幼兒園《小金魚》說課稿
下面是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編整理的幼兒園《小金魚》說課稿，希望對大家有所幫助，
幼兒園《小金魚》說課稿
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一、設(shè)計意圖：
音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導(dǎo)“讓幼兒主動學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學(xué)的歌唱活動中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個問題。本活動意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，通過師幼互動，運用形象生動的VCD課件、幼兒喜歡的游戲方式來調(diào)動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)”愉快地投入到整個活動中。
二、說教材：
對于音樂活動來說，選材是否適當(dāng)，直接影響幼兒是否能積極參與和獲得快樂的情感�！缎〗痿~》是一首旋律生動活潑、富有詼諧情趣的幼兒喜聞樂見的動感教材。此外，幼兒對金魚已非常熟悉和喜愛，再加上為幼兒提供的VCD片上有與歌曲內(nèi)容相吻合的生動畫面，這樣能為幼兒創(chuàng)設(shè)賞心悅目的音樂視覺環(huán)境，給孩子一種身臨其境的感覺。
三、說目標(biāo)：
幼兒園的音樂教育對幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用，不論是歌唱活動、還是欣賞活動、韻律活動、器樂活動，對幼兒來說都意味著不同層次的學(xué)習(xí)。為此，在為《小金魚》確定目標(biāo)時，就是根據(jù)新綱要藝術(shù)領(lǐng)域中的感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美三個方面來制定的。1、引導(dǎo)幼兒欣賞《小金魚》初步感受歌曲的生動活潑、富有詼諧情趣的生動旋律。2、理解掌握歌詞，用發(fā)自內(nèi)心情感來演唱歌唱;3大膽盡情地展開自己的想象創(chuàng)造、自然表現(xiàn)自己。
四、說教法學(xué)法：
(一)雙主體互動模式
當(dāng)代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發(fā)展的過程。師幼互動是本活動的教法學(xué)法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，幼兒帶著對音樂的熱愛、帶著對音樂教育活動的期盼、帶著各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現(xiàn)自己對音樂的`理解與體驗并主動與老師溝通汲取教師經(jīng)驗獲得教師的支持、幫助與鼓勵。另一方面，教師是幼兒主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學(xué)習(xí)者。教師帶著欣喜、期望自覺不自覺地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)和探索的動機興趣，體驗音樂學(xué)習(xí)和表達的快樂及其由此引起的喜悅、實現(xiàn)音樂教育對幼兒情感、個性、社會性的發(fā)展作用。
(二)電化教學(xué)法
心理學(xué)研究表明：視聽結(jié)合感知效果最佳，
資料共享平臺
《幼兒園《小金魚》說課稿》(http://clearvueentertainment.com)。為此，本活動運用VCD片，通過消唱、分段、定格、重播的觀看方法來幫助幼兒感受、理解、掌握歌曲，并且激發(fā)幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望。(三)游戲法：
教育學(xué)家陳鶴琴說過：“學(xué)前兒童是情緒的俘虜。”
他們的認知往往容易受到情緒的左右。為此，本活動采用幼兒最感興趣的游戲，通過讓幼兒扮演小金魚來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
為了能有效地運用這些教學(xué)法，本活動還借助材料來使這些教育手段發(fā)揮它最大的教育功能。1、動作材料：讓幼兒扮演小小金魚，使幼兒更快地投入到學(xué)習(xí)中去。2、視覺材料：采用多媒體和圖片來幫助幼兒更好的理解和掌握歌曲。3、語言材料：通過教師聲情并茂的演唱和生動形象的講解，為幼兒提供可模仿榜樣。4、實物材料：小金魚胸卡、小金魚圖片等。
五、說教學(xué)程序：
本活動大體可分為六個步驟。
(一)激趣引題：好奇是幼兒學(xué)習(xí)的重要契機，而制造懸念能引起幼兒的好奇。為此，活動一開始教師就用VCD定格美麗的小金魚，并問“這是什么?它住在什么地方?小金魚在大海里干什么?”激發(fā)了幼兒探索求知的欲望，從而自覺自愿、自然而然地投入到學(xué)習(xí)中去。
(二)觀看消聲動畫片片斷：之所以消聲是為更能調(diào)動幼兒的視覺功能，激發(fā)幼兒想象，用自己的思維去理解畫面，所獲得的知識是主動的、而不是被動的、強制的。觀看完消聲動畫片后，教師讓幼兒說一說你看到了什么?小魚它在干什么?在說的過程中幼兒無意的掌握了歌詞。
(三)邊看動畫片邊聽歌曲：色彩鮮艷、形象生動的動畫片和生動活潑、富有詼諧情趣的歌曲融合在一起，幼兒充分感受到了歌曲的美，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)歌曲的強烈欲望。
(四)操作教具：通過金魚吐兩個泡泡的形式出示歌曲的節(jié)奏難點“X·XXX︴X—︱”“︱X·XX︱”一方面增加趣味性,另一方面使幼兒能突破這個難點,較輕松地跳過這個坎。此外歌詞︱努·力游︱努·力游︱的切分音讀法通過小金魚教具演示和幼兒的邊讀邊動作表演，親身感受了切分音的特點，很快地、不知不覺地掌握了讀法。
(五)邊看、聽VCD邊整首輕聲跟唱。此時，還為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松自由的環(huán)境，只要你不影響別人，你可以站、可以坐、可以蹲、甚至可以躺著去感受、去表演，而教師應(yīng)始終飽含激情、不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并給予鼓勵，讓幼兒獲得成功感，無限減少否定，哪怕是非言語性的體態(tài)與表情。
(六)游戲：幼兒戴上小金魚的胸卡邊游邊表演邊唱。這時隨著VCD的伴奏，幼兒想象著自己是一條可愛的小金魚，用輕快的動作非常投入地表演起來，這種耳濡目染的熏陶，一下子就將幼兒身心帶進音樂的殿堂，群情激動，氣氛達到高潮。
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