂：)
⑹觥籌交錯(cuò)(觥籌：)
3、理解翻譯下面幾個(gè)句子。
�、派剿畼�(lè)，得之心而寓之酒也。
⑵野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
⑶蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。 ⑷已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。
六、布置作業(yè)
1、熟讀并背誦全文。
2、積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫(xiě)一寫(xiě)理由。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天老師帶來(lái)一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤�！边@是藏字聯(lián)，寫(xiě)的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識(shí)。生答。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀
二、預(yù)習(xí)交流
1、指名朗讀課文，要求正確，并強(qiáng)調(diào)也，而。
2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競(jìng)賽回答，課件出示。三、落實(shí)雙基，走進(jìn)文本，把握主旨
1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字？(樂(lè))
2、結(jié)合本文，說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂(lè)字寫(xiě)了哪些具體景和事？明確：山間朝暮之景，四時(shí)之景；滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。
3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
(1)明確：A、山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
B、朝暮之景：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也
C、四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
(2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。
明確：
第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
二、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？
1、文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)？
明確：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”
2、、第三段寫(xiě)什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形�？煞譃樗男印７謩e是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè)”。
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
3、為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的.氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。
4、、這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
5、滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵，有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？
享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
4、太守，眾賓為何而“樂(lè)”？
太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)
5、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
三、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái)；最后兩句放在一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
2、逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。
四、拓展延伸：
1、填空。
�、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤牡闹骶�是( )字，在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合。
�、谧砦掏び洏O其生動(dòng)地描寫(xiě)了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。
�、圩砦讨獠辉诰频暮x是
___________________________________，現(xiàn)在常用它來(lái)比喻___________________________________________、
2、一詞多義：
樂(lè)：山水之樂(lè)( )，太守之樂(lè)其樂(lè)
秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )臨：有亭翼然臨于泉上者( )，臨溪而漁( )
3、解釋下列詞語(yǔ)：
有亭翼然臨于泉上者：山行六七里：
雜然而前陳者：名之者誰(shuí)：
環(huán)滁皆山也：臨溪而漁：
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)：傴僂提攜：
4、根據(jù)課文原句填空：
�、偃牡闹髦季涫牵�
②文中描寫(xiě)眾賓歡的句子是：
�、勖绹�(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是______________________________，意在干涉別國(guó)內(nèi)政。
5、至少寫(xiě)出三個(gè)出自本文的成語(yǔ)：
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