滅火器實驗的教案設計
滅火器實驗的教案設計
活動目標：
通過實驗，讓幼兒簡單了解滅火器滅火的奧秘。
活動準備：
1、一次性杯子若干， 2至3厘米的短蠟燭若干，打火機，滅火器。
2、醋，小蘇打，水。記錄用的筆和紙。
活動過程：
1、出示滅火器，激發(fā)興趣。
師：這是什么？我們用它來干什么？
幼：這是滅火器，滅火用的。
師：說起滅火器滅火，這兒還有一個故事呢。
（教師講述故事《滅火比賽》，激發(fā)幼兒的探索欲望）
2、第一次操作。
師：滅火比賽就要開始了，我們請運動員上場。
�。ń處煶鍪静僮鞑牧希核⒋�、小蘇打，依次介紹“運動員”名稱，幼兒拍手表示歡迎“運動員”入場。）
師：今天的比賽是這樣的，我們把蠟燭點燃放在三只杯子底部，分別請水、醋、小蘇打來滅火，以蓋住杯底為準。比賽前請你猜一猜誰能把火給滅了？把你的'想法記錄下
（1）、幼兒預測實驗結(jié)果，用自己看得懂的標記作記錄。
師：誰來說說，你是怎樣記錄的？
幼：我用“X”表示不能滅火，用“V”表示能把火給滅了。
幼：我用“O”表示能滅火，“△”表示不能滅火。
�。�2）、幼兒分組操作進行驗證，并記錄操作結(jié)果。
師：剛才記錄的只是我們的猜測，到底誰能滅火，要試過才會知道，現(xiàn)在就讓我們來看看，誰才是真正的滅火大王。
（幼兒操作，教師提醒幼兒邊操作邊記錄，并要求幼兒倒入水、醋、小蘇打的時候要小心，不能碰到火，以蓋住杯底為準。絕大多數(shù)幼兒操作時很興奮，特別是當結(jié)果和自己的猜測相同時，簡直就是手舞足蹈，而當結(jié)果與猜測不同時，便會地發(fā)出嘆息或露出失望的樣子。更有個別幼兒因為有火而不敢操作，教師就鼓勵幼兒大膽嘗
�。�3）、討論操作結(jié)果，對操作記錄進行講評。
師：誰來告訴大家，你的猜測和實驗結(jié)果是怎樣的？這回你們用什么標記記錄？
幼：我猜的和做出來的不同。我以為醋很酸，會把火酸滅了，結(jié)果沒有滅。我用“～”表示火滅了，“[{-}]”表示火還在燒。
幼：我全猜對了，火全滅了。我用“╳”表示火滅了。
師：真的嗎？
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幼：他犯規(guī)了，碰到火了。
師：還有誰要向大家介紹的嗎？
�。ㄓ變杭娂娊榻B自己的記錄方法。通過這種相互交流，幼兒獲得更多的記錄方法）
3、再次探索：把水和醋混合、水和小蘇打混合、醋和小蘇打混合（不能碰到火）。
師：由于大家都沒有把火給滅了，他們也覺得很奇怪，這是怎么一回事兒呢？這時，醋和小蘇打想起來了，在滅火器里時，每次滅火他們都在一起，是不是……他們決定試一試。你們覺得當他們混在一起時，能把火給滅了嗎？
幼：我看不能，因為不碰到火是不能滅火的。
幼：我也覺得不能，我看到消防叔叔滅火時也碰到火了。
幼：我也不知道……
�。�1）幼兒再次進行操作，并記錄操作結(jié)果。（這次幼兒的興趣更大，歡呼聲、嘆息聲此起彼伏。教師提醒幼兒不要忘記記錄操作結(jié)果。） （2）小結(jié)操作結(jié)
果。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
幼：我發(fā)現(xiàn)醋和小蘇打混在一起有泡沫，然后泡沫就把火給滅了。所以我用泡泡“○”表示火滅了。
幼：水和小蘇打、水和醋混在一起沒有泡泡，所以火沒有滅。我用“⌒”表示滿起來了，但是沒有滅火。
三、了解實驗原理。
師：為什么醋和小蘇打混合后能把火給滅了？
幼：醋和小蘇打混合后有泡沫，是泡沫把火給滅了。
幼：可是我看到泡沫并沒有碰到火，為什么火也滅了？
師：對呀，為什么泡沫沒有碰到火也能滅火？（幼兒沉思）
師：會不會混合后還產(chǎn)生了另外一種東西呢？
幼：我知道了，是二氧化碳，二氧化碳是不會燃燒的。
師：對了，醋和小蘇打是兩種不同的物質(zhì)，混合以后會產(chǎn)生二氧化碳氣體。這種氣體不會燃燒，又比空氣重，充滿了杯內(nèi)，蠟燭的火焰也就很快熄滅了。 幼：二氧化碳是氣體，是看不見的，所以我們不知道
師：大多數(shù)滅火器就運用了這樣的道理。它里面分開放置了兩種不同的物質(zhì)，當使用滅火器滅火時，這兩種物質(zhì)混合在一起產(chǎn)生的大量泡沫和二氧化碳氣體，覆蓋在燃燒的物體上面，起到滅火的作用。
活動結(jié)束：
請幼兒回去以后查找資料：如果是油類著火，該用什么方法滅火？
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