小學英語《Breakfast》說課稿

時間:2018-12-31 12:00:00 資料大全 我要投稿

小學英語《Breakfast》說課稿范文

  各位老師:

小學英語《Breakfast》說課稿范文

  大家好,今天我說的是小學英語《Breakfast》,

  1. 教材體系

  我說的是牛津小學英語4B第九單元的第二課時,

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。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手,注重學生的語言能力訓練,內(nèi)容貼近學生生活學習實際,靈活性強。

  2. 教材內(nèi)容

  4B第九單元的核心內(nèi)容是“確定方位”,與3B的第七單元相呼應,從要求上看是3B內(nèi)容的繼續(xù)和深入。這也是這套教材的特點之一,項目不斷重復,知識逐漸深入。圍繞確定方位這一核心,通過情景對話,重點要求學生掌握四會句型:Where’s the/my……? It’s in/on……及其復數(shù)形式:Where are the/my……?They are in/on……. There’s no …in/on/near…另外掌握四會單詞如knife. Plate, cup等餐具及一些食品。同時要求掌握三會句型如:What’s for breakfast? Have some juice then.等日常交際用語。對于where句型學生不難理解,但是要求學生能自由運用就有一定難度。本節(jié)課非常注意突破這一難點,多創(chuàng)設情景,避免明知故問。

  同時這一單元的內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問題,尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點體現(xiàn)的一點。我通過讓學生親身體驗的方法,做到是學生在學習英語的過程中了解英語國家文化,提高英語運用能力,滲透跨文化交際的意識,培養(yǎng)語言交際能力,這也是新課標所要求的。

  3. 教學目標

  通過本課的學習,注重培養(yǎng)學生特別是四年級這些剛剛學習英語近兩年的學生,注重培養(yǎng)他們的學習興趣以及學習英語的態(tài)度。使他們建立起學習英語的自信心;通過單元中的詞和基本結構句型的操練,提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力,讓雪糝在活動中學習英語,滿足主體需要,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  (1) 認知目標

  A進一步操練第一課時的句型:What’s for ….?Where’s the/my….?及四會單詞glass,cup,bread,fridge等。

  B學習新的四會句型:Where are my/the…..?并注意單復數(shù)區(qū)分There’s no……in/on/near……

  C掌握四會單詞:knofe ,fork. Egg. Bread.等。

  (2) 能力目標

  A學生能自由替換練習句型,能夠在真實語言環(huán)境下運用句型。

  B學生能綜合第一課時和第二課時所學內(nèi)容,根據(jù)所提供的情境,進行小組活動,表演對話。

  (3) 情感目標

  使學生從“要我說”“要我學”變成“我要說”“我想試一試”。讓學生感受到與日常生活的緊密聯(lián)系,使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話,從而獲得英語學習的成功感,自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學生學習英語的興趣。心理學認為:成功感是人的深層心理需要。

  (4)教學安排

  本單元共安排四課時,我今天所說的是第二課時。

  (5)教學準備

  教師:實物、課件 學生:食品、刀叉等實物

  二說教法與學法

  1. 愉快教學法

  為了能充分的調(diào)動學生的求知欲和好奇心,創(chuàng)設良好的英語環(huán)境。我以歌曲導入課堂,隨后設計了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戲使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生,用自己的眼神,手勢,言語與學習進行交流,用恰當?shù)恼Z言激勵學生。創(chuàng)設一種親和的語言教學環(huán)境,充分調(diào)動學生的主動性。

  2. 情景教學法

  直觀形象,富有吸引力的感性材料,容易激發(fā)學生的興趣,開啟思維的門扉。我讓學生準備了各種實物,進行真實語境下的交際對話;我還運用課件,讓學生在一幅幅聲,文,圖,象的新情境中去學習鞏固,從而提高課堂的教學效率。

  3交際法

  整個課堂上的對話要注重語言的交際性,靈活運用語言,

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小學英語《Breakfast》說課稿范文》(http://clearvueentertainment.com)。通過課文所提供的情境,以及我設計為自己的Birthday party做準備這一情境,由課文轉(zhuǎn)入實際生活,通過讓學生編對話表演,達到真實交際。提高學生的英語交際能力。

  三教學程序

  Step 1 Warming up

  Well begun, half down.良好的開端等于成功的一半。上課剛開始,讓學生在輕松的.音樂聲中步入課堂,使他們的聽覺、視覺、思維都進入英語的狀態(tài)。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的“What’s in the classroom?”,第二首是“Cheese and sandwiches.”,由這首歌自然過渡到復習食物類和餐具類單詞。

  Step 2 Revision

  分三個環(huán)節(jié)復習:

  1利用事物,師生自由對話

  可用句型:What’s this? What are those/these? What’s on the desk?注意對單詞單復數(shù)形式的操練。

  2 Magic eyes游戲:What’s in the bag?

  引出單詞:egg bread 并板書。

  根據(jù)學生的回答滲透句型:There’s no …in/on…

  并且抓住課堂契機,鞏固這一句型。板書句型。

  如:Is there any water in the glass?

  No. There’s no …in…

  3 Magic ears聽敲擊餐具的聲音,猜單詞。帶出新單詞:fork knife并板書。

  通過視覺、聽覺不同角度調(diào)動學生感官,是學生的思維興奮起來。適時教學生如何使用刀、叉。自編了一個chant:

  Left, left ,a fork

  Right, right, a knife

  Cut, cut, cut a slice

  Em, em, very nice.

  Chant短小、押韻又歡快,學生樂于接受。

  Step 3 Presentation

  1借助課件,設計情境,復習中帶出新知。

  T: I’m a little hungry. Let’s go to Mrs. Brown’s kitchen.

  What’s in the kitchen? Look and guess. I can’t see any food. Where are the foods? Where’s…?利用表情和語調(diào)啟發(fā)學生猜想 where’s…?并板書。也可以讓學生親自操做電腦,調(diào)動學生積極性。

  2由課件上的雞蛋過渡到實物雞蛋。

  a. T: Look, I have two eggs.把雞蛋放到盤子上問:Where are the eggs?

  b.再把雞蛋放到別的位置,問:Where are the eggs?并板書。

  c.學生模仿,用自帶的事物問老師,互相問。

  3游戲“Hide and seek”

  學生自藏所帶的實物,讓其他人猜。

  在復習舊知時自然帶出新知,用清楚的演示和簡單的對話一

  子引導學生抓住重點句型,并通過及時操練鞏固,使學生加

  對句型的理解。

  Step 4 Practice and consolidation

  這一環(huán)節(jié)旨在進一步鞏固句型,通過課件中的情境,混合操練單復數(shù)句型。課件設計的情景是Li Min家的廚房,李敏在為自己的生日晚會準備食物,這里有意突出為生日晚會做準備而找食物,為下面根據(jù)情景表演對話做準備。

  Step 5 Read and say

  1 Listen

  2 Read

  3 Answer my questions

  4 Read in roles

  5 Act out

  先聽后讀,再提問,幫助理解,分角色讀,再讓學生表演。通過前面對課文重點句型和單詞的操練,已降低了課文的難度,這次表演是指名個別同學隨機組合,是分角色朗讀的提高,為下一步在新情境中編對話做鋪墊。

  Step6 Make up dialogues

  課件中創(chuàng)設了一個情境,假設今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操練時,我已初步出現(xiàn)了為birthday party做準備這一情境,然后通過課文的表演,過渡到在新情境中編對話。主要采取先分小組練習,然后進行小組匯報表演的方式完成這一環(huán)節(jié)。

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