讀《差異教學(xué)論》有感
從9月2日參加省“領(lǐng)雁”工程培訓(xùn)以來，我利用課余時間，認真拜讀了華國棟撰寫的《差異教學(xué)論》，感受頗多，體會很深，
讀《差異教學(xué)論》有感
。
以前我對差異這個概念的理解是粗淺的，什么是差異，差異的類型，我都不太清楚。從書中，我了解到學(xué)生的差異是客觀存在的，可分為幾種：性格的差異、興趣的差異、能力的差異，而學(xué)生認知風(fēng)格的差異，對學(xué)習(xí)影響最大，值得我們予以重點研究。
我以前一直將學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣歸結(jié)為是學(xué)生的智力差異造成的。讀了這本書后，我才知道：iq不是影響學(xué)習(xí)的唯一因素，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機、認知發(fā)展水平、教師教學(xué)態(tài)度與水平、師生關(guān)系、課程安排、教學(xué)進度、環(huán)境、家庭教育等都對學(xué)習(xí)成績有相當(dāng)影響。也就是說，教師在其間起著相當(dāng)重要的作用，
資料共享平臺
《讀《差異教學(xué)論》有感》(http://clearvueentertainment.com)。面對差異，我們要找尋適合學(xué)生特點的教學(xué)途徑，在教學(xué)中滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法的不同需求，使教與學(xué)更好地結(jié)合起來，使教更好地為每個學(xué)生的學(xué)服務(wù)，促進每個學(xué)生在原有的.基礎(chǔ)上都得到最大的發(fā)展，促進自我教育。只有在教學(xué)中照顧差異，才能真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生。這里，我想談?wù)勎覍ζ渲袃牲c的粗淺認識：
一、恰當(dāng)運用直觀教學(xué)，提高教學(xué)效率。
要能做到“恰當(dāng)”，這是有難度的。這點我有體會。因為學(xué)生較小，所以對直觀的東西很感興趣，運用直觀教學(xué)，確能提高教學(xué)效率。。但有時濫用教學(xué)手段，反而會分散學(xué)生對主要的本質(zhì)的內(nèi)容的注意。一般老師在有同行聽課時，都會想自己的課令人耳目一新。所以設(shè)計課時，有時會抓不住主體，只追求形式，搞得熱熱鬧鬧，卻不知所云。有一次，我聽高年級一位老師上語文課，他煞費苦心地做了許多課件，什么智力沖浪啦、勝利闖關(guān)啦，沖淡了這節(jié)課的主要內(nèi)容，聽完這節(jié)課，讓人不知主要解決了什么。而我們在平時上課時，有時會嫌直觀教學(xué)麻煩，只用語言教學(xué)了事，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，而且影響教學(xué)效果，耗費教學(xué)時間。這兩種傾向都是不好的。教師應(yīng)選擇那些最能有效地完成教學(xué)任務(wù)，
【讀《差異教學(xué)論》有感】相關(guān)文章：
4.讀《劉邦》有感
5.讀《老王》有感
6.讀《匆匆》有感
7.讀《簡愛》有感
8.《項鏈》讀有感