教后記(9)近期教學體會

教后記(9)近期教學體會

其實對魯迅的文章，還是有些抵觸的，以前教魯迅的文章，基本是按教參或其它資料的說法去講，雖然說有些說法自己還是感到有些疑惑，但既然書上有就照著講。我最不明白的是這些詞：封建主義、革命、戰(zhàn)士等，還有就是時代背景，了解得很膚淺。而這些呢，又和文章的理解密切相關，如果不了解，對文章就感覺很"隔"。

今年帶這一級，空閑時間相對較多，決定在教學上多下點功夫。教了這么多年的書，其實"內存"應該沒太大問題，反思過去的教學，一是沒有在怎么教上下功夫，二是教什么也沒有深入探究過，因而自己的教學風格并不明確�，F在應該是研究性教學的時候了，把教材教法深入鉆研一下，整合儲存的教學資源，形成自己的教學風格，讓教學水平上一個臺階，做一個hlod住的老師，引領學生們進入一個更為豐實的語文世界--簡單地說，就是我要對自己"革命"了！

這次教魯迅的《為了忘卻的紀念》，感覺對魯迅，對這篇文章有了新的認識，有了更深入的了解。教學思路也更合理，更清晰。對這樣一篇較長較復雜的文章，在教學內容的選擇取舍上更恰當了，有了一種高屋建瓴的感覺(對自己就不必客氣了，實話實說)。為什么能有這樣的進步呢?

首先，讀透文本是必要的。我這次教前，自己認認真真仔仔細細讀了不下五遍，加上從前的印象和了解，對這篇文章的內容基本上是了如指掌了，那個細節(jié)在哪頁哪行我都很清楚，上課可以不看書，背出原句。熟悉的好處是，這篇文章就好像是我寫的，能夠做到融會貫通，隨時調取所需資料，而且可以由此及彼，相互聯(lián)系。比如文中關于社會現狀的描寫，從頭到尾我能清楚地捋一遍，不用想，它們自己往外冒。

上課呢，現在我堅持一個原則，就是盡量讓學生動起來，動口讀，動腦想，動嘴說。當然，得想辦法讓學生愿意想，樂于說，喜歡讀，老師最關鍵的任務是調動學生的積極性和主動性。這個得靠得當的方法，否則學生并不買賬，偏不讀偏不想偏不說，那老師就被動了，就只能自己嘚吧嘚吧講了。

那么怎么調動積極性呢?

一、老師自己要有教學的熱情，甚至是激情，一上課就激動就興奮，甚至感覺很幸福。這話說得比較懸，不過我現在反正是這樣，覺得上課特好玩，有意思。可能是我已經過了職業(yè)倦怠期吧，也可能是不再把一些雜七雜八的事兒當事兒了，變得"更高尚更純粹"了，反而放得開了，自然就能從工作中體會到單純的快樂了，無欲則剛，此話不假。老師上課的情緒對學生的影響是潛在而長期的，所謂潛移默化，老師積極則學生積極，老師快樂則學生快樂，課堂氛圍自然輕松活躍。

二、光老師自己激動不行，還得讓學生也激動起來，"與師共舞"，否則，老師只能瞎激動，唱獨角戲，唱不了幾天也沒勁了。怎樣讓學生也激動起來(⊙o⊙)?有這樣幾招。讀課文是一招，讀進去了，就動起來了。嘴動了，腦子必然跟著動。問題設計是一招。好的問題是能激發(fā)學生的思維熱情的問題，是他們感覺有意義有價值的問題，比如《紀念》這一課，殺害這些"很好的青年"的社會是怎樣一個社會，就是一個有深度有意義有價值的問題，學生能從文中找到答案，但又不是很容易就能找到或找得很全面的，找到而沒有自己的思考、分析、判斷、整合也是不行的，對學生來說有一定的挑戰(zhàn)性，學生發(fā)言就很積極踴躍。這樣的問題有抓手更有探究的余地，能讓學生在彼此的發(fā)言中、師生、生生的思維碰撞中不斷深化認識，從而滿足表現欲、求知欲，感覺很有收獲。老師的點撥是第三招，老師的發(fā)言要精到，在學生發(fā)言的基礎上把認識準確化、深化，讓學生的思維有一定的提高�？梢赃m當補充資料，幫助學生開拓視野，把書讀厚，讓學生有豁然開朗的感覺，并且體會到語文的外延就是生活，學無止境，學語文原來這么有趣，有一種"大海的感覺"。老師精到、幽默、深刻的點撥，深厚的積淀，淵博的知識，本身就是對學生無聲的感召與引領。所以，老師不能只是一桶水，應該有成為大江大河甚至大海的遠大追求，只要淹不死，一輩子在書海中暢游。

好吧，關于調動積極性就說這么些吧，暫時。

課下呢，預習很重要。預習的任務布置盡量明確，這和上課的質量有直接的關系。如《馬克思》，預習作業(yè)：讀課文兩遍，劃出顯示文章脈絡的句子，了解馬克思的貢獻。做《校本作業(yè)》預習部分1、4、5、6題。

作業(yè)能讓學生自己處理的自己處理。像默寫、翻譯的校正、作文自評互評等。作文和周記一定仔細看，這是和學生交流的很好的機會和平臺，一定好好利用，讓學生感受到你的關注、鼓勵、專業(yè)水準，增強師生了解，增進師生感情，很重要很重要。愛其師則信其道，教育的根本也許就是愛的教育，師生關系融洽了，教學質量自然能保證。

學語文，教語文，眼界一定要寬，涉獵要廣，才能對教材的駕馭游刃有余，這是一輩子的功課。中學階段，也要重視基礎的東西，比如字詞的音形意，成語病句等，一方面是學習規(guī)范的語言的要求，另一方面也是準確、深刻理解文意的前提，不能不重視。學生對《談讀書》這一課的基礎知識學習，從作業(yè)來看，相當認真，這說明他們也認識到了基礎知識的重要性。第一單元檢測，這兩個班考得很好，90分以上的都接近40人，滿分的各三四個，達到了我的預期目標。

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