《棗核》的教案

《棗核》的教案（通用11篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《棗核》的教案，歡迎大家分享。

　　《棗核》的教案 篇1

　　目的要求

　　一、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強熱愛自己民族的感情。

　　二、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個有深刻意義的中心思想。

　　要點難點

　　一、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情；

　　二、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的.寫作手法；

　　三、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；

　　四、理解本文標(biāo)題的特點及在文中的作用。

　　寫作背景

　　1979年8月，蕭乾應(yīng)邀赴美進行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章�！稐椇恕繁闶鞘捛�的特寫《美國點滴》中的一篇（或一章），寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風(fēng)，送來了一束有關(guān)美麗現(xiàn)代社會生活及一些海外華人心態(tài)的信息，而受到廣大讀者的歡迎。

　　作者簡介

　　蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內(nèi)蒙古，生于北京。

　　1929年進燕京國文專修班學(xué)習(xí)，一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。

　　1939年他赴英講學(xué)，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山，采訪了聯(lián)合國成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優(yōu)秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認(rèn)識的真實記錄。

　　段落大意

　　課文分兩部分。

　　第一部分（第一段）寫一位在美國旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠(yuǎn)萬里，寫信索要的竟是幾顆不起眼的棗核，而且是用“航空信”“再三托付”，可見這幾顆棗核對他很重要。讀者不禁要問，它做什么用呢？而作者又不肯說破，只說：“用途很蹊蹺�！边@樣巧設(shè)懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然地開啟下文。

　　第二部分（第二──十段）寫“我”與老同窗相見，到他家作客，了解到棗核的用途。這部分可分三個層次。

　　第一個層次（第二──四段）寫“我”與老同窗相見。多年不見的老同學(xué)，相見的第一句話就問及那幾顆棗核，得到之后“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問到它的用途時，他卻要“我”等會兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門拜訪。

　　第二個層次（第五──七段）寫“我”去老同窗家作客，了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉(zhuǎn)，避開棗核，寫路上的風(fēng)光，寫這位老同窗的住宅、車庫、精美的后花園；寫“我”與老同窗的交談。說明這位老同窗住的是具有優(yōu)雅環(huán)境的現(xiàn)代化住宅，有一雙成才的兒女和從事高科技研究的'的愛人——“家庭和事業(yè)都如意”，可是思鄉(xiāng)之情日切。他想“廠甸”，想“隆福寺”，想“總布胡同院里的那顆棗樹”。祖國、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的，所以他要朋友不遠(yuǎn)萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉(xiāng)的種子，寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。

　　第三個層次（第八──十段）寫老同窗興建小“北�！�，寄托思鄉(xiāng)之情。造小“北�！钡募偕绞�是“到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下”的。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買來的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在于：創(chuàng)造出像故土那樣的環(huán)境，使他和老伴如身臨其境，回憶往日故鄉(xiāng)生活的情趣，寄托思鄉(xiāng)的苦戀之情。

　　第三部分（最后一段）點明中國人最依戀故土。文章在上面敘事的基礎(chǔ)上，用一個遞進句式議論，揭示文章的中心——中華民族是一個民族意識很強，民族感情極深的民族。

　　本文以棗核為線索，寫一對老同窗的交往，相互交談的也全是家庭、生活的瑣事，可表現(xiàn)的卻是熱愛自己的民族這樣重大的中心思想，體現(xiàn)了作者在選材上的匠心。作者還巧設(shè)懸念，使故事曲折生動，緊緊吸引讀者。另外，文章語言平實自然，親切動人，人物的對話和環(huán)境描寫都很好地突出了文章的中心思想。

　　主題思想

　　文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

　　寫作特點

　　以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝�籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的�！弊髡擢毦呋垩�，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。

　　懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺�！笔恰磅柢E”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。

　　懸念二：二人見面“擁抱之后，他就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”�！拔覇柶饤椇说挠猛�，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦�！�”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。

　　懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領(lǐng)我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。

　　當(dāng)層層設(shè)置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下�！焙喓唵螁螏拙湓�，卻說出了他“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。

　　懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結(jié)局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果�！稐椇恕穼訉釉O(shè)置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。

　　為了充分展示海外游子的思鄉(xiāng)之情，《棗核》在設(shè)置懸念之后，又補敘了“他”家的“北海”，使文章的材料更為豐富，使我們進一步看到了世界上“沒有一個民族像我們這樣依戀故土的”。

　　《棗核》的教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文。認(rèn)識爹、勤等7個生字，重點指導(dǎo)讀好“衙”字。

　　2.默讀課文，用自己的話復(fù)述這個故事。

　　3.試著續(xù)編這個故事。

　　教學(xué)重點：

　　體會棗核的機智和勇敢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭題解題

　　1.讀了課題，你能想到什么？

　　（棗核就是棗的核。）

　　2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。

　　大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)28課《棗核》

　　設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2．檢查生字詞。

　　爹娘勤快扶犁衙役牲口官府

　　指名讀，齊讀。

　　重點指導(dǎo)“衙”的讀音，讀yá,舊時官署的稱呼。

　　指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。

　　棗核是一個像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官（）奪了回來，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開官府。

　　設(shè)計意圖：由于三年級的學(xué)生的概括能力還不夠強，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度。

　　三、再讀課文，感悟理解

　　1．默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的'孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關(guān)語句。

　　2．小組討論。

　　設(shè)計意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時，每個學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

　　3．匯報交流：

　�。�1）棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來?

　　出示相關(guān)句子：

　　棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

　　棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？

　�。◤膸袜l(xiāng)親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來。）

　　（3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。

　　a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

　　b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

　　c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧�！边@時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。

　�。�4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關(guān)句子讀一讀。

　　a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。

　　b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。

　　c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

　　四、深入體驗,深入理解

　　1．你喜歡棗核嗎？為什么？

　　2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？

　　五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事

　　1.這個故事非常有趣，你能根據(jù)板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎？

　　2.學(xué)生復(fù)述故事。

　　六、回顧課文，續(xù)編故事

　　1.棗核大搖大擺地走了之后，還會發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？

　　2.學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。

　　《棗核》的教案 篇3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、體會海外華人對故土的依戀之情。

　　2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

　　3、品味飽含深情的語言。

　　二、學(xué)習(xí)重、難點

　　重點：體會海外華人對故土的依戀之情。

　　難點：品味飽含深情的語言。

　　三、文本引讀

　　作者簡介：蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開始了七年的歐美生活，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風(fēng)，贏得了廣大讀者的歡迎。

　　四、整體感知

　　1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　2、本文的線索是什么？圍繞棗核寫了哪幾件事？

　　3、讀完全文，你認(rèn)為能表達(dá)文章中心的一句話是文中的哪一句？

　　五、研讀探究

　　1、文章的前六段有沒有交待同窗要棗核的用途？作者為什么這樣寫？

　　2、在同窗的.后花園里，具體的思鄉(xiāng)行動表現(xiàn)在哪里？

　　3、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？

　　六、品讀鑒賞

　　結(jié)合課文思考下列句中的“就”字對表達(dá)思想感情的作用。

　　1、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”

　　2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。

　　3、睡蓮的清香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

　　《棗核》的教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)10個生字，積累“折、漲”2個多音字。

　　2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會棗核的聰明勇敢。

　　教學(xué)重難點

　　默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會棗核的聰明勇敢。

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話交流，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長得小，但是非常聰明勇敢。

　　2、今天，我們就來學(xué)習(xí)這位新朋友的故事。（板書課題：棗核）

　　二、品讀課文，交流感受

　　（一）明確初讀要求。（課件出示）

　　1、默讀課文，并給自然段標(biāo)上序號。

　　2、想一想：課文主要寫了什么事？（山腳下一戶人家生了個棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）

　　3、默讀課文，說說課文中哪些內(nèi)容讓你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學(xué)交流。

　　4、小組交流，用自己的`話將你認(rèn)為有意思的部分復(fù)述一遍。

　　5、全班交流，教師小結(jié)。

　�。ǘ�）全班交流，各抒己見。

　　1、交流一：棗核出生，爹娘發(fā)愁。

　�。�1）棗核是在什么情況下出生的？

　�。�2）棗核出生后，爹娘的心情怎樣？

　�。�3）面對爹娘的發(fā)愁，棗核是怎么說的？從他的話里，你感受到了什么？（有志向）

　　（4）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。（讀出迫切希望——歡喜、激動的心情變化）

　　2、交流二：棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。

　　（1）“鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興�！编従觽儠�怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會怎樣說？（學(xué)生各抒己見）

　�。�2）對棗核學(xué)會的這些本領(lǐng)你有什么看法？（學(xué)生各抒己見）

　�。�3）教師小結(jié)：同學(xué)們，故事發(fā)生在古時候，那時候沒有高科技產(chǎn)物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學(xué)到那么多本領(lǐng)，真的很了不起。（指導(dǎo)朗讀，讀出對棗核的贊美和敬佩）

　　3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。

　　（1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話說說這部分內(nèi)容主要寫了什么。（全班交流，教師評議）

　　師小結(jié)：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領(lǐng)，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著了。棗核趁機把鄉(xiāng)親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個不畏權(quán)貴、善良、為鄉(xiāng)親們著想的孩子。

　　（2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對棗核的贊美、崇敬之情。

　　4、交流四：棗核戲弄縣官。

　�。�1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話說說這部分內(nèi)容主要寫了什么，表現(xiàn)了什么。（這部分課文主要描寫了棗核戲弄了縣官，表現(xiàn)了棗核超人的膽識、超強的本領(lǐng)和無窮的智慧。）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對棗核的贊美、崇敬。

　　5、舉手自薦，用自己的話復(fù)述課文中自己感興趣的內(nèi)容。

　　6、集體交流、點評。

　　三、拓展交流，練習(xí)續(xù)編

　　同學(xué)們都能完整地表達(dá)出自己喜歡的故事情節(jié)，讓老師聽得津津有味，棗核戲弄縣官會有怎樣的結(jié)局呢？發(fā)揮想象說一說吧！

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)時，我首先幫助學(xué)生理清故事結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)，以便學(xué)生以此為導(dǎo)向，發(fā)揮豐富的想象力，并用自己的語言來復(fù)述故事，從而加深學(xué)生對民間故事的閱讀、探究的興趣。語文課堂如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、創(chuàng)作欲望，我想這節(jié)課就能完成教學(xué)目標(biāo)了。

　　《棗核》的教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法

　　2、過程與方法：通過小組合作交流來體會海外華人對故土的依戀之情

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　體會海外華人對故土的依戀之情。

　　教學(xué)難點：

　　思鄉(xiāng)之情的具體化。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　合作、探究 。

　　教具：

　　多媒體

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂與畫面，問：這首歌表現(xiàn)的是一種什么樣的感情?引出課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

　�、� 蹊蹺(qī qiāo) 、嫣紅(yān) 、倘若(tǎng) 、山坳(ào) 、鑲嵌(qiàn)

　　②風(fēng)燭殘年、故弄玄虛

　　2、請用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

　　明確：舊時同窗離開祖國五十年在美國事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)�幾枚棗核讓她試種。

　　3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。

　　明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核;第二、三段、見棗核;第七段，說棗核。

　　學(xué)生讀課文，師生交流，屏幕顯示

　　索棗核——設(shè)置懸念。

　　見棗核——加深懸念。

　　說棗核——解開懸念。

　　三、深入研讀，體會情感

　　“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢?(齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句)

　　1、學(xué)生讀課文

　　2、老師示范

　　第七段：語言描寫“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的。

　　3、學(xué)生合作交流(老師板書)

　　明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、

　　關(guān)鍵詞句：

　　“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”

　　總之，透過這些樸實的`字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強烈的思鄉(xiāng)愛國之情的。

　　四、突破難點，拓展延伸

　　1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題?

　　明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。

　　從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以小(棗核)寫大(思鄉(xiāng)之情)。(感受生活，要由表及里，做深入的思考;反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大)

　　2、我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品或句子?

　　五、小結(jié)本文，歸納總結(jié)：

　　本文結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。此外,作者以小寫大，通過幾顆小小棗核,表達(dá)海外游子的拳拳愛國之情。

　　六、作業(yè)布置，鞏固提高

　　1、完成《一課一練》

　　2、搜集游子思鄉(xiāng)愛國的名句

　　《棗核》的教案 篇6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 體味海外華人對故土的依戀之情

　　2. 分析并學(xué)習(xí)課文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思（重點）

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課：我們中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，而這種愛國主義精神，又往往集中在表現(xiàn)為對故鄉(xiāng)的思念和熱愛。李白的《靜夜思》是直白而又最樸素的抒懷�！把笱b雖然穿在身，我心依然是中國心，”這首《我的中國心》更是牽動著千千萬萬的海外游子的心。這一節(jié)我們要學(xué)的《棗核》一文，抒寫的就是一個遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　二、要求學(xué)通讀全文，整體感知全文內(nèi)容。

　　明確：課文寫的是一位遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，越到晚年思鄉(xiāng)越切，以試種棗樹來寄托自己思鄉(xiāng)這情的故事。全文洋溢著濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　三、解決教學(xué)重點過程

　　1. 愛國，不一定是轟轟烈烈的大事，小事情也能反映出愛國之情。課文就是用幾顆小小的棗核來寄托濃濃的思鄉(xiāng)愛國深情，請同學(xué)們將與“棗核”有關(guān)的句子劃出來。

　　2. 請同學(xué)們再把有關(guān)“棗核”的句子讀一讀，想一想，將全文結(jié)構(gòu)用簡短的文字表述出來。

　　明確：棗核穿全文的線索。文章結(jié)構(gòu)是：要棗核——見棗核——談棗核——點主題

　　3. 小小的不起眼的.幾顆棗核卻能把一個海外赤子的拳拳的思鄉(xiāng)愛國之情表達(dá)得淋漓盡致，作者利用它來組織文章，也把一件平凡的小事寫得迭宕起伏，這都?xì)w功于本文精巧的構(gòu)思，這就是層層設(shè)置懸念，引人入勝。作者由朋友索要棗核起筆，開筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，在談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛，始終緊緊吸引著讀者。

　　4. 小結(jié)

　　海外老人的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情讓同是炎黃子孫的我們熱情澎湃，作者巧設(shè)懸念的手法讓我們受益匪淺。

　　5. 課外作業(yè)

　　1）搜集兩三首表達(dá)思鄉(xiāng)愛國之情的詩歌。

　　2）試用設(shè)置懸念的手法記一件小事，不少于600字。

　　《棗核》的教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟悉內(nèi)容，理清線索的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者借物抒情的手法。

　　2、體會文中包含深情的語言。

　　3、學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛民族的思想感情。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的手法。突破方法：指導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，理清線索。

　　教學(xué)難點

　　了解思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。突破方法：選讀與精讀相結(jié)合。選讀課文時從大體處體會海外游子濃郁的鄉(xiāng)情，精讀課文品味語言，從微觀的語言上品析課文中游子對祖國對故鄉(xiāng)的真情實感。

　　教學(xué)方法

　　導(dǎo)撥教學(xué)法

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，讓我們一起背誦一首古詩----《靜夜思》。(師生齊背)誰能給大家講一講這首詩的意思？

　　(師放《靜夜思》畫面投影，學(xué)生發(fā)言后師強調(diào)明確)這首詩表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情，從字里行間，我們可以看到，在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對闐月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情，現(xiàn)在，老師請同學(xué)們想像一下，如果一個人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)很久，經(jīng)過時間的流逝，高山大河的阻隔，他還會有這種思鄉(xiāng)之情嗎？---這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。

　　二、簡介作者

　　蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優(yōu)秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風(fēng)，送來了一束有關(guān)美國現(xiàn)代化社會生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

　　三、熟悉課文，認(rèn)字識詞

　�。ǚ耪n文錄音，出示投影，請學(xué)生邊聽邊注意下列字詞）

　�、脔柢E

　　②嫣紅

　�、凵桔�

　　④瑪瑙

　�、莺�同

　　⑥依戀

　�、邉蚍Q

　　⑧國籍

　�、岵患s而同

　　⑩故弄玄虛

　�。ǔ鍪驹~卡，檢查聽讀效果）

　　四、細(xì)讀課文，把握內(nèi)容

　�。ㄍ队俺鍪締栴}）

　　1、課文寫了一件什么樣的'事？（默讀課文后回答）

　　2、課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？找出相關(guān)語句。

　�。▽W(xué)生跳讀課文后回答，每人一處）

　　3、用簡潔的短語，對每件事進行濃縮、概括，理清作者的行文思路。（每四個同學(xué)一組討論，然后請代表發(fā)言，學(xué)生可以各抒己見，不強求一致）

　　明確：作者開篇先寫朋友要棗核，接著寫朋友托棗核，如獲至寶，最后在參觀后花園時談棗核。

　　4、友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，并且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重，這是為什么？（學(xué)生回答，老師點撥）

　　明確：這位友人想在自己園中種下一棵棗樹――因為他思念家鄉(xiāng)。

　　5、文中寫友人“事業(yè)和家庭都如意”，“可心上總像缺點什么”，這是為什么？哪些語句能表明這一點？

　　明確：他“想廠甸”、“想隆福寺”、“想舊歷年”、“想總布胡同院里那棵棗樹”，這些都表明他心上缺點什么，因為“都如意”也難補他遠(yuǎn)離故士的缺憾，這里不是他心靈的歸宿。

　　6、友人用哪些行動表明他在思鄉(xiāng)？

　　明確：栽垂柳，養(yǎng)睡蓮，堆疊“北�！保�追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子，試種家鄉(xiāng)的棗樹。

　　7、課文中哪句話最能概括本文中心？

　　明確：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故士的。

　　五、揣摩語言，體會游子心境

　　這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）

　　語言看似樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。

　　六、深度拓展

　　1、老師設(shè)疑：這篇文章表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？

　�。ǚ中〗M討論，結(jié)合各小組發(fā)言內(nèi)容，教師進行總結(jié)、明確）

　　棗核在文中的作用，從結(jié)構(gòu)上說，棗核是行文線索

　　從表情達(dá)意上說，“棗核”是文中那位美籍華人思鄉(xiāng)感情的寄托

　　2、設(shè)疑激趣：由以上討論可以看出，本文作者構(gòu)思非常精巧，用棗核把相距萬里的人連在一起。那么，本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？

　�。▽W(xué)生繼續(xù)討論，師可給予以下提示）

　　投影

　　1、本文開始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？

　　2、兩人相見后，作者為什么不寫棗核的原因？

　　3、為什么要寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫出要棗核的原因？

　　明確：作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。

　　《棗核》的教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；

　　（二）體會文中包含深情的語言；

　�。ㄈ�）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛國主義情感。

　　二、教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思

　　三、教學(xué)難點：

　　思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)

　　四、教學(xué)設(shè)想

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：指導(dǎo)閱讀

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)方法：朗讀法、討論法

　�。ㄈ�）課型、課時：教讀一課時

　�。ㄋ模┙叹撸和队皟x

　　五、活動內(nèi)容及過程

　　（一）導(dǎo)語：

　　中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。

　�。ǘ�）投影檢查預(yù)習(xí)：

　　1、給下列文字注音

　　蹊（qi）蹺（qiao）掐（qia）嫣（yan）

　　倘（tang）坳（ao）掀（xian）嵌（qian） 乾（qian）

　　喏(nuo)

　　2、詞語解釋：

　　掐指、嫣紅、山坳、風(fēng)燭殘年、托付、游子、泛舟

　�。◣熒�訂正，齊讀兩遍）

　�。ㄈ�）整體感知：

　　1、聽課文的朗讀錄音，學(xué)生聽讀，注意語句停頓及感情。

　　2、學(xué)生自由閱讀并思考：

　�、儇灤┤�文的一條線索是什么？

　　明確：棗核

　�、谡n文是怎樣揭示棗核的用途的？

　　逐層設(shè)置懸念，最后通過棗核用途表現(xiàn)人物的愛國思鄉(xiāng)之情。

　�、壅n文是怎樣設(shè)置懸念，推動內(nèi)容發(fā)展的？

　　明確：

　　第１段：設(shè)置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。

　�。玻�４段：加深懸念：車站等候，殷切詢問，托在掌心，故弄玄虛。

　　５－１０段：解開懸念：踏訪后花園，手栽垂楊柳，總?cè)秉c什么，年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。

　�。保倍危狐c明主題。

　　小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的.心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

　　（四）研讀課文，討論下列問題

　　1、第１段中“再三”的意思是什么？有何表達(dá)作用？

　　明確：意思是一次又一次，作用是增強文章的懸念，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。

　　2、文中哪些地方體現(xiàn)了美籍華人的思鄉(xiāng)之情？

　　明確：本文語言不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北�！保�追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。

　�。ㄑ灾�成理即可）

　�。�、“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？

　　明確：運用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動心情。

　�。础⑽闹序�(qū)車途中寫沿途風(fēng)光的目的是什么？

　　明確：寫沿途的風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發(fā)展作暗示。

　�。�、友人身居美國，生活優(yōu)越，家庭和事業(yè)如意，為什么還時時想起祖國？假如你將來到了外國，你將會怎樣？

　　學(xué)生自由發(fā)揮，只要言之有理即可

　�。丁⑼ㄟ^本文的學(xué)習(xí)，你受到了哪些啟發(fā)？

　　只要緊扣“愛國懷鄉(xiāng)”，都應(yīng)肯定。

　　（五）拓展練習(xí)：

　　請同學(xué)們以“棗核”或其它實物為寄托，以詩或散文等形式來抒發(fā)一下自己對家鄉(xiāng)的思想感情。

　�。ㄟ厡懽鬟叴┎逡魳钒樽�，完成后自由討論，評出幾篇優(yōu)秀習(xí)作）

　�。�六）課堂小結(jié)：請男女各一位同學(xué)上臺總結(jié)，并予鼓勵。

　　《棗核》的教案 篇9

　　一、教材分析

　　《棗核》是蘇教版八年級上冊第二單元“愛國情懷”的第一課。全文以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的表現(xiàn)手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚民族意識和豐富民族情感的偉大民族。樸實的敘事、真誠的獨白、精巧的構(gòu)思、簡潔質(zhì)樸富含抒情色彩的語言，使這篇敘事散文美不勝收。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　2、學(xué)習(xí)樸實的語言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見大等寫法的綜合運用。過程與方法：

　　1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡要概括故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡潔質(zhì)樸卻飽含深情的語言。

　　情感、態(tài)度、價值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。

　　三、教學(xué)重點

　　1、理解海外華人對故土的依戀之情。

　　2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

　　3、飽含深情的語言。

　　四、教學(xué)用具

　　自制多媒體課件，歌曲《月之故鄉(xiāng)》、《我的中國心》等。

　　五、教學(xué)課時：

　　2課時教學(xué)過程;

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　導(dǎo)入課文：播放flash《月之故鄉(xiāng)》，思考：在月光如水的夜里臺灣詩人彭邦禎在詩中表達(dá)了怎樣的感情？“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩人們對故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉(xiāng)的思念。

　　二、展示目標(biāo):

　　1、體會海外華人對故土的依戀之情。

　　2、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念引人入勝的巧妙構(gòu)思。

　　3、品味飽含深情的語言。

　　三、簡介作者

　　蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優(yōu)秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風(fēng)，送來了一束有關(guān)美國現(xiàn)代化社會生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

　　老師用16個字來點評他�！懊晒抛迦恕⒀嗑┊厴I(yè)、一專多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè)，文中的舊時同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說他一專多能，是因為他是作家、文學(xué)翻譯家、是二戰(zhàn)期間我國最早在西歐進行采訪的戰(zhàn)地記者，他為社會作出了卓越的貢獻!說他情系中華，是因為他遠(yuǎn)渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運,是赴歐記者中唯一回國定居者。

　　三、走近文本，整體感知

　　放聲朗讀課文，完成以下任務(wù)：

　　1、在書上圈點勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。

　　2、用簡明的語言概括課文主要內(nèi)容。

　　3、在“棗核”前加一個修飾語，說說你加這個詞語的理解。

　　四、細(xì)讀課文

　　1、小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離故土近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發(fā)掘了有深意的.重大主題——游子無時無刻不再懷念家鄉(xiāng)，可是遠(yuǎn)在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？請你細(xì)讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、

　　2、你看，海外游子對家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動，她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實，為了營造這種濃烈的氛圍，作者采用了設(shè)置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設(shè)置懸念、推進懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認(rèn)為文中設(shè)置了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，并說說這樣設(shè)懸念的好處。

　　課文由舊時同窗索要棗核起筆，開筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。

　　五、品味揣摩

　　“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動具體感人，請速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感或句子、詞語，品味精妙所在。

　　這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再

　　三、殷切、劈頭、挑選

　　1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）點詞語總是處在一定的語言環(huán)境中，是為表達(dá)某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準(zhǔn)確的理解這些詞語的表達(dá)作用，就得聯(lián)系該詞語所在的句、段甚至文章主旨�！拔摇眲由碓L美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個動作，表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動作，其實正表現(xiàn)了朋友強烈的思鄉(xiāng)之情。

　　2．這里一過圣誕，我就想舊歷年。

　　（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）

　　3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

　　4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)�回來的�！?/p>

　�。ㄈ鐒h去加點詞語，句意有什么變化？）

　　解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題。“幾十里外”，表明舊時同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，表明舊時同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時同窗對此事的重視與認(rèn)真。總之，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

　　六、解難質(zhì)疑

　　1、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

　　2、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？

　　①、從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。

　�、趶慕Y(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

　�、蹚膶懛ㄉ峡�，以�。�棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問題的能力）

　　人一旦離開故土，就成了無土的種子，斷線的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來，我們?nèi)祟愑兄�許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇

　　七、拓展賞析

　　鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。請寫出2首描寫游子思鄉(xiāng)的古詩。

　　《棗核》的教案 篇10

　　[教學(xué)目的]

　　1、理解棗核在文中的線索作用

　　2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法;

　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;

　　4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情

　　[重點難點]

　　重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會用詞的準(zhǔn)確生動

　　難點：理解作者通過選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個有深刻意義的中心思想的寫作手法

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)

　　上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的`中國心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會唱，讓我們一起來試試

　　(播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱)

　　這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?(思想愛國)

　　那么，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時間的流逝，高山大海的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?

　　這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)

　　二、初讀棗核，認(rèn)字識詞

　　1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂)

　　要求:

　　(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語;

　　(2)思考: 文章寫了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?

　　2、詞語積累：(幻燈片4、5)

　　三、讀懂棗核(師設(shè)計四項問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導(dǎo)閱讀方法)

　　(1)請用一句話來概括：

　　友人托我?guī)�幾顆生棗核，用以在花園試種一下的事(幻燈片6)

　　(2)找中心句

　　改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的

　　(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)

　　請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu)：( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核思考線索的作用

　　(師點明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解)

　　(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?

　　明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧

　　四、體悟情感

　　(1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來棗核試種?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)

　　《棗核》的教案 篇11

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識8個生字，學(xué)會“折、漲”兩個多音字的用法。

　　2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會棗核的聰明勇敢。

　　[教學(xué)重難點]

　　默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會棗核的聰明勇敢。

　　[教學(xué)過程]

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，完成練習(xí)冊一、二題。

　　2、強調(diào)多音字用法。

　　“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé�！皾q”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。

　　特別強調(diào)：“核”也是多音字，還有一個讀音“hú”，多用于口語。

　　二、整體感知——讀薄

　　孩子們，課文中的“棗核”是一個孩子的名字。換一種說法，本課寫的是一個名字叫“棗核”的孩子，那么請你用“棗核+特點或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內(nèi)容。

　　溫馨提醒：可以借助文中的中心句來概括。

　　預(yù)設(shè)：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。

　　三、回顧復(fù)述方法復(fù)述故事——讀厚

　　1、回顧復(fù)述概念

　　復(fù)述就是用自己的話和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi)容有條理地敘述出來。課程標(biāo)準(zhǔn)顯示：一二年級看圖復(fù)述；三年級詳細(xì)復(fù)述；四年級簡要復(fù)述；五年級創(chuàng)造性復(fù)述。

　　那么什么是詳細(xì)復(fù)述？通過查閱資料，我們知道：詳細(xì)復(fù)述不是一字不差地背誦，允許對句式進行調(diào)整，可以將長句子變短；復(fù)雜句子變簡單；改變句子順序等。

　　2、回顧學(xué)過課文的復(fù)述方法

　　總體回顧發(fā)現(xiàn)，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)頁也不會遺漏。

　�。�1）時間變化的順序

　　第一天—第二天—第三天———又過了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；

　�。�2）事物發(fā)展的順序

　　方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；

　�。�3）地點轉(zhuǎn)換的順序

　　家里——道路——樹上——山下——家里《漏》；

　�。�4）心理變化的`順序

　　得意——傷心——滿意《玲玲的畫》；

　　（5）事物變化的順序

　　小毛蟲——繭——蝴蝶《小毛蟲》。

　　3、小組合作找到復(fù)述順序

　　溫馨提醒：重點復(fù)述棗核聰明的內(nèi)容。說說你準(zhǔn)備用什么方法來復(fù)述。

　　預(yù)設(shè)：

　　方法1：按照地點轉(zhuǎn)換的順序復(fù)述：村子——縣衙們——村子——大堂；

　　方法2：填寫下面表格，借助表格復(fù)述；

　　方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復(fù)述故事。

　　四、制定評價標(biāo)準(zhǔn)——讀清

　　復(fù)述評價標(biāo)準(zhǔn)，明確復(fù)述要點：

　　按順序復(fù)述、重要情節(jié)不遺漏、內(nèi)容前后連貫。

　　達(dá)到以上三條即滿足按號加分，少達(dá)到一條減分一半，

　　只達(dá)到一條不能得分。

　　五、讀寫聯(lián)動

　　請你展開合理的想象，說說關(guān)于棗核后來的故事。

　　六、自主作業(yè)

　　1、用自己喜歡的方法復(fù)述《主題閱讀》書133頁《兩難徐文長》。

　　2、想一想：你還有什么辦法應(yīng)付這兩個難題？

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