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職業(yè)生涯規(guī)劃7
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們又將會(huì)有新的際遇，請(qǐng)一起努力，寫一份職業(yè)規(guī)劃吧。好的職業(yè)規(guī)劃是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的職業(yè)生涯規(guī)劃7，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
職業(yè)生涯規(guī)劃71
一、護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃書職業(yè)生涯規(guī)劃72
自1996年取消大學(xué)畢業(yè)生分配、1999年高校實(shí)行擴(kuò)招政策以來(lái)，高等教育已由精英化走向大眾化，大學(xué)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)顯示，20xx年應(yīng)屆畢業(yè)生已突破760萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高。高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)了“盲目擇業(yè)”“高違約率”“高就業(yè)成本”等問(wèn)題，用人單位缺少“想聘之才”、學(xué)生“無(wú)業(yè)可就”。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)人才與職業(yè)進(jìn)行匹配與再規(guī)劃的過(guò)程，有利于促進(jìn)大學(xué)生的充分就業(yè)與社會(huì)的和諧穩(wěn)定，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生本人、高校和社會(huì)都具有重要意義。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個(gè)具有時(shí)代性的概念，必須與時(shí)代背景相結(jié)合，才能發(fā)揮出與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)際效力。自李總理在20xx年夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”以來(lái)，“雙創(chuàng)”備受重視，“雙創(chuàng)”不僅表現(xiàn)為一種行為模式，更是一種思維方式、一種時(shí)代精神。面對(duì)“雙創(chuàng)”的新背景，職業(yè)生涯規(guī)劃在發(fā)展的同時(shí)也體現(xiàn)出一些新的問(wèn)題，相關(guān)配套措施亟待提出，以助益于個(gè)人、社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展。基于對(duì)江蘇省某211高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在個(gè)人、高校組織環(huán)境、家庭等方面仍存在一定問(wèn)題，尤其是缺乏與時(shí)代的對(duì)接，缺乏“雙創(chuàng)”精神的融入，相關(guān)解決措施刻不容緩。
一、存在的問(wèn)題
1.大學(xué)生規(guī)劃意識(shí)差，自我認(rèn)知不準(zhǔn)確
調(diào)查結(jié)果顯示相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，部分學(xué)生視職業(yè)生涯規(guī)劃課程為虛設(shè)，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的曠課現(xiàn)象，指導(dǎo)活動(dòng)參率低，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱。許多學(xué)生現(xiàn)有目標(biāo)不甚明確，不少大三、大四的學(xué)生在考研、考事業(yè)編與進(jìn)企業(yè)之間猶疑不定。很多大一、大二階段的學(xué)生還保持著學(xué)生氣濃重的思維方式，覺(jué)得職業(yè)生涯規(guī)劃與自己關(guān)系不大，到了大三、大四階段，由于職業(yè)生涯規(guī)劃的不科學(xué)，職業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的不足，很多學(xué)生難以適應(yīng)從學(xué)生角色到社會(huì)人角色的轉(zhuǎn)變，常因錯(cuò)失良機(jī)而造成遺憾。
在自我認(rèn)知方面，許多同學(xué)的自我分析缺乏科學(xué)性，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)MBTI性格類型分析等專業(yè)測(cè)驗(yàn)，對(duì)自身的性格、愛(ài)好、能力等情況缺少準(zhǔn)確把握，這直接導(dǎo)致自我定位與職業(yè)環(huán)境銜接的錯(cuò)位，部分學(xué)生不能結(jié)合自身?xiàng)l件與專業(yè)能力作出最合適的職業(yè)選擇，導(dǎo)致了專業(yè)優(yōu)勢(shì)的低效發(fā)揮或錯(cuò)發(fā)揮，這也是“就業(yè)難”與“用工荒”兩大社會(huì)問(wèn)題的主要成因。
2.規(guī)劃與行動(dòng)缺乏轉(zhuǎn)化對(duì)接
職業(yè)生涯規(guī)劃不僅包括測(cè)定、分析的過(guò)程，還包括對(duì)既定目標(biāo)的執(zhí)行，規(guī)劃與行動(dòng)之間的轉(zhuǎn)接效果直接關(guān)系到規(guī)劃的檢驗(yàn)與調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃最終目的是成功就業(yè)，在實(shí)踐中腳踏實(shí)地完成階段性目標(biāo)是落實(shí)規(guī)劃的根本方法，“沿著一個(gè)既定的職業(yè)序列進(jìn)行升遷，才能走出一條順暢、成功的職業(yè)發(fā)展之路。”[1]一些同學(xué)熱衷于用考證來(lái)完善“裝備”，將時(shí)間大量放在考證上，但以考證代替實(shí)踐能力的做法需要矯正，實(shí)踐能力直接關(guān)系到著手相關(guān)工作之后適應(yīng)的速度和發(fā)展的質(zhì)量，在前期也會(huì)影響到規(guī)劃中目標(biāo)的制定。實(shí)際行動(dòng)對(duì)規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化不僅可以幫助大學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在相關(guān)領(lǐng)域的能力，及時(shí)補(bǔ)齊短板，更重要的是可以讓自己進(jìn)行一次“真刀真槍”的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)在不同工作環(huán)境中得到的各種工作經(jīng)歷來(lái)清晰地認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)注意自己的感受及對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)，即時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整，避免錯(cuò)就業(yè)、先就業(yè)再擇業(yè)等問(wèn)題。
3.大學(xué)生創(chuàng)新思維有待加強(qiáng)，學(xué)校指導(dǎo)措施相對(duì)傳統(tǒng)
職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個(gè)歷史的概念早已有之，但其作為一種現(xiàn)時(shí)的行為具有特殊的時(shí)代背景�！半p創(chuàng)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、工業(yè)4.0、信息化的迅速發(fā)展都展現(xiàn)了創(chuàng)新思維的生命力，李總理更是在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，一切都昭示著這是個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃必須注重創(chuàng)新思維。“‘雙創(chuàng)’是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下國(guó)家的戰(zhàn)略性政策，是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中一種創(chuàng)新行為，更是一種思維方式，是未實(shí)施創(chuàng)業(yè)者的一種可被培育的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)�！盵2]創(chuàng)業(yè)精神既包含“創(chuàng)業(yè)”送種行為層面，更包含“精神”這種思維層面。目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在扎堆現(xiàn)象，考研千軍過(guò)獨(dú)木橋，創(chuàng)業(yè)者顯得寥寥，在某種程度上體現(xiàn)出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中創(chuàng)新思維的欠缺。
從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃體系整體已近完備，但若能更具創(chuàng)新性則可以更上一層樓，更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。以就業(yè)指導(dǎo)課程為例，主要還是注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，雖然學(xué)生的規(guī)劃能力顯著提高，但不免產(chǎn)生“千劃一面”的局面。技巧性的講授是應(yīng)對(duì)擇業(yè)問(wèn)題的基石，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則終身受益。
4.校企對(duì)接仍待加強(qiáng)，家庭發(fā)揮作用有限
社會(huì)提供給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的幫助還有限，由于大學(xué)生與社會(huì)的接觸較少，處在象牙塔之中的大學(xué)生缺乏接觸社會(huì)的途徑，校企對(duì)接本應(yīng)是解決這一問(wèn)題的最佳途徑，但當(dāng)前的校企對(duì)接仍待加強(qiáng)，學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)模式等方面存在沖突，甚至學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不符合企業(yè)要求，企業(yè)要求的員工難以在學(xué)校里便得到鍛煉，加劇了學(xué)校與社會(huì)之間的脫節(jié)。
家庭因素對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)有著重要影響，但其在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮的作用卻有限。一則當(dāng)前大學(xué)生常年在校，與父母交流有限，二則大學(xué)生往往自立意識(shí)較強(qiáng)，有部分受訪者甚至表示自己在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)幾乎只是通知父母而已，并沒(méi)有與父母進(jìn)行探討，三則隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前部分學(xué)生家長(zhǎng)觀念上也顯得落伍，父母的`擇業(yè)觀與孩子的就業(yè)觀之間存在一定的代溝，種種原因使得家庭在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中難以發(fā)揮自身的獨(dú)特作用。
二、解決的對(duì)策
1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃觀念的普及，提高專業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的使用效率
加強(qiáng)宣傳教育，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)。學(xué)生自身要廣泛涉獵相關(guān)訊息，結(jié)合自身需求積極參與相關(guān)活動(dòng)，主動(dòng)加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)生涯管理，確立適宜的職業(yè)目標(biāo)；家庭應(yīng)主動(dòng)提供支持與引導(dǎo)；學(xué)校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)適當(dāng)提前，避免畢業(yè)前臨時(shí)突擊，創(chuàng)新相關(guān)講座與活動(dòng)，推進(jìn)導(dǎo)師制建設(shè)，提高學(xué)生的參與熱情。
提高專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的利用率，雖然專業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)已在學(xué)校普及，但其利用實(shí)效有待提高。改善并推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)測(cè)評(píng)服務(wù)，提升時(shí)效性和便捷度；為學(xué)生提供配套的精品化測(cè)試，使其能夠第一時(shí)間了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)動(dòng)向，依據(jù)自身情況作出判斷和選擇；以職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)為基礎(chǔ)開(kāi)展深入式疏導(dǎo)。職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)雖然可以幫助學(xué)生獲得對(duì)“人職匹配”的基本認(rèn)識(shí)，但完全以數(shù)據(jù)為行動(dòng)指南則就違背初衷了，指導(dǎo)教師要結(jié)合專業(yè)測(cè)評(píng)報(bào)告與學(xué)生實(shí)際情況作出分析、進(jìn)行深入疏導(dǎo)。
2.提高規(guī)劃與行動(dòng)的契合度
在大體確定職業(yè)生涯規(guī)劃后，大學(xué)生要注重規(guī)劃向行動(dòng)的轉(zhuǎn)化，腳踏實(shí)地努力，避免眼高手低、計(jì)劃與行動(dòng)脫節(jié)的問(wèn)題。首先，要學(xué)會(huì)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行階段性地拆解、劃分，很多同學(xué)面對(duì)遙遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)感覺(jué)無(wú)從下手，其實(shí)萬(wàn)事開(kāi)頭難，千里之行始于足下，要學(xué)會(huì)將規(guī)劃細(xì)化，從而提高可行度，自然就不會(huì)望而卻步了。其次，加強(qiáng)對(duì)信息的敏感度，關(guān)注校內(nèi)外的實(shí)踐崗位信息，比如校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)，各學(xué)院校外合作企業(yè)等，要密切關(guān)注、善于利用這些信息，選擇與自己職業(yè)生涯規(guī)劃相匹配的實(shí)踐崗位鍛煉自己。另外，要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中檢驗(yàn)和調(diào)整自己的規(guī)劃，在行動(dòng)中不斷檢驗(yàn)自身與職業(yè)的匹配度，及時(shí)作出修正。
3.注重創(chuàng)新思維的培育
創(chuàng)新思維的培育既有賴于個(gè)體日積月累的訓(xùn)練，也需要學(xué)校的重視和引導(dǎo)。
個(gè)人要打破對(duì)“雙創(chuàng)”理解的誤區(qū)，“雙創(chuàng)”的靈魂是一種創(chuàng)新精神，不是創(chuàng)業(yè)者的專利。因此必須注重聯(lián)系時(shí)代背景，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、自主意識(shí)。在認(rèn)識(shí)事物方面，培養(yǎng)多角度思考的習(xí)慣，在千軍萬(wàn)馬的競(jìng)技中另辟蹊徑；在信息獲取方面，把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，培養(yǎng)自己適應(yīng)時(shí)代的素質(zhì)；在規(guī)劃方面，樹(shù)立自主意識(shí)，不要人云亦云；在規(guī)劃的具體內(nèi)容方面，要敢于對(duì)目標(biāo)、要素、實(shí)現(xiàn)方式等方面作出創(chuàng)新。
學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中也要注意推陳出新，推進(jìn)知識(shí)傳導(dǎo)與精神培育雙線并行，知識(shí)授予不是最終目的，精神熏染才是意義。這種創(chuàng)新體現(xiàn)在指導(dǎo)過(guò)程的方方面面，在指導(dǎo)思維方面，突破傳統(tǒng)桎梏，注意時(shí)代性與個(gè)性化；在課程設(shè)置方面，除了傳統(tǒng)的技能教授，要注意創(chuàng)新性內(nèi)容的引入；講座與活動(dòng)方面，要增強(qiáng)互動(dòng)性與啟發(fā)性；盡量多提供一些可塑性強(qiáng)或者挑戰(zhàn)性高的實(shí)踐崗位，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械化操作。
4.促進(jìn)校企對(duì)接，發(fā)揮家庭作用
社會(huì)要提供給大學(xué)生更多的實(shí)習(xí)崗位，在實(shí)踐層面上幫助大學(xué)生更好地驗(yàn)證自身職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性，而不是大學(xué)生在象牙塔內(nèi)閉門造車。企業(yè)主動(dòng)走進(jìn)校園，為大學(xué)生開(kāi)展必要講座，并給大學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；學(xué)校則應(yīng)歡迎企業(yè)的到來(lái)，允許企業(yè)開(kāi)展各類活動(dòng)，提供場(chǎng)地、宣傳等方面的支持，使得企業(yè)能夠在大學(xué)里招聘到合適的實(shí)習(xí)生，大學(xué)生也能有優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，形成良性互動(dòng)的局面，“學(xué)校和企業(yè)要緊密聯(lián)系，相互對(duì)接，不斷創(chuàng)新我國(guó)人才培養(yǎng)新機(jī)制�！盵3]
進(jìn)一步發(fā)揮家庭在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用，從大學(xué)生自身而言，要加強(qiáng)與父母溝通，主動(dòng)將自己的職業(yè)規(guī)劃與父母交流，認(rèn)真聆聽(tīng)父母的建議，獲取其支持與鼓勵(lì)，合力完善細(xì)節(jié)，改正不足之處。從父母來(lái)說(shuō)，要改變傳統(tǒng)觀念，尊重孩子對(duì)于自身職業(yè)的規(guī)劃，而不是簡(jiǎn)單地否定或代規(guī)劃，要將自己定位為輔助角色，幫助孩子完善職業(yè)規(guī)劃，耐心溝通，避免引發(fā)孩子逆反心理。
三、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為人生規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，是個(gè)人成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵，而大學(xué)生作為未來(lái)之星與民族希望，其職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)價(jià)值亦不可估量。職業(yè)生涯規(guī)劃這一老生常談的話題在當(dāng)前新背景下面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，必須相時(shí)而動(dòng)，探討與時(shí)俱進(jìn)的新思路、新對(duì)策，煥發(fā)其新時(shí)代下推進(jìn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)建設(shè)的新活力。
職業(yè)生涯規(guī)劃73
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，各個(gè)高校加大了擴(kuò)招的力度，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)面臨比較嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，一些大學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題，不僅影響了大學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且也不利于大學(xué)生日后就業(yè)。針對(duì)這種情況，高校開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，但是從效果上看并不理想。團(tuán)體沙盤游戲作為一種趣味化、生動(dòng)化的心理輔導(dǎo)游戲，能夠在一定程度上緩解大學(xué)生心理壓力和心理問(wèn)題，并幫助大學(xué)生找到適合自己就業(yè)的方向，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人的健康發(fā)展。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生進(jìn)行自我剖析、自我定位，設(shè)定自我職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)職業(yè)，制定相應(yīng)培訓(xùn)、教育和工作開(kāi)發(fā)計(jì)劃，根據(jù)一定時(shí)間安排采取的積極的能夠完成職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界、決策、行動(dòng)和再評(píng)估幾個(gè)步驟�，F(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展存在以下幾方面的問(wèn)題：
（一）自我認(rèn)識(shí)不全面
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的基礎(chǔ)是自我認(rèn)識(shí)。但是現(xiàn)階段很多大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我了解不夠全面，缺乏清醒的自我定位。一些大學(xué)生對(duì)自己所感興趣的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)人格特征和職業(yè)興趣不夠了解，對(duì)自己期望的理想工作和實(shí)際工作差異也很模糊。
�。ǘ┞殬I(yè)自我概念不明確
職業(yè)自我概念是指?jìng)�(gè)體對(duì)自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)世界的了解，并在此基礎(chǔ)上形成的對(duì)職業(yè)的態(tài)度、表現(xiàn)出的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德觀等。職業(yè)自我概念的形成受個(gè)人三觀的影響�，F(xiàn)階段，大學(xué)生的三觀在總體上還不夠成熟，這使得他們?cè)诿媾R職業(yè)選擇的時(shí)候不知所措，甚至出現(xiàn)職業(yè)選擇錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
�。ㄈ┞殬I(yè)決策能力缺失
現(xiàn)階段大學(xué)生對(duì)自我了解程度不夠，職業(yè)準(zhǔn)備能力不充足，加上職業(yè)自我概念不夠明確使得大學(xué)生的職業(yè)決策能力缺失。
二、團(tuán)體沙盤游戲概述
團(tuán)體沙盤游戲主要是使用沙、沙盤、水和有關(guān)的人、物的縮微模型來(lái)進(jìn)行心理治療和心理輔導(dǎo)的方法。團(tuán)體沙盤游戲強(qiáng)調(diào)游戲過(guò)程本身的自發(fā)性、自主性，游戲開(kāi)展的本質(zhì)特點(diǎn)是應(yīng)用非言語(yǔ)進(jìn)行交流，不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言分析的作用，治療師和游戲參與者是一種伴隨的關(guān)系，而非一種引導(dǎo)關(guān)系。
在團(tuán)體沙盤游戲中，成員之前可以進(jìn)行心靈的交流，促進(jìn)深層情感的表達(dá)，并發(fā)展個(gè)人意識(shí)。團(tuán)體沙盤游戲能夠加強(qiáng)個(gè)人對(duì)自身身體感覺(jué)、情緒情感、原型記憶的了解，加強(qiáng)對(duì)個(gè)人以及社會(huì)思維模式的體會(huì)。
三、團(tuán)體沙盤游戲應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性分析
�。ㄒ唬┠軌蚣訌�(qiáng)咨訪關(guān)系
在團(tuán)體沙盤游戲的實(shí)際操作中，來(lái)訪者一般都是沙盤游戲的天然制作者、解讀者。沙盤游戲成為表達(dá)人心的重要交流工具，沙盤游戲的參與人員在沙盤游戲的構(gòu)思、設(shè)計(jì)和解釋中展現(xiàn)了個(gè)人的時(shí)間、空間理念，也體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)真實(shí)職業(yè)的一種自我探索。參與團(tuán)體沙盤游戲之后，人們能夠自信地表達(dá)職業(yè)自我，感受輔導(dǎo)環(huán)境的寬松和自由，提升對(duì)咨詢師的信任，有助于形成良好的咨訪關(guān)系。
�。ǘ┠軌蚓徑廨o導(dǎo)的僵局
來(lái)訪者大多是在自我探索的過(guò)程中陷入到一種僵持的局面，表現(xiàn)在可能是來(lái)訪者的內(nèi)心防御使得對(duì)話無(wú)法深入進(jìn)行，也可能是談話中的某個(gè)話題讓來(lái)訪者情緒產(chǎn)生了大的波動(dòng)。這個(gè)時(shí)候應(yīng)用團(tuán)體沙盤游戲讓來(lái)訪者暫時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和自我探索的困境，以一種比較輕松的方式為輔導(dǎo)工作開(kāi)展開(kāi)辟出新的話題，從而緩解對(duì)話僵局。
�。ㄈ┠軌蚬膭�(lì)來(lái)訪者進(jìn)行自我情緒的表達(dá)
來(lái)訪者在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃遇到阻礙的時(shí)候會(huì)前來(lái)咨詢、尋求幫助，為此，在對(duì)話的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面的情緒。為此，和來(lái)訪者對(duì)話的時(shí)候要采取有效的措施降低來(lái)訪大學(xué)生的心理困擾。大學(xué)生在參與到沙盤游戲時(shí)能夠在游戲中釋放自己的情緒，緩解情緒壓力。
四、團(tuán)體沙盤游戲應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象
以海報(bào)的方式進(jìn)行團(tuán)體沙盤游戲成員招募，報(bào)名者經(jīng)過(guò)面談和問(wèn)卷調(diào)查之后，選擇存在職業(yè)生涯規(guī)劃困惑、并主動(dòng)想要參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生16人，將這些學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)都是8人。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)研究工具
團(tuán)體沙盤游戲需要的工具有沙盤、記錄工具（數(shù)碼相機(jī)和錄音筆）、學(xué)生職業(yè)生涯決策量表、團(tuán)體沙盤游戲單元活動(dòng)總結(jié)。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)
對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組采用前后測(cè)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)組需要接受團(tuán)體沙盤游戲的輔導(dǎo)，控制組不需要進(jìn)行團(tuán)體沙盤游戲的輔導(dǎo)。
（四）實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程
安排五個(gè)周末開(kāi)展團(tuán)體沙盤游戲，游戲開(kāi)展時(shí)間在兩個(gè)小時(shí)左右。團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)開(kāi)展的地點(diǎn)安排在生涯規(guī)劃咨詢室。第一次團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)是通過(guò)“滾雪球”的`方式加強(qiáng)成員之間的相互認(rèn)識(shí)，并讓全體成員通過(guò)交流合作制定出團(tuán)體規(guī)范。團(tuán)體沙盤游戲的順序要通過(guò)猜拳決定先后，每個(gè)人只能進(jìn)行一次作業(yè)操作，在獨(dú)立作業(yè)操作的時(shí)候彼此不能進(jìn)行交流。游戲一共開(kāi)展六個(gè)回合，在沙盤游戲結(jié)束之后，小組成員要互相分享交流個(gè)人的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及想法，賦予自己小組沙盤游戲以名稱。第二次團(tuán)體沙盤游戲和第一次游戲活動(dòng)規(guī)則一致，是不限制主題的沙盤游戲。第二次團(tuán)體沙盤游戲開(kāi)展八個(gè)回合。第三次團(tuán)體沙盤游戲在原有沙盤游戲的基礎(chǔ)上融入了“興趣島”活動(dòng)。沙盤游戲小組成員結(jié)合自己的興趣選擇喜歡的島嶼，并交流自己選擇這個(gè)島嶼的原因，找出代表島嶼的關(guān)鍵詞，為島嶼制作宣傳海報(bào)，并由小組代表陳述沙盤特點(diǎn)。第四次團(tuán)體沙盤活動(dòng)是將原有的團(tuán)體沙盤游戲和“生涯幻游”活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下放松自己，并讓小組成員想象自己五年后一個(gè)典型的工作日。在幻游活動(dòng)結(jié)束之后，小組成員之間不需要進(jìn)行互相交流，而是選擇制作沙盤或者畫畫的方式將自己想象的畫面進(jìn)行展現(xiàn)，分享交流成果。
五、團(tuán)體沙盤游戲應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
�。ㄒ唬⿲�(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯決策的問(wèn)卷調(diào)查研究
1.團(tuán)體沙盤游戲輔導(dǎo)前后大學(xué)生對(duì)自我了解差異分析
在團(tuán)體沙盤游戲結(jié)束之后，依據(jù)《大學(xué)生生涯決策量表》對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的成員展開(kāi)測(cè)試，經(jīng)過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生的自我了解方面沒(méi)有顯著性的差異。經(jīng)過(guò)團(tuán)體沙盤活動(dòng)輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自我了解方面出現(xiàn)了顯著的差異（x2=21.537，p<0.010。經(jīng)過(guò)團(tuán)體沙盤活動(dòng)輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自我了解方面的比較分析表具體如表1所示。
2.團(tuán)體沙盤活動(dòng)輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自信心上的差異
團(tuán)體沙盤活動(dòng)輔導(dǎo)前的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自信心上沒(méi)有顯著性差異（x2=7.720，p<0.05），團(tuán)體沙盤活動(dòng)輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自信心上的差異比較顯著（x2=16.326，p<0.01），具體如表2所示。
（二）實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果
團(tuán)體沙盤游戲輔導(dǎo)前后，團(tuán)體成員在自我了解、自信心方面都顯示出了明顯的差異，可見(jiàn)團(tuán)體沙盤游戲?qū)Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用不容小覷。團(tuán)體沙盤游戲?qū)τ诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于：沙盤游戲的操作簡(jiǎn)單、成果方便保留，通過(guò)游戲能夠促進(jìn)輔導(dǎo)雙方之間的有益交流。沙盤游戲還顯示出很強(qiáng)的自我治愈特點(diǎn)，是注重心靈的游戲產(chǎn)物。團(tuán)體沙盤游戲在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我探索，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，釋放個(gè)人壓力。
六、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，團(tuán)體沙盤游戲輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起到了重要的作用，能夠幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信、明確人生理想目標(biāo)、提升決策能力。加上團(tuán)體沙盤游戲的生動(dòng)有趣，易于被廣大學(xué)生接受。因此，為了更加有效地做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，需要相關(guān)人員加強(qiáng)對(duì)團(tuán)體沙盤游戲的分析研究，采取有效的策略開(kāi)展有針對(duì)、符合實(shí)際的團(tuán)體沙盤游戲。
職業(yè)生涯規(guī)劃74
近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)實(shí)用型人才的需求，民辦高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃也顯得非常必要。職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段具有非常重要的指導(dǎo)意義，它指導(dǎo)著大學(xué)生在大學(xué)期間的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)和愛(ài)情等各個(gè)方面，大學(xué)階段是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備期，它幫助大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo)并制定相應(yīng)的計(jì)劃，避免就業(yè)的盲目性，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷史
職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國(guó)，從最早期的職業(yè)指導(dǎo)逐步發(fā)展為生涯輔導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)也由靜態(tài)、一次性完成轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展的、多次完成的職業(yè)選擇。有“職業(yè)指導(dǎo)之父”之稱的弗蘭克·帕森斯（FrankParsons）1909年出版了《ChoosingAVocation》（《選擇一個(gè)職業(yè)》），提出了人職匹配理論，準(zhǔn)確的講述了職業(yè)選擇的三個(gè)重要因素：一是完全了解自己的屬性；二是應(yīng)該清楚知道職業(yè)選擇成功的各種因素，所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，和在各種不同崗位上的優(yōu)劣勢(shì)；三是上述兩點(diǎn)的有效平衡。同時(shí)帕森斯也成立了職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)指導(dǎo)青年人了解自己，了解職業(yè)，讓自己的特點(diǎn)和職業(yè)崗位要求匹配，從此，職業(yè)指導(dǎo)開(kāi)始系統(tǒng)化
二、職業(yè)生涯規(guī)劃主要內(nèi)涵
著名管理學(xué)家諾斯威爾（Rothwell）將職業(yè)生涯規(guī)劃界定為一個(gè)人結(jié)合自身情況及眼前制約因素，為實(shí)現(xiàn)一生的職業(yè)理想目標(biāo)而確定行動(dòng)的方向，時(shí)間和方案，并進(jìn)行相關(guān)努力的過(guò)程。我國(guó)學(xué)界普遍認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)�(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行制定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向確定最佳的奮斗目標(biāo)，并為突破這一目標(biāo)作出行之有效的安排。由此看來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的定義雖不盡相同，但無(wú)論哪種，都明確了職業(yè)定位是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵一步，亦是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。那么對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)期間就是他們的職業(yè)探索期，也是他們職業(yè)定位的關(guān)鍵期，應(yīng)予以重視。
三、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展現(xiàn)狀及主要問(wèn)題
目前，多數(shù)民辦高校都已經(jīng)有了關(guān)于展開(kāi)就業(yè)工作的部門，并有專門的就業(yè)指導(dǎo)人員，盡管從業(yè)人員的素質(zhì)參差不齊，但是民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還是得以順利開(kāi)展。但伴隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，它對(duì)于民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)工作部門也就提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，更要加大高校的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的師資力量建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。
對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，各級(jí)部門和教師應(yīng)該引起足夠的重視，在優(yōu)化自身結(jié)構(gòu)和提高自己的素質(zhì)的時(shí)候，較好的完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，完成好自身的職業(yè)規(guī)劃，另外，還應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)和企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中得到鍛煉，教師也應(yīng)該將企業(yè)的需求和目前就業(yè)形勢(shì)信息及時(shí)的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)企業(yè)動(dòng)態(tài)，為自身的職業(yè)生涯規(guī)劃提供引導(dǎo)方向。
四、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的意義
現(xiàn)如今的大學(xué)生是生長(zhǎng)在20世紀(jì)最后10年的一批年輕人，是有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)的“一代新人”，他們出生和成長(zhǎng)在中國(guó)社會(huì)重要發(fā)展的10年。在這期間，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)政治局勢(shì)復(fù)雜多變，這一代人很難建立一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的核心價(jià)值體系，這也使得他們對(duì)理想和信仰的認(rèn)同變得多慮、多疑和多元，職業(yè)價(jià)值取向也日益多元化。
隨著我國(guó)高等教育的大眾化，大學(xué)生已不再是以往的天之驕子，同樣面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。解決就業(yè)問(wèn)題的一大途徑就是做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，而有的大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法模糊不清，乃至存在誤區(qū)：部分大學(xué)生認(rèn)為國(guó)內(nèi)外的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化太快，沒(méi)有條件和辦法做職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)本身的職業(yè)生涯規(guī)劃抱有一種“變化比計(jì)劃快”的悲觀情緒；這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)影響了職業(yè)規(guī)劃教育在大學(xué)生中的順利實(shí)施。案例顯示，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生在得到自己的第一份工作后，有一半的人選擇在不到一年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)流失率接近一大半。引起這種現(xiàn)象的`主要原因，就是很多大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)、不正確、不與實(shí)踐結(jié)合。因?yàn)闆](méi)有基礎(chǔ)的職業(yè)規(guī)劃，很多大學(xué)生畢業(yè)后頻繁換崗“跳槽”，有的則為了就業(yè)放棄自己的本專業(yè)。這些現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生個(gè)人成才及社會(huì)的發(fā)展都是一種“優(yōu)質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的資源”的極大浪費(fèi)。因此做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就有很重要的意義：
�。�1）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己的成長(zhǎng)與發(fā)展，挖掘自己的潛能。大學(xué)階段是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯的一個(gè)過(guò)渡期。職業(yè)規(guī)劃教育就是以幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我為目的，將學(xué)習(xí)新知識(shí)、發(fā)展自身素質(zhì)、提高本身能力和職業(yè)價(jià)值觀有效地結(jié)合起來(lái)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的介入，可以幫助大學(xué)生自覺(jué)、自主地做好職業(yè)預(yù)備。
�。�2）職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)畢業(yè)生成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在新的就業(yè)制度下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育無(wú)疑會(huì)幫助大學(xué)生用正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀參與求職擇業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)就業(yè)的能力，提供準(zhǔn)確的求職的技巧，從而為大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)架起橋梁、鋪平道路。
�。�3）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生人生價(jià)值觀的自我實(shí)現(xiàn)。一個(gè)人的一生中絕大部分精力都奉獻(xiàn)在工作上，如果所自己的職業(yè)與興趣相關(guān)，與能力相符，就會(huì)很開(kāi)心的完成，并且孜孜不倦的努力，在職業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值并且實(shí)現(xiàn)它。但是面臨就業(yè)的選擇，怎樣找到令人滿意的工作，已經(jīng)變成部分畢業(yè)生思考的重點(diǎn)。而職業(yè)生涯規(guī)劃正是幫助大學(xué)生解決這一問(wèn)題的途徑和方法，從而為大學(xué)畢業(yè)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的意義
目前，雖然經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，但是隨著社會(huì)環(huán)境的艱難導(dǎo)致失業(yè)率居高不下。目前中小企業(yè)難以生存，而大公司以及著名的外企而又難以進(jìn)入，高門檻限制了絕大多數(shù)的大學(xué)生，使得大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景普遍持著悲觀的態(tài)度，所以職業(yè)規(guī)劃教育越來(lái)越成為大學(xué)生個(gè)人、家庭及社會(huì)各界廣泛關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。
就業(yè)不僅僅是經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題，同時(shí)也是社會(huì)和政治方面的問(wèn)題。就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系著民生更關(guān)系著社會(huì)穩(wěn)定。解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑之一就是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。因此大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育不僅對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才有重要的意義，同時(shí)對(duì)我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)、堅(jiān)定廣大人民群眾走社會(huì)主義道路的信心也具有普遍意義。
（1）能夠緩解社會(huì)的就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生是一個(gè)龐大的就業(yè)群體，若能夠緩解就業(yè)形勢(shì)，則對(duì)整個(gè)社會(huì)的就業(yè)會(huì)有很大的影響，同時(shí)也能提供一定的參考。
（2）引領(lǐng)社會(huì)就業(yè)風(fēng)氣的改善。良好的職業(yè)觀不僅有利于大學(xué)生自身的發(fā)展，也會(huì)對(duì)大學(xué)生周邊的人產(chǎn)生良好積極的影響。每個(gè)人都追求家庭幸福美滿，事業(yè)成功。追求事業(yè)的成功，最終就是要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展的目標(biāo)。而這種欲望會(huì)激勵(lì)人們?nèi)W(xué)習(xí)，并受周邊優(yōu)秀人士的影響，追求自我超越，自然而然就會(huì)營(yíng)造出一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而改善整個(gè)社會(huì)的就業(yè)觀以及就業(yè)風(fēng)氣。
五、小結(jié)
做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀念的重要一步，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性；規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略了然于心，能讓學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，也能少遇到些挫折；同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃也能對(duì)大學(xué)生起到一定的鼓勵(lì)作用，讓大學(xué)生不斷為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而進(jìn)取。大學(xué)生首先要清楚的了解到到生涯規(guī)劃的重要，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐將伴隨我們大部分時(shí)間，擁有成功的職業(yè)才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值以及完美的人生。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義很重大。
職業(yè)生涯規(guī)劃75
我國(guó)在世紀(jì)之交進(jìn)行的高等教育改革，促進(jìn)了高等教育大眾化。高等教育大眾化一方面提高了整體國(guó)民素質(zhì)，另一方面帶來(lái)的就業(yè)壓力同樣不容小覷，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)、高校、學(xué)生都必須重視的問(wèn)題。而引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于解決就業(yè)問(wèn)題非常關(guān)鍵。做好思想政治教育工作不僅能對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到理論指導(dǎo)作用，而且有助于大學(xué)生的人格塑造，幫助其更好地進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。
一、思想政治教育課程的功能
1.知識(shí)涵養(yǎng)的功能
思想政治教育的理論課程教學(xué)要有政治導(dǎo)向和思想教育，但這種教育必須要以理論和知識(shí)為載體，并輔以大量的其他信息，這樣一來(lái)才能保證教育的質(zhì)量，思想政治教育在一定程度上不單單只是建立在知識(shí)內(nèi)容和思想意識(shí)上的同一性，更是所倡導(dǎo)的知識(shí)性和價(jià)值性的合二為一，思想政治教育在為學(xué)生傳授所需的基礎(chǔ)知識(shí)之外，更要明確自己所處的功能定位，以此確立同其他專業(yè)課不同的教育功能，思想政治教育課程也要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)展出其他課程不能給予的政治敏感性和鑒別力等能力。其中具體可以表現(xiàn)在傳授政治知識(shí)、道德知識(shí)和法律知識(shí)方面，而思想政治教育課程更重要的功能則在于培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的政治行為方式，也就是政治學(xué)習(xí)能力。
2.塑造人格的功能
簡(jiǎn)單來(lái)講，思想政治教育對(duì)于大學(xué)生起到的作用主要通過(guò)傳授知識(shí)以及培養(yǎng)能力兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)，然而更加值得重視的是思想政治教育對(duì)于人格的塑造產(chǎn)生的重大影響。馬克思主義理論體系博大精深，各個(gè)發(fā)展階段的代表人物所具有的特點(diǎn)和品質(zhì)都是可以促使大學(xué)生不斷成長(zhǎng)。這些偉人所具有的刻苦學(xué)習(xí)精神、執(zhí)著精神、無(wú)私奉獻(xiàn)精神以及樂(lè)觀精神等等都會(huì)對(duì)大學(xué)生的人格塑造起到引導(dǎo)作用�？v觀當(dāng)下局勢(shì)，大部分大學(xué)生都是獨(dú)生子女，普遍存在自我意識(shí)嚴(yán)重、集體觀念淡薄、缺乏奉獻(xiàn)精神、心理承受能力差以及對(duì)家庭和社會(huì)都缺乏責(zé)任感的情況。而思想政治教育就著力解決這些問(wèn)題，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生人格的培養(yǎng)和塑造上。
3.道德培育的功能
現(xiàn)階段，高校應(yīng)著力對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使大學(xué)生身處校園或步入社會(huì)的時(shí)候能夠正確看待社會(huì)問(wèn)題，妥善處理個(gè)人及他人的關(guān)系。先人后己、先集體后個(gè)人都是正確價(jià)值觀的體現(xiàn)。思想政治教育對(duì)于大學(xué)生的道德培育起到重要作用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德價(jià)值的引導(dǎo)，從理論上去澄清各種道德上的是非，讓大學(xué)生著重了解道德價(jià)值的意義。第二，時(shí)刻去加強(qiáng)大學(xué)生的道德規(guī)范，讓大學(xué)生在概念上就有清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德人格的塑造，使大學(xué)生不僅能夠作出合乎道德規(guī)范的行為，而且內(nèi)在具有正確的道德品性和道德精神。最后，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德能力培養(yǎng)，使大學(xué)生在道德層面理解各種社會(huì)現(xiàn)象，從而作出正確的道德判斷和道德推理。
二、以思想政治教育價(jià)值特性助力大學(xué)生做好職業(yè)生涯
1.決定職業(yè)生涯走向
樹(shù)立正確的價(jià)值觀在一定意義上對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃起到?jīng)Q定性作用。因?yàn)橐粋�(gè)人的價(jià)值觀不是生來(lái)就具有的，它是在個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中受到各種不同環(huán)境的影響而逐漸形成的，并隨著時(shí)間的推移，在人生的不同時(shí)期由于各種因素的影響而不斷發(fā)生變化。能夠?qū)Υ髮W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到影響的因素有很多，自我認(rèn)知就是其中很重要的一項(xiàng)。現(xiàn)如今越來(lái)越多的大學(xué)生在人學(xué)之初就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面說(shuō)明大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)在增強(qiáng)，但也存在很多問(wèn)題。比如自我認(rèn)識(shí)的程度比較淺，職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑比較單一等。在職業(yè)選擇上，絕大多數(shù)大學(xué)生只是根據(jù)個(gè)人的興趣以及專業(yè)方向進(jìn)行選擇，并沒(méi)有切實(shí)考慮到自身?xiàng)l件與職業(yè)的適應(yīng)性與長(zhǎng)久性。應(yīng)該綜合其他因素去著重考量的還有價(jià)值觀問(wèn)題，價(jià)值觀對(duì)于職業(yè)規(guī)劃起到重要作用，更是職業(yè)選擇過(guò)程的一個(gè)核心因素。持有什么養(yǎng)的價(jià)值觀，就持有什么樣的就業(yè)觀乃至人生觀。思想政治教育課程是全面開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主課堂，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的.世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其主要目的就是指引大學(xué)生成才、成人，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要幫助大學(xué)生走出盲目擇業(yè)的誤區(qū)，以職業(yè)生涯為目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、思維方式以及行動(dòng)方式。讓大學(xué)生在復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境中保持清醒的頭腦，找到真正適合自己的職業(yè)。
2.促進(jìn)職業(yè)生涯多元發(fā)展
樹(shù)立正確的價(jià)值觀能夠有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的多元化發(fā)展，就目前大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的情況來(lái)看，普遍呈現(xiàn)出靜態(tài)性的特點(diǎn)，這正是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需要調(diào)整的原因。然而青年大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀剛剛形成的年齡段，隨著人生經(jīng)歷的變化，在成長(zhǎng)的不同時(shí)期，價(jià)值觀念也會(huì)慢慢改變，這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，多數(shù)大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上普遍存在認(rèn)識(shí)單一、因循守舊的現(xiàn)象，不敢逾越常規(guī)，缺乏觀念創(chuàng)新，很多大學(xué)生對(duì)外部世界的觀察不夠敏銳，例如科技發(fā)展、新經(jīng)濟(jì)的興起對(duì)職業(yè)的影響這些問(wèn)題，大學(xué)生普遍缺乏了解。第二，絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)或市場(chǎng)行情能夠娓娓道來(lái)，但是對(duì)于自我認(rèn)識(shí)還存在很大不足，不能根據(jù)自身的特點(diǎn)去思考就業(yè)的多樣性，而且總是長(zhǎng)于思考，卻怠于行動(dòng)，這是大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。第三，大學(xué)生對(duì)于職業(yè)環(huán)境缺乏認(rèn)識(shí)，社會(huì)環(huán)境是復(fù)雜多變的，特別是在科技告訴發(fā)展的今天，更要求大學(xué)生主動(dòng)把握動(dòng)態(tài)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，充實(shí)自己，根據(jù)人才市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)去制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃，并能不斷調(diào)整職業(yè)規(guī)劃中不適宜或者不合理的部分，做到理論同實(shí)際相結(jié)合。
3.促進(jìn)職業(yè)生涯成功實(shí)施
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀是科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，首先應(yīng)制定一個(gè)合理的職業(yè)目標(biāo)，其次才能根據(jù)目標(biāo)制定一份切實(shí)可行的方案措施，以此來(lái)使個(gè)人理想和社會(huì)觀念相契合，按照一定的時(shí)間表，借助一些輔助工具和方法，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想。而在實(shí)施的過(guò)程中，決定職業(yè)選擇的核心因素應(yīng)該是價(jià)值觀，價(jià)值觀不僅是群體衡量個(gè)體的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，更是決定個(gè)人一生發(fā)展的生命線。
三、思想政治教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響
高校思想政治教育工作的主要陣地就是大學(xué)生課堂和日常生活。其中，思想政治理論課就是其中最有力的實(shí)施載體。思想政治理論課是每名大學(xué)的必修課，它充分體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)以及辦學(xué)宗旨。從國(guó)家層面來(lái)講，對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的，就是要將大學(xué)生培養(yǎng)成為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人，從學(xué)校層面來(lái)講，其目的無(wú)非就是使每個(gè)大學(xué)生都能順利找到適合自己的職業(yè)。可以說(shuō)，思想政治理論課對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)起著不可替代的作用。做好思想政治教育工作，不僅能夠激發(fā)大學(xué)生奮發(fā)向上的激情，還可以幫助大學(xué)生確立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這不僅關(guān)乎大學(xué)生成人成才，更是國(guó)家長(zhǎng)治久安的保障。
思想政治教育工作在幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面取得了不小的成績(jī)，但是僅僅對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想熏陶和品德培養(yǎng)還不能滿足人才全面發(fā)展的需要。因此，思想政治教育之外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須由專業(yè)化的課程來(lái)輔助完成，目前我國(guó)仍然有許多高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教程，或者是將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與臨畢業(yè)前簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)混為一談，又或者開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，卻敷衍了事，沒(méi)有深入進(jìn)行課程建設(shè)，因此沒(méi)有取得預(yù)期的效果。可見(jiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有很強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)，需要思想政治教育和專業(yè)教育相結(jié)合。相輔相成，共同發(fā)力。
職業(yè)生涯規(guī)劃76
1職業(yè)生涯規(guī)劃的概念簡(jiǎn)述
所謂職業(yè)規(guī)劃，是根據(jù)大學(xué)生自身的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)需要，以幫助學(xué)生更好就業(yè)為目標(biāo)而制定的就業(yè)指導(dǎo)方案書。根據(jù)社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)今的職業(yè)生涯規(guī)劃還新加入了大學(xué)生的行為認(rèn)知、興趣愛(ài)好等具有較強(qiáng)個(gè)人主觀的參考因素，各高�？梢砸罁�(jù)這些具體化的信息，為學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)和工作崗位的推薦，幫助初入社會(huì)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和規(guī)劃發(fā)展。思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃功能上相互補(bǔ)充，將二者進(jìn)行結(jié)合，能更好的體現(xiàn)出學(xué)校的人文關(guān)懷。
區(qū)別于其它教育方式的是，職業(yè)生涯教育有三個(gè)特點(diǎn)：第一，職業(yè)生涯規(guī)劃具有明確的目的性，其為了幫助大學(xué)生更好地、更全面地了解自我、掌握社會(huì)最新的求職動(dòng)向、以及制定個(gè)人求職規(guī)劃，而今社會(huì)的就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻，教育過(guò)程中能明確職業(yè)生涯制定的目的，是幫助實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的必要前提。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項(xiàng)連續(xù)性、動(dòng)態(tài)化的工作。職業(yè)生涯規(guī)劃區(qū)別于其他工作的是，它必須隨著社會(huì)的更新而不斷地進(jìn)行自我內(nèi)容的更新，原因在于它的內(nèi)容變動(dòng)是通過(guò)社會(huì)職位需求和大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，處于連接學(xué)生與社會(huì)之間尋求動(dòng)態(tài)平衡一個(gè)中間環(huán)節(jié)。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃同時(shí)也是一項(xiàng)復(fù)雜的、綜合性的工作。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)中任何崗位除了需要具備相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要擁有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2思想政治教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要功能
綜上所述，思想政治教育對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃而言，思想政治教育是指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前，以及職業(yè)生涯規(guī)劃中予以指導(dǎo)，使職業(yè)規(guī)劃的進(jìn)行與制定更明確，更有效。
2.1具有預(yù)測(cè)的功能，能使大學(xué)生對(duì)就業(yè)的趨勢(shì)有較為超前的了解
大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前要對(duì)未來(lái)的職業(yè)、社會(huì)和自身的發(fā)展有準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，思想政治教育的超前性在這其中起到重要的作用。同時(shí)，思想政治教育的全面覆蓋性，使其對(duì)各個(gè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、走向也做出正確的預(yù)測(cè)和把握，及時(shí)了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域以及最新動(dòng)態(tài)給我國(guó)就業(yè)會(huì)帶來(lái)的前景。這些都是大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中必要了解和考慮的問(wèn)題。讓學(xué)生在了解社會(huì)狀況和國(guó)家的形勢(shì)的情況下，明確認(rèn)識(shí)自己所處的社會(huì)地位，找出明確的自己的人生坐標(biāo)。
2.2是大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和進(jìn)行職業(yè)定位的前提
所謂“認(rèn)識(shí)你自己”得由來(lái)，是刻在希臘神廟的柱子上非常著名的一句話。只有正確地認(rèn)識(shí)自己，才能在工作、學(xué)習(xí)中最大力度地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，保證工作、學(xué)習(xí)等活動(dòng)的有效進(jìn)行。思想政治教育者要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)結(jié)合不同職業(yè)的特點(diǎn)及差異指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。思想政治教育直接影響著大學(xué)生樹(shù)立個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀，在一個(gè)正確的定位的基礎(chǔ)上，做出最符合自身實(shí)際狀況以及利于個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的就業(yè)規(guī)劃或選擇。
2.3可以培養(yǎng)大學(xué)生具備和諧的人格
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只教給人一種專門知識(shí)、技術(shù)是小夠的，專門知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但小能給他以一個(gè)和諧的人格。最重要的是人要通過(guò)教育得到對(duì)于事物及人生價(jià)值的`了解和感覺(jué)，人必須對(duì)從屬于道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺(jué)，對(duì)人類的各種動(dòng)機(jī)、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個(gè)人和社會(huì)有合適的關(guān)系”。思想政治教育可以培養(yǎng)大學(xué)生具有和諧的人格，是有效提高大學(xué)生社會(huì)道德感和責(zé)任感的重要決定因素。人是道德的主體，任何行動(dòng)必須在道德的底線之內(nèi)，這就需要行為主體具有健全的人格，有家庭美德，職業(yè)道德，以及高尚的愛(ài)國(guó)情操，大學(xué)生也不例外。人格是指人的心理結(jié)構(gòu)的一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，它深深地影響著一個(gè)人的思想、情感和行為。因此，人格對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成也起著很重要的作用。大學(xué)時(shí)期是人生觀，價(jià)值觀，道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校的思想政治教育者一定要在這個(gè)階段給大學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成和諧的人格，提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在現(xiàn)在這個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)里，大學(xué)生屬于初學(xué)者，很容易受外來(lái)因素和大學(xué)生自身的某些心理因素的影響，使大學(xué)生缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重和普遍。暫不提大學(xué)生對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)這類過(guò)于龐大的責(zé)任，就是工作的職業(yè)道德，對(duì)家庭的責(zé)任也被他們拋之于腦后，是典型的缺乏責(zé)任的一代。思想政治教育者在進(jìn)行教育的過(guò)程中一定要用先進(jìn)典型的模范作用幫助學(xué)生健全人格，建立正確的職業(yè)觀，價(jià)值觀和人生觀。
3結(jié)束語(yǔ)
隨著時(shí)代發(fā)展的步伐，近年來(lái)應(yīng)需而生的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已初步形成，同時(shí)思想政治教育也迫切地需要更加深入發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育方向一致，功能上二者互補(bǔ)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓思想政治教育目標(biāo)更為具體化，使思想政治教育內(nèi)容更加多元化，同時(shí)也豐富了思想政治教育方法。
職業(yè)生涯規(guī)劃77
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在校期間系統(tǒng)地對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行有效規(guī)劃的過(guò)程。它包括了大學(xué)生自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)識(shí)、確定求職目標(biāo)、選擇職業(yè)發(fā)展道路等過(guò)程。及時(shí)有效地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助學(xué)生將自身興趣、特長(zhǎng)、專業(yè)技能恰當(dāng)?shù)厝谌雮�(gè)人發(fā)展計(jì)劃中，從而確定出最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為之作出具體安排，進(jìn)一步為學(xué)生順利就業(yè)以及全面成長(zhǎng)成才夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求
隨著社會(huì)多元化發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)求職者的要求越來(lái)越偏向于“個(gè)性化”。“能力”的體現(xiàn)不再聚焦于應(yīng)試教育下由分?jǐn)?shù)體現(xiàn)的“成績(jī)”，更多的融會(huì)了個(gè)人素質(zhì)、思維、學(xué)識(shí)等方面因素。而一份針對(duì)于個(gè)人良好的職業(yè)生涯規(guī)劃就能從“個(gè)性”出發(fā)，幫助大學(xué)生更全面正確地認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)幫助學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)并能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的相對(duì)固定的培養(yǎng)方向，有的放矢，可以有效地減少大學(xué)生跨出校門后對(duì)社會(huì)的“茫然無(wú)知”感。我國(guó)高校教育普遍存在一個(gè)問(wèn)題就是重能力、重分?jǐn)?shù)的教育，而輕興趣、輕素質(zhì)等方面的引導(dǎo)，大學(xué)生個(gè)體的“個(gè)性”差異得不到有效體現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)生存能力、思維創(chuàng)造力產(chǎn)生較大阻礙，許多畢業(yè)生拿著高分的成績(jī)單卻得不到企業(yè)的認(rèn)可。
2.幫助大學(xué)生發(fā)掘自身潛力
錢云瀚等人[1]曾對(duì)武漢地區(qū)高校大學(xué)生進(jìn)行了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研》，他指出，當(dāng)代大學(xué)生在自我評(píng)估上普遍存在偏差，同時(shí)對(duì)職業(yè)信息的了解過(guò)多集中在“職業(yè)是否適合自身”方面，卻忽視了“自身是否滿足職業(yè)要求”。在面臨求職問(wèn)題時(shí)，不能提前、主動(dòng)地開(kāi)展培養(yǎng)計(jì)劃，個(gè)人潛力得不到最大的挖掘。而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠利用學(xué)生在校時(shí)間，幫助那些在個(gè)人能力認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)或盲區(qū)的大學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)估，將個(gè)人的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及特長(zhǎng)等與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，發(fā)掘出個(gè)體能夠適應(yīng)社會(huì)需求的一些潛力，從而培養(yǎng)起相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)志向。
3.提升大學(xué)生應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)力
我國(guó)大部分大學(xué)生都是從“填鴨式”的基礎(chǔ)教育中成長(zhǎng)起來(lái)的，學(xué)習(xí)過(guò)程中都是處于“被動(dòng)接受”的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)汲取知識(shí)的意識(shí)，因而缺乏“特點(diǎn)”是當(dāng)代大學(xué)生最大的缺點(diǎn)。特點(diǎn)的缺乏就會(huì)導(dǎo)致一種“趨從”心理，即使到了求學(xué)環(huán)境相對(duì)自由的大學(xué)，這種心理也普遍存在�！摆厪摹毙睦硐碌拇髮W(xué)生不僅無(wú)法培養(yǎng)自己的興趣、特長(zhǎng)，甚至在找工作中也只能以“大家都想要的崗位”來(lái)作為自我挑戰(zhàn)的目標(biāo)。通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)地對(duì)每位大學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)合個(gè)體的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專業(yè)的綜合分析，幫助大學(xué)生確定職業(yè)傾向，確定其最具發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)奮斗目標(biāo)，并幫助大學(xué)生擬定出一套行之有效的`計(jì)劃。同時(shí)，幫助大學(xué)生逐漸走向自主化，有意識(shí)地尋求個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而對(duì)個(gè)人的求職方向進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，結(jié)合專業(yè)知識(shí)確定職業(yè)生涯發(fā)展方向，從而有目的性地進(jìn)行個(gè)人能力的培養(yǎng)，提高求職競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)匹配度。
4.優(yōu)化配置我國(guó)人才市場(chǎng)
大學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的求職狀態(tài)往往導(dǎo)致其盲目就業(yè)，為了就業(yè)而就業(yè)，造成人才與崗位匹配度低，大學(xué)生就業(yè)滿意度下降，人才資源得不到優(yōu)化配置。這樣的情況不但不利于大學(xué)生個(gè)體和用人單位的發(fā)展，還會(huì)造成人才市場(chǎng)的混亂。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠較早地介入大學(xué)生個(gè)人發(fā)展中，引領(lǐng)學(xué)生找到正確的求職方向，提高入職匹配度，合理優(yōu)化人才流向，進(jìn)而幫助理順人才市場(chǎng)。
三、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.重視力度偏低
相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：我國(guó)90%的高校都很重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[2]，卻嚴(yán)重缺少職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。部分學(xué)校僅僅將其作為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一部分，因此職業(yè)規(guī)劃也往往與平時(shí)開(kāi)設(shè)的課程脫節(jié)，使得職業(yè)規(guī)劃獨(dú)立于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往得不到學(xué)生重視。大多數(shù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，存在自我認(rèn)知的片面性，在求職時(shí)目的不明確，極易隨遇而安。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[3]，大學(xué)生對(duì)自身興趣、能力很清楚的只有667%，且這些特質(zhì)并不完全能夠與個(gè)人發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。如果沒(méi)有興趣作支撐，在求職時(shí)也就缺乏了主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的積極性，往往抱著“試一試”的態(tài)度應(yīng)聘。這樣的心態(tài)也容易導(dǎo)致職業(yè)選擇功利化，因?yàn)閷?duì)個(gè)人能力和特長(zhǎng)缺乏深刻清晰的認(rèn)識(shí)，最終只能以工作環(huán)境、工資待遇等功利性的條件來(lái)作為擇業(yè)依據(jù)。
2.缺乏專業(yè)指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃是一門需要嚴(yán)密計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容，要在充分了解社會(huì)需求的情況下，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)制定有針對(duì)性的教育。而目前我國(guó)高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面投入的人力、財(cái)力、物力不足，許多職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)都是由輔導(dǎo)員來(lái)執(zhí)行，作為輔導(dǎo)員一項(xiàng)附屬工作來(lái)開(kāi)展。而大部分高校輔導(dǎo)員本身并不具備提供專業(yè)指導(dǎo)的能力，甚至不是專業(yè)的授課教師，自身的水平存在較大欠缺，無(wú)法站在宏觀的角度分析大學(xué)生應(yīng)該如何挑戰(zhàn)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，無(wú)法根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，達(dá)到的效果也微乎其微。大部分高校對(duì)于建立專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)還存在嚴(yán)重的滯后性，無(wú)法提供專業(yè)的指導(dǎo)。
3.時(shí)間安排不合理
時(shí)間安排的滯后性是當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的最大的問(wèn)題之一�！耙�(guī)劃”不同于“計(jì)劃”，前者應(yīng)該具有更寬的時(shí)間跨度。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從學(xué)生大一進(jìn)校時(shí)著手開(kāi)展，讓大學(xué)生一入高校校門便能建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，從而進(jìn)行自主的培養(yǎng)，對(duì)自我的職業(yè)生涯進(jìn)行清晰的規(guī)劃。學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃不清晰，容易在大學(xué)期間存在一段漫長(zhǎng)的“迷茫期”，不能很好地利用大學(xué)時(shí)間開(kāi)展興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)的個(gè)性化培養(yǎng)。很多高校大學(xué)最后一年才將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門課程推向?qū)W生，其意圖就是作為就業(yè)前的一次短期培訓(xùn)，這樣“臨陣磨槍”對(duì)就業(yè)可能有一定效果，但是卻忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃更重要的是應(yīng)該作為一個(gè)動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)、分階段的引導(dǎo)過(guò)程，最終目的是通過(guò)規(guī)劃讓大學(xué)生發(fā)揮出潛能，找到與自身匹配的職業(yè)方向。
四、對(duì)策及建議
1.設(shè)立專業(yè)的規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍
各高校可成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)辦公室，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，駐點(diǎn)接受學(xué)生的電話、當(dāng)面咨詢，為大學(xué)生提供科學(xué)性、人性化的指導(dǎo)和服務(wù)。確保學(xué)生在自主選擇接受教育的時(shí)間下，指導(dǎo)教師能夠及時(shí)提供合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)。對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師的管理施行激勵(lì)與考核相結(jié)合的模式。高校不僅要把職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師放在與其他專業(yè)理論教師一樣重要的位置來(lái)對(duì)待，還應(yīng)該給予職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師精神上的鼓勵(lì)，使其能夠?qū)�(gè)人職業(yè)產(chǎn)生榮譽(yù)感和使命感，進(jìn)一步提升他們對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的責(zé)任感。同時(shí)，對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行技能考核，建立“學(xué)生考核教師”的制度，根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子意見(jiàn)，對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，施行考核上崗，根據(jù)考核結(jié)果決定教師的職務(wù)晉升，對(duì)考核不合格的教師取消其上崗資格。
2.幫助學(xué)生建立生涯規(guī)劃理念
提前將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的植入學(xué)生的課程表，結(jié)合思想政治教育課、專業(yè)課等將職業(yè)生涯規(guī)劃潛移默化到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，逐步建立起學(xué)生規(guī)劃的理念，讓大學(xué)生能夠從大一開(kāi)始就對(duì)未來(lái)職業(yè)有規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生自主培養(yǎng)、個(gè)性規(guī)劃。定期面向不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的講座。學(xué)校還要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課，選修課要著力提升職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性，從大一到大四分別設(shè)立不同的課程，在內(nèi)容上突出針對(duì)性和連貫性，讓大學(xué)生從大一開(kāi)始接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
3.因材施教地開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)
相關(guān)調(diào)查顯示[4]，大三、大四學(xué)生比大一、大二學(xué)生明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，在對(duì)未來(lái)職業(yè)認(rèn)知和探索方面比大一、大二學(xué)生相對(duì)成熟，但是低年級(jí)大學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的期待卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高年級(jí)。因此，必須對(duì)不同年級(jí)學(xué)生施以不同的培養(yǎng)。對(duì)大一、大二低年級(jí)學(xué)生要以意識(shí)培養(yǎng)為主，鼓勵(lì)其多參加相關(guān)講座、討論會(huì)等，培養(yǎng)起自主規(guī)劃的意識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人興趣，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)掘自身潛能。對(duì)大三、大四學(xué)生要以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主，提供專業(yè)的職場(chǎng)需求信息和專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)等，提高大學(xué)生在求職和工作過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。
4.配套開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或者社團(tuán)
大力發(fā)展校園文化，開(kāi)展第二課堂。比如為有從政志向或興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)公文寫作、時(shí)政解讀等選修課程，為有翻譯興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)翻譯的選修課，為有志從事律師職業(yè)的學(xué)生成立模擬法庭社團(tuán)等。將職業(yè)規(guī)劃與課程、業(yè)余活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓不同的學(xué)生接受不同的培養(yǎng)。
5.多手段強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐
實(shí)踐是理論的支撐，只有實(shí)踐才能讓理論發(fā)揮出效果。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要結(jié)合時(shí)事、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、國(guó)家發(fā)展形勢(shì)等為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將實(shí)踐課作為必修學(xué)分納入學(xué)生成績(jī)考核中。積極鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間開(kāi)展實(shí)習(xí)，可以考慮按照學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短折合成不同的學(xué)分，將實(shí)習(xí)經(jīng)歷作為選修課程來(lái)考核，強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)踐的積極性。同時(shí)，學(xué)校要積極主動(dòng)與企業(yè)建立人才輸送的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的綠色通道，通過(guò)實(shí)踐建立起企業(yè)—學(xué)生之間的互惠關(guān)系。
6.重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的培養(yǎng)
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程逐步納入學(xué)生必修課和選修課范圍，通過(guò)討論式教育、啟發(fā)式教學(xué)等形式，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“頭腦風(fēng)暴”，相互碰撞、相互激發(fā)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，政府、高校要主導(dǎo)建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享平臺(tái)，在高校、學(xué)生、企業(yè)間形成三方交流平臺(tái)。
五、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，它貫穿大學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯乃至職業(yè)生涯。在高校中營(yíng)造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍，幫助每位大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃幫助每位大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)專業(yè)，認(rèn)識(shí)求職環(huán)境，從而幫助其全面成長(zhǎng)成才，順利完成學(xué)生到職業(yè)人的蛻變，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
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