作文新題演練
實(shí)戰(zhàn)題目
閱讀下面詩(shī)歌，根據(jù)要求寫作文。
詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·靜女
靜女其姝，俟我於城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。
靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。
自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。
根據(jù)詩(shī)歌的旨意，發(fā)揮想象，把詩(shī)歌改寫成其他文體。
寫作指引
這是文體創(chuàng)新專門訓(xùn)練，在高三年級(jí)時(shí)，講到文體特意安排的一次作文訓(xùn)練。改寫這樣一篇詩(shī)歌，首先要搞清楚幾個(gè)問(wèn)題：（1）靜女有沒(méi)有出現(xiàn)，就是男子有沒(méi)有等到靜女？（2）作者為什么沒(méi)有安排靜女出現(xiàn)的場(chǎng)景？（3）靜女為什么要爽約，為什么答應(yīng)了男子約會(huì)，卻要讓男子等待？回答這樣的幾個(gè)問(wèn)題，就有必要對(duì)詩(shī)歌這種表現(xiàn)的題旨進(jìn)行分析。但同時(shí)還要思考：作者為什么特意安排沒(méi)有讓女子出現(xiàn)？這也是詩(shī)歌魅力所在，給讀者留下了廣闊的想象空間。作為文體創(chuàng)新訓(xùn)練，首先要搞清楚的就是，選擇什么文體就要“是”什么文體，符合這種文體的一般要求，尤其是硬性的要求。從改寫情況來(lái)看，有改寫成電影劇本的，有改寫成日記的，有改寫成詩(shī)歌的，這樣的訓(xùn)練給學(xué)生提供了一個(gè)不斷嘗試文體寫作的機(jī)會(huì)，在嘗試中也不斷加深對(duì)該文體的理解與頓悟。
教師下水
靜 女
老婦人清掃道路，到了城門邊，目光集中在地上的紙屑。
拾起這些紙，借助微曦的晨光，認(rèn)真地看字。
紙條一
我的愛(ài)人，我的內(nèi)心充滿了甜蜜。在這柔和的月色里，我的心也慢慢地柔和了起來(lái)。月亮升起來(lái)了，陪伴著我等待你靜悄悄的腳步聲，我知道那是一種極其易碎的聲音，仿佛我一抬手就會(huì)將這月光破碎了一樣。在這個(gè)迷人的月色里，我等待著你。我的愛(ài)人。
紙條二
你藏在哪里呀？我的愛(ài)人。皓月當(dāng)空，我在我的視野里尋找你，怎么就是不見(jiàn)你的到來(lái)？那匆匆行過(guò)的腳步，定定不是你的，我想見(jiàn)你輕盈地走來(lái)，如仙女般裊裊，踏著柔美音樂(lè)的節(jié)奏。又是一陣腳步聲走過(guò)，拖起長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。我的腳已經(jīng)踢出了一個(gè)大泡，因?yàn)榈饶�，我已感覺(jué)不出疼痛�？煨﹣�(lái)吧！
紙條三
我拿出了你送給我的簫，似乎感覺(jué)到了你的存在，我從紅色的微茫里，似乎看到了你嬌羞的容顏，我想起了鄭愁予的詩(shī)：我打江南走過(guò)，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落……這不甚嬌羞的蓮花正如你的嬌艷。月上柳梢頭，人約黃昏后——等待是我的音符，甜蜜，甜蜜……
紙條四
你曾經(jīng)給我的那把茅草花，似乎是你的柔情似水。輕盈的抖落，在夜風(fēng)中索索的舞動(dòng)，像美麗的精靈，也像跳動(dòng)的星星。那上面的溫澤，似乎還傳送著你的溫潤(rùn)。我可愛(ài)的，因?yàn)橹鴲?ài)你，我在這里細(xì)數(shù)星光。縷縷的，在我的身上，如同你的發(fā)絲摩挲著我的臉龐……
還有一張
（只是寫了一句：）
我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤
我不是歸人，是個(gè)過(guò)客……
老婦人想：這又是一個(gè)愛(ài)情故事，是甜蜜，還是悲傷呢？她似乎不懂，也無(wú)法搞明白。
點(diǎn)評(píng)：原詩(shī)中留下的巨大的想象空間，作者插進(jìn)了一個(gè)掃路的老婦人形象，通過(guò)這樣一個(gè)線索人物，把故事還原出來(lái)。這樣做的好處有：原汁原味地保留原詩(shī)的意趣，原詩(shī)留下的空白在改寫中依然是空白，繼續(xù)的把問(wèn)題留給讀者；通過(guò)紙條的客觀敘述，可以還原出等待的男子情感變化的脈絡(luò)；五張紙條，是等待的男子的五次心路歷程，把難以捉摸的情感物化出來(lái)等。語(yǔ)言富于變化，情感細(xì)膩，故事性強(qiáng)。