擁有一顆童心,使你走進兒童世界的工作總結

擁有一顆童心,使你走進兒童世界的工作總結范文

　　一個班級幾十個學生，盡管他們的學習有著各種各樣的差異，盡管他們中間有的漂亮可愛，有的貌不驚人，但相同的是每個孩子都擁有一顆童心。國內外的心理學家做過不少調查，發(fā)現凡是小學生喜歡的老師，通常都是那些活潑、開朗，能和學生一起學習、游戲的老師。這就告訴我們，一個老師，不僅要有愛心，而且還要有一顆童心。擁有一顆愛心，能使學生接近你。富有一顆童心，能使你走進兒童的世界。

　　班主任的工作，是講究藝術性的。而小學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，又要求班主任工作必須抓住兒童的特點，避免成人化的傾向。因此，如果老師滿懷一顆童心，變換一下教育形式，順應兒童自然的天性，開展一些富有童趣的活動，使學生在輕松自然、情趣昂然的氛圍中得到身心的愉悅，感悟教育的真理，寓教于樂，寓樂于教，一定會使活動產生意想不到的效果。

　　1、“勤勞的小兔悄悄地行動”

　　這學期開學不久，我決定在班級里開展一次學做家務的活動，以增強學生的勞動觀念，培養(yǎng)學生的勞動習慣。怎樣開展才有效呢？班會課上，我給同學們出了個主意：“我們知道小兔子是很勤勞的。這次，我們就以實際行動，給爸爸媽媽一個驚喜——我們就搞一個‘勤勞的小兔悄悄地行動’主題活動。”同學們一聽，可高興啦！都認為做家務不讓爸媽知道確實是一件很有趣的事。于是，紛紛議論開了：該做哪些家務活？怎樣才能不讓爸爸媽媽發(fā)現？……活動在充滿趣味的氣氛中開始了。同學們趁父母不在家時悄悄地行動起來：掃地、擦窗、倒垃圾、洗毛巾、鋪床、洗襪子，有的還學著淘米洗菜呢！

　　每天到校，同學們都到小組長那里去登記自己所做的家務，還互相交流情況。我也不斷鼓勵學生，同時又悄悄和家長取得聯系，向家長說明班組開展這項活動的意圖，取得了家長的支持、配合。過了一段時間，班里舉行了一次“勤勞的小兔悄悄地行動——三（３）班的同學做家務”的主題班會。同學們制作了漂亮的賀卡，熱情邀請自己的父母參加。活動中，同學們表演了根據自己的經歷、體會編排的小品、笑話、游戲等形式活潑、內容豐富的節(jié)目，還現場進行了疊衣服、剝毛豆等家務勞動比賽。最后，我為在這次主題活動中表現突出的同學頒發(fā)了“勤勞小兔”獎。

　　小學生都有求新、求異、求趣的心理特點。征對他們的這些特點，我在這次活動中設計了“勤勞的小兔悄悄地行動”這個新異有趣的主題，置學生于生動有趣的活動訓練中，這樣，對學生勞動觀念、勞動習慣的教育既擺脫了空洞的說教，又避免了機械的操作訓練，使學生不僅樂于參加活動，而且有趣的情境又促使學生堅持不懈地訓練，活動的效果也就在同學們的這種純真有趣的表現中自然而然地顯現出來了。

　　２、不妨跟你打個賭

　　這學期我們班轉來個女生，人挺聰明，就是有個懶惰的毛病，作業(yè)常常拖拉不做。每次我找她談話，她都保證下次一定按時完成，但是，還是經常拖拉不交。而且，每次不交作業(yè)，還有不少理由。

　　我決定好好治治她這個毛病。有一次，我對她說：“你今天的作業(yè)又沒有交，想不想交了�。俊彼�說：“今天媽媽把我的作業(yè)放家里了，我明天一定交來。”我說：“我看，你明天是不會交的，因為到了明天，你又會給我解釋理由的。”那女孩說：“倪老師，這次我保證不會，一定交給你，你再給我一次機會吧！”我一本正經地說：“我還是不相信你的話，即使明天你交了作業(yè)，但我敢打賭，你還會拖拉作業(yè)的，肯定還會有第二次、第三次的，不信，我們走著瞧！”那女孩聽到這里，急著說：“倪老師，請相信我，這是最后一次�！钡诙�天，那女孩果然把作業(yè)補上了，交給了我，以后的一段日子里，她果然做到了按時完成作業(yè)，不拖拉�？墒牵�有一天，她又沒有交作業(yè)。我找到她，說：“你看，我說得不錯吧，我知道你還會有第二次的。以后，你還會有第三次、第四次的�！边@下，那女孩真的急了，說：“老師，以后我再也不會有第三次了。”從此以后，這女孩再也不拖拉作業(yè)了。

　　打賭通常是一種帶有趣味性、挑逗性的做法，對孩子們來說，打賭是非�！皣烂C”的正經事，是關系到自己名譽的大事，而在成人眼里，與孩子打賭則是一種游戲。我以兒童處理問題的方式與學生談論拖拉作業(yè)的問題，似乎是避重就輕，而結果，激起來學生想贏的好勝心，刺激了孩子的自尊心，從而達到了使學生改正錯誤的目的。因此，帶著一顆童心走入兒童世界，借用兒童感受外部世界的獨特方式，激起兒童純真的情感、美好的想像，就會走入兒童教育的現實而美好的童話世界。

　　兒童的生活是豐富多彩的，兒童的教育也應該是生動有趣、快樂活潑的。讓我們每一個做老師的人，牽著孩子稚嫩的手，帶領他們走進如童話般美好奇妙的世界，讓他們在愉悅中感受教育，在愉悅中體會生活，在愉悅中舒展自己的生命活力。

　　著名的教育家克魯普斯卡婭早就勸告教師“不僅向書本學習”，而且“向你們的工作對象——少年兒童學習”，因為兒童的天真無邪能純潔我們的心靈，兒童的大膽想象能激發(fā)我們創(chuàng)新的勇氣，兒童的新穎玩法能啟發(fā)我們的智慧……教師在與兒童相處的過程中了解了兒童，理解了童稚，也有了更多的機會利用兒童感興趣的方法來引導學生，從而達到“師者有意，生者無意”的境界。

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