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句子復習課教案（通用9篇）
在日常學習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是句子了吧，不同類型的句子具有不同的作用。還苦于找不到好的句子？下面是小編收集整理的句子復習課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
句子復習課教案 1
一、教學目標
1、知識目標：掌握句子的組合要求和方式，明確使用語句銜接連貫在交際中的積極意義。
2、能力目標：引導學生在閱讀中通過理解句間關(guān)系準確領(lǐng)會句群所表達的意思。
3、德育目標：在寫作中通過合理安排句群準確地傳達自己的思想感情。
二、教學重難點：
讓學生掌握句子銜接的解題原則，能準確答題。
三、教學時間：
一課時
四、學情分析
初三學生做句子連貫題大多憑靠語感，能夠從語法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面思考的學生較少。雖然在講解句子連貫習題時已經(jīng)滲透方法和解題思路，但是學生的練習不夠到位，方法思路使用不熟練，因此需要通過復習課加強認。
五、教學過程
一、導入
語言銜接，是指句子與句子之間銜接自然、連貫，合乎人們的思維規(guī)律。語句的連貫是中學生語言運用方面的一個基本要求，由于它能考查考生的分析能力、邏輯推理能力和語言表達能力，所以經(jīng)常在中考語文中出現(xiàn)。
二、句子銜接題的解題原則
�。ㄒ唬┍３株愂鰧ο蟮囊恢�，話題的統(tǒng)一。
一個文意連貫的語段往往緊扣一個中心內(nèi)容，所以各句的陳述對象也要求保持一致。
例1：橫線上應(yīng)填入的一項是：
命運，其實是公平的，它遵循一條鮮為人知的補償原則，它青睞
不斷拼搏的強者，________________________，收獲也最多。
A、強者在生活中失去太多
B、強者盡管在生活中失去太多
C、雖然生活讓強者失去太多
D、讓在生活中失去了太多的強者
【解析】：一般情況下，在一句話中要保持主語不變，這樣可以避免句意混亂現(xiàn)象的發(fā)生，會使句子更連貫。例句就一句話，它的主語是“命運”，這個主語應(yīng)貫穿語句始終。A、B主語是“強者”，C主語的“生活”，只有D主語才是“命運”。
例2：根據(jù)表達需要填入橫線上恰當?shù)囊痪涫牵?/p>
沙暴像魔鬼，它無情地摧毀前進道路上的所有東西；但它又是一個獨具匠心的“雕塑家”，_______________________，令人驚嘆不已。
A、一些巖石和地面常被沙暴雕琢成各種各樣的“藝術(shù)”形態(tài)。
B、各種各樣“藝術(shù)”形態(tài)的巖石和地面是被沙暴雕琢成。
C、常把一些巖石和地面雕琢成各種各樣的“藝術(shù)”形態(tài)。
D、常把一些巖石和地面雕琢成各種各樣的“藝術(shù)”形態(tài)的是沙暴。
【解析】以上選項只有C句的主語“沙暴”與語段前句的陳述對象相同，因此填入C句后可使語段連貫，中心集中。
�。ǘ�、看前后是否照應(yīng)
例3：根據(jù)文意，填到橫線上與上下文銜接恰當?shù)囊豁検?/p>
有的知識只須淺嘗，有的知識只須粗知。只有少數(shù)專門知識需要深入鉆研，仔細揣摩。所以，______________________，而對于少數(shù)好書，則要精讀，細讀，反復地讀。
A、有的書只須讀其中一部分，有的書必須咀嚼揣摩。
B、有的書必須咀嚼揣摩，有的書只須讀其中一部分。
C、有的書只須讀其中一部分，有的書只須知其中梗概。
D、有的書只須知其中梗概，有的書需要鉆研、咀嚼。
【解析】：語句要前后照應(yīng)，上遞下接。這段話前兩句分別講了對待不同知識的兩種態(tài)度，后兩句應(yīng)與這兩種態(tài)度相照應(yīng)。所以，橫線上填的應(yīng)對應(yīng)第一句，比較分析選項可知應(yīng)選C。
例4：與下面的話銜接最順當?shù)囊痪涫?/p>
生產(chǎn)襯衫的關(guān)鍵工序是上領(lǐng)子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長，
A、二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強，三廠上袖子的技術(shù)比二廠強。
B、三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒有二廠好，上袖子的技術(shù)比二廠強。
C、三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒有二廠好，二廠上袖子的技術(shù)沒有三廠強。
D、二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強，上袖子的技術(shù)沒有三廠強。
【解析】要做好此題，就是緊扣關(guān)鍵詞“各有所長”和“二廠和三廠”。從順序一致性來看，應(yīng)先寫“二廠”，再寫“三廠”，由此可以排除B、C兩項。而D項又不能跟“各有所長‘呼應(yīng)，也要排除。只有A項先講“二廠”再講“三廠”，又突出“各有所長”。為正確答案。
�。ㄈ�、看句式是否整齊，結(jié)構(gòu)是否一致
例5：根據(jù)上下文，填寫在橫線上的語句最恰當?shù)囊豁検?/p>
少男少女們從我的身邊走過。飄動的黑發(fā)，_________，仿佛整個世界都洋溢著他們的歌聲和笑語……
A、清澈的眼神，鹿一般輕盈的腳步，腮邊的紅暈像兩朵花
B、鹿一般輕盈的腳步，眼神的清澈，花一般清新的紅暈
C、清澈的眼神，花一般清新的紅暈，鹿一般輕盈的腳步
D、花一般清新的紅暈，鹿一般輕盈的腳步，清澈的眼神
【解析】：要注意前后語言表達的特點，盡量在句式上保持整齊和諧，以使語句更加連貫緊湊�！帮h動的黑發(fā)”是偏正短語，觀察選項可知緊跟其后的應(yīng)是偏正短語“眼神的清澈”，這樣排除了B、D。前面的句式一致，后面的句式也應(yīng)一致，這樣就知道應(yīng)選C。
例6：從上下文連貫的要求看，銜接最緊密的一句是：
學習知識要一點一滴，善于積累，________，平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬仞高峰。
A、細小的石子雖不現(xiàn)眼，卻能鋪千里路。
B、能鋪出千里路的是細小的不現(xiàn)眼的石子。
C、不現(xiàn)眼的細小的石子，卻能鋪出千里路。
D、千里路的鋪成，是有了細小的.不現(xiàn)眼的石子。
【解析】該語段橫線后的句式為“雖……卻……”的轉(zhuǎn)折形式，選項只有A句與此句句式一致，填入后能使句式整齊，文意通暢。
�。ㄋ模┛凑Z意是否連貫
例7：填入下面橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検?/p>
電磁波輻射的最大危害在于這種時時刻刻圍繞我們的殺手是無形的。____。大量存在的是，日常工作、生活中普通電器帶來的低強度電磁波輻射，這種輻射污染不像農(nóng)藥中毒、噪音污染那樣立竿見影，而是在不知不覺中緩慢地損害著人體。
A、一般說來，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不多
B、既然如此，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不多
C、一般說來，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不少
D、既然如此，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不少
【解析】：上下句語意要保持連貫性。首句說的是電磁波輻射是無形的，而后一句說的是過量的電磁波強輻射，前后并無承接關(guān)系，用“既然如此”顯然不銜接。這樣排除了B、D，再根據(jù)后邊說的低強度電磁波輻射大量存在，可知應(yīng)選A才能保持前后語意連貫銜接。
�。ㄎ澹┛催壿嬍欠窈侠�
例8：下面語段橫處應(yīng)填入的恰當句子是
在海南島，我登上了高高的尖峰閣。瞧那遼闊、深邃汪洋似的的林海，______，橫亙在眼前，那情調(diào)是多么粗獷。
A、每一棵樹木都挺拔昂揚，一個勁地拼命向上長，閃爍著生命的光芒
B、莽莽蒼蒼，層層疊疊，涌著無垠的綠濤
C、濃綠的松柏，淡綠的楊柳，大葉的楊樹，小葉的槐樹，成行成列
D、橫如帳幔的林墻，邃如深淵的林窟，密如樁柱的林干
【解析】：語段有時在內(nèi)容上還要符合人們認識事物的規(guī)律，即邏輯思維上應(yīng)合理。語段寫的是登上峰頂所見之景，放眼望去看到的是遼闊、深邃的林海，這樣的景色是面上的景色，而不應(yīng)是點上的，所以不能細寫某一棵樹、某一種樹或某一部分情狀。答案應(yīng)選B。
例9：填入下面一段文字的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵?/p>
相聲的關(guān)鍵在于創(chuàng)作。現(xiàn)在專門進行相聲創(chuàng)作的人越來越少，這是市場變化造成的。隨著文藝的多元化發(fā)展，其他藝術(shù)門類規(guī)模逐漸變大，相聲創(chuàng)作人員卻在分流，________________
A、因為看電視劇和小品的人遠遠多于看相聲的，相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品，所以有的改行寫小品了，有的改行寫電視劇了。
B、因為相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的，所以有的改行寫電視劇了，有的寫小品了。
C、有的改行寫電視劇了，有的寫小品了，因為看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的，相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品。
D、有的改行寫小品了，有的寫電視劇了，因為相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的。
【解析】空白處的前一個詞是“分流”，“有的……有的……”承接它，很合適；“因為”后的兩個原因中，“看電視劇和小品”與上文的“寫電視劇、小品”聯(lián)系緊密，所以應(yīng)放在前邊，而且“相聲創(chuàng)作酬金低”也是一個次要原因，所以放在后面。所以本題應(yīng)選C。它體現(xiàn)了“現(xiàn)象—原因”和“主—次”的邏輯順序。
�。┛淳湟馐欠窬o扣中心
對于某些試題，如不能從形式上加以選擇，可先從內(nèi)容方面概括段意，提煉中心，然后再分析比較。
例10：與下面句子銜接起來最為連貫的一句是：
__________。明代地理學家徐霞客，留下了散文般的著作；發(fā)明炸藥的諾貝爾，出版過詩集《兄弟們》和《在光明的非洲》；著名的數(shù)學家華羅庚、蘇步青，常常從數(shù)學王國到文學王國漫步，寫出了許多優(yōu)美的散文。
A、說起科學家，就不能不聯(lián)想到文學家
B、文學作品并不都是文學家創(chuàng)作的，卓越的科學家差不多都是卓越的文學家
C、凡是著名的科學家，都是有文學方面的傳世之作
D、卓越的科學家，往往都有很高的文學造詣
【解析】此題實際上是要求選擇一句能概括本段內(nèi)容的中心句。語段中所列舉的科學家的共同點是具有文學才華，其著眼點是“一些科學家文學水平高”，而并非都是“文學家”或有“傳世之作”，所以根據(jù)材料提煉中心之后，只有D句準確概括了本段內(nèi)容。
�。ㄆ撸┛凑Z句語境是否一致。
例11：為劃線處選句子，使上下文銜接。
__________，崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。
A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。
B、沒有太陽，天氣相當?shù)睦�，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
C、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。
D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。
【解析】題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。A項“夕陽”“烘炙”“五彩”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項“透明”格調(diào)清新，也與原文不諧，故A、D項要排除。C項雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對岸”，那“字跡模糊”就顯得不合情理了，不能做答案。只有B項，“冷”“萎落”“瘦削‘含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。
三、小結(jié)：
1、教師總結(jié)：句子銜接與連貫題要符合以下規(guī)律。保持陳述主體的一致性保持句子結(jié)構(gòu)的一致性保持句子內(nèi)容的相承性符合句序的邏輯性
2、針對規(guī)律，強化習題訓練
3、分析試題，歸納解題思路。
小結(jié)：關(guān)注五要點，巧做連貫題陳述主體防暗換。內(nèi)容結(jié)構(gòu)要對應(yīng)。內(nèi)在邏輯看句序。句式關(guān)注要統(tǒng)一。關(guān)聯(lián)詞語巧應(yīng)用
句子復習課教案 2
復習目標：
1.認識句子的幾種修辭手法，懂得縮句、擴句。
2.認識關(guān)聯(lián)詞語，并用關(guān)聯(lián)詞寫句子。
3.認識病句的幾種類型，并能正確修改病句。
復習重難點：
1.認識句子的幾種修辭手法。
2.認識病句的幾種類型，并能正確修改病句。
教具：
多媒體課件
教學過程：
一、句子的修辭手法
1.比喻就是打比方，能把事物說得生動、具體、形象。
例：他急得好像熱鍋上的螞蟻。
2.擬人就是借助想象，把事物當作人來寫，使它有人的思想、感情、動作等，這樣能使人覺得生動、親切。
例：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
3.排比就是將結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)的語句排列在一起。這種表達方法文句整齊，能加強語氣，讀起來瑯瑯上口，給人鮮明的印象。
例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的`水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
4.反問：用疑問的語氣來表示肯定的意思，是明知故問的表現(xiàn)手法。不需回答。
例：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
5.設(shè)問：明知故問，有問有答，自問自答。
例：世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！這個人是德國著名的醫(yī)生歐立希。
6.夸張就是對人或事物作有意地夸大或縮小，突出事物特征。
例：在舊社會，窮人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在淚水里了。
7.縮句是把句子中的表示修飾或限制的詞語去掉，保留原來句子的主干，縮成一個簡單完整的句子。縮句的目的是為了更好地分析和理解句子。
8.擴句恰好相反，是在句子的主干上增加一些恰當?shù)男揎椈蛳拗菩缘脑~語，是句子的內(nèi)容變得豐富、具體和生動。
二、用關(guān)聯(lián)詞語寫句子
兩個或兩個以上在內(nèi)容上有某種聯(lián)系的句子組合在一起，表達一個意思，這種組合，往往要借助于一定的關(guān)聯(lián)詞語，使用關(guān)聯(lián)詞語要注意弄清句子前后意思的關(guān)系來確定選用哪種關(guān)聯(lián)詞。常用關(guān)聯(lián)詞如下：
（一）表示并列關(guān)系
也……也又……又既……又有時……有時一邊……一邊一會兒……一會兒
�。ǘ┍硎具x擇關(guān)系
或者……或者是……還是不是……就是要么……要么與其……不如寧可……也不
（三）表示遞進關(guān)系
不但（不僅、不光）……而且（還、也、又）而且并且甚至
�。ㄋ模┍硎巨D(zhuǎn)折關(guān)系
雖然（雖、盡管）……但是（但、可是、卻、而）但是可是卻
然而
（五）表示條件關(guān)系
只要……就只有……才除非……才無論（不論、不管）……都（總）
�。┍硎炯僭O(shè)關(guān)系
如果（假如、要是）……就（那么）即使（就是、盡管、哪怕）……也（還）
（七）表示因果關(guān)系
因為……所以因此因而之所以……是因為既然……就
三、修改病句
我們在敘述中，有時會出現(xiàn)不通順的話或有毛病的句子，別人聽了或讀了往往不能明白，這就叫病句。常見的病句有以下幾種：
1.句子成份殘缺
例：（1）為了奪取瀘定橋，紛紛要求參加突擊隊。
應(yīng)改為：為了奪取瀘定橋，戰(zhàn)士們紛紛要求參加突擊隊。
2.詞語搭配不當
例：王思同學端正了學習目的和態(tài)度。
應(yīng)改為：王思同學明確了學習目的，端正了學習態(tài)度。
3.語意重復羅嗦
例：我不禁忍不住笑出聲來。
應(yīng)改為：我不禁笑出聲來。
4.詞序顛倒
例：我們必須認真改正，仔細檢查作業(yè)中的錯誤。
應(yīng)改為：我們必須仔細檢查，認真改正作業(yè)中的錯誤。
5.前后矛盾
例：我斷定他大概是王小明的弟弟。
應(yīng)改為：我斷定他是王小明的弟弟。
句子復習課教案 3
一、教學目標
1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。
2、認識并修改常見的病句。
二、教學流程
教師語——今天我們一起來復習句子的各種類型和了解小學階段常見病句的修改。 先認識一下什么是句子。
�。ㄒ唬┚渥蛹捌漕愋�
1、認識什么是句子。
句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”�！罢l”可以是人也可以是事物。
例如： 我們在教室里認真地學習。我是學生。北京很美麗。 教師語——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。
2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。 教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。 陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。我是六年級的學生。
疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？你吃過飯了嗎？
祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。（帶有命令的，向別人提出強烈要求時用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。
感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的`句子，句末用感嘆號。常見標志性詞語有太.特別.很.非常.多么等。
如：我們的生活多幸福啊！我們是多么高興啊！
3、下面就請每個同學每種類型說一句話。指名說。
通過以上的學習我們已經(jīng)知道什么是句子，那么我們小學語文常見的病句有哪些？這些病句都有哪些特點？
首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：
一、成份殘缺
指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書�！边@句話，缺少“誰”（主語），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。
二、重復累贅
指句子中用的詞重復啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復教育小明要遵守紀律�！边@句話中“多次”和“反復”重復了，要刪去其中一個就對了。
三、前后矛盾
指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風。”這句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風。”
四、詞序顛倒
指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師認真修改閱讀了張華
同學的作文。”這句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認真閱讀修改了張華同學的作文。”
五、搭配不當
指句子中相關(guān)的成份不符合語言習慣，在意思上不能配合，搭配不當。如“王麗十分愛護時間�！边@句話中“愛護”與“時間”搭配不當，應(yīng)改為“愛惜”。
六、用詞不當
指句子中某個詞語運用得不恰當。如“看到這風景如畫的田野，我們的心情非常高興�！边@句話中“高興”一詞用得不當，應(yīng)改為“愉快”。
七、概念不清
指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡�！边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡�！�
八、指代不明
指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰�！本渥又械摹八庇袃蓚�，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應(yīng)改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰�！被颉啊S虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰�！�
九、不符合事實
指所描寫的情況和事實不符合。如“秋天，校園里盛開著桃花、梨花、 一串紅、菊花和芙蓉花�！本渥又械摹疤一ā�、“梨花”不
是秋天開的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實，應(yīng)該刪去。
十、關(guān)聯(lián)詞誤用
指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當。如“不但黃山是個風景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下�！边@句話構(gòu)不成遞進關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因為……所以……”；又如“你只有認真刻苦地學習，就能取得良好成績�！本渥又小爸挥小汀标P(guān)聯(lián)詞搭配不當，應(yīng)改為“只有……才……”。
句子復習課教案 4
教學目標：
1、回顧學習過的理解句子深刻含義的方法。
2、學會從多個角度思考含義深刻的句子，并有條理的作答。
3、理解含義深刻的句子的能力的.鞏固與提高訓練。
教學重、難點：
準確地表達含義深刻的句子的意思。
教學：根據(jù)提示要求理解句子的深刻含義。
教學準備：
PPT課件，練習紙。
教學過程：
一、談話導入
要求：復習如何理解含義深刻的句子。
二、回顧題型，鞏固方法
1．課內(nèi)出現(xiàn)的典型題型（有方法的提示）。（PPT出示）
2．測驗中出現(xiàn)的典型題型（沒有任何提示）。（PPT出示）
3．小結(jié)：在平時的學習過程中，我們理解句子的深刻含義，并不是某一種方法的單獨使用，更多的時候是幾種方法的綜合使用，最常用的就是：聯(lián)系上下文和實際生活；抓關(guān)鍵詞理解句意。
三、掌握要領(lǐng)，規(guī)范作答。
1.牛刀小試
�。�1）學生堂上完成課外閱讀《溫暖的雪書》。
（2）出示參考答案（含得分點）。
（3）老師點評學生答案（大概5-8例）。
2.通過分析參考答案，指導學生學會更多角度、全面的理解句意。
3、引導學生善用提示語，使回答更有條理。
4、學生修改自己的習題答案。
四、再試牛刀，鞏固訓練
�。�1）學生完成課外閱讀《水終有澄清的一天》。
�。�2）展示學生答案，學生評價。
（3）展示學生答案，老師評價。
（4）老師出示參考答案，與學生商榷答案是否全面到位。
�。�5）生生互評。匯報得分情況，檢驗教學效果如何。
五、總結(jié)
六、布置作業(yè)
完成期末復習練習卷第26頁《愛即是職責》
板書： 復習課：理解含義深刻的句子
認真審題
用對方法
回答全面
條理作答（善用提示語）引/議——聯(lián)——結(jié)
句子復習課教案 5
一、教學目標
1.掌握本單元的生字、生詞、并能用有關(guān)詞語造句。
2.理解含義深刻的句子，體會句子表達的思想感情。
3. 真切的了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)熱愛和平的情感。
二、教學重點
同教學目標2。
三、教學方法
啟發(fā)點撥、比較分析法。
四、教學步驟
�。ㄒ唬� 激情導入，樂中求學。
齊唱《二小放�！罚瑤W生再次回到硝煙紛飛的戰(zhàn)爭年代，感受那個時代孩子們的生活與感情。
回憶本組課文，完成學案1題。
�。ǘ� 著眼整組，明確目標。
學生討論，師生共同制定復習目標（同教學目標）。
�。ㄈ┱w回顧，知識歸類。
這組教材有四篇課文，通過學習，我們掌握每篇課文的字詞、內(nèi)容和中心，完成學案中的綜合訓練，歸類復習。
（四）反饋矯正，深化提高。
1.反饋矯正。教師根據(jù)學生復習中出現(xiàn)的問題，進行針對性講解，糾正錯誤，使他們對所學知識形成正確、清晰的.印象。
2.深化提高。閱讀《山里的孩子》完成課后題。
�。ㄎ澹﹩卧〗Y(jié)，增強自信。
本單元四篇課文都是圍繞著“戰(zhàn)爭與和平”這一專題，編排的，學生要在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點理解含義深刻的句子的意思，體會句子所表達的思想感情。針對復習情況予以鼓勵，增強自信。
句子復習課教案 6
一、練習第題
1．以烘為例，說說怎樣用部首查字法在字典中查找到這個字。
第一步：看看烘的部首是什么。(火部)在部首目錄中找到火部，看清右邊的頁碼。
第二步：根據(jù)頁碼在檢字表中找到火部。
第三步：數(shù)一數(shù)烘字除去部首有幾畫(六畫)。然后在火部中的六畫里查找到烘字，看看烘字在正文中的頁碼。按照這個頁碼可以在正文中查到烘字了。
2．用部首查字法*查：渠、族、逆，按要求填寫好各項內(nèi)容。
二、練習第二題
讀一讀，比一比，組成詞語。
1．讀每組字。先指名讀，再齊讀。
提醒學生注意：這八組字中爭、睜；勾、溝；藍、籃；辨、辯；密、蜜每組的兩個字，字音完全相同。而夸、挎；其、期每組的兩個字是音同調(diào)不同。錢、線兩個字的字音不同，這些字每組字字形都相近。
2．分析每組字形的不同。
上面4組，都是下邊的字比上邊的字多個偏旁。下面4組每兩個字都有部分不同。
3．先由學生自己組詞填寫，再討論交流。
三、練習第三題
讀一讀。
1．出示小黑板。
獵*籬笆找碴兒一堵墻
船舷宰割暖烘烘大聲嚷
2．默讀，指名讀。要求讀得正確。
四、練習第四題
把下面的句子楚理成一段通順的話，標上序號，再讀一讀。
1．讀題目，明確這項練習的要求。
2．讀讀句子，想一想：
(1)這幾句話大概說的是一件什么事?
(2)應(yīng)該按照什么順序，才能清楚地表達這段的意思?
3．試著排順序。用鉛筆在句子前面的括號里標上序號，邊標邊試著讀一讀，看看念得通不通，能不能把這段話的意思表達清楚。
4．指名讀一讀。（序號的順序是：4、3、1、2。這段話應(yīng)當是：一次，我在廣場上放風箏。開始，我怎么也放不起來。爸爸說：風箏要迎著風放，邊放邊小跑，手不斷地往上提線。我照著爸爸的話去做，果然，風箏慢慢地飛起來，越飛越高。）
一、練習第五題
讀一讀，背一背。
1．借助拼音小聲練習讀古詩《明日歌》。
2．指名讀。
3．簡單講解《明日歌》的意思。
明天以后又有明天，明天真是太多了。輩子什么事都等到明天去做，那就什么事都做不成了。等明天這句話不知害了多少人，春天過去，秋天到來，永遠都有明天，可是你已經(jīng)老了。早晨看河水向東流，傍晚看太陽西邊落。等明天的`人啊！你就是能活一百歲，明天又有幾個呢?你如果還不明白，就請聽一聽我的《明日歌》吧!
4．自己練習朗讀，試著背下來。
5．齊背誦，指名背誦。
6．說說你怎么愛惜時間。
二、練習寫筆畫多的字，注意把字寫緊湊。
1．出示卡片，讀讀：靠、辯、剩、籃、催、擦，讓學生看清這六個字筆畫多，結(jié)構(gòu)復雜。
2．指導寫擦。
(1)分析字形和在田字格中的位置。
擦，左右結(jié)構(gòu)，是由扌和察兩部分組成的，左窄右寬。扌約占三分之一，察約占二分之二。扌第一筆橫(一)的起筆點和右邊第一筆點(、)差不多一樣高。右邊第三筆是，中間部分的要寫寬一點，包住下面的。這個字筆畫多，要注意把字寫緊湊。
(2)教師示范，在田字格小黑板上書寫擦。學生跟著教師描寫兩個，臨寫四個。
3．靠、辯、剩、籃、催、擦六個字，指導方法、練習步驟與指導擦字基本相同。
引導學生*分析字形，分析每一部分在田字格中所占的位置。教師需要提示學生：
催，由亻和崔兩部分組成，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，兩部分差不多一樣高。右上的山字小點，右下隹的單立人的豎，要寫長些。下面的橫要寫緊湊。
剩，左右結(jié)構(gòu)，由乘和刂兩部分組成，左寬右窄。刂略長于乘。
籃，上下結(jié)構(gòu)，由和臨兩部分組成，上小下大。最后一筆橫(一)要寫得長一些。
句子復習課教案 7
教材學情分析：
數(shù)的運算主要復習整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則運算方法。教材先讓學生通過討論，探索整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算方法的內(nèi)在聯(lián)系：不論是整數(shù)加、減法或分數(shù)加、減法，計算時都要把相同計數(shù)單位的數(shù)直接相加、減。在此基礎(chǔ)上，再讓學生通過互相交流，系統(tǒng)整理整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)四則運算方法。
“練習與實踐”第1-4題主要練習相關(guān)的口算、筆算和估算，以及四則運算的驗算�！熬毩暸c實踐”第1題是要求學生直接寫出答案，目的主要是讓學生在直接寫得數(shù)的過程中自主回憶并總結(jié)相關(guān)的口算方法，促使學生進一步形成相應(yīng)的口算技能；“練習與實踐”第2題通過對比的形式讓學生練習相關(guān)的筆算，突出小數(shù)加減法與整數(shù)加減法，小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法、分數(shù)除法和分數(shù)乘法的聯(lián)系和區(qū)別，引導學生進一步體會蘊含其中的基本數(shù)學方法；“練習與實踐”第3題是估算練習，主要是加減法和乘法的估算；“練習與實踐”第4題讓學生通過具體的計算和驗算，自主回憶總結(jié)四則運算的基本驗算方法，進一步加強驗算意識，培養(yǎng)驗算習慣。
教學目標：
�、攀箤W生進一步加深對整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)四則運算意義和方法的理解，能正確進行的口算、筆算和估算；體會小數(shù)、整數(shù)和分數(shù)四則運算之間的聯(lián)系。
�、七M一步促進學生口算技能的形成，增強驗算意識，培養(yǎng)驗算習慣。
�、鞘箤W生進一步體驗數(shù)學學習的探索性和挑戰(zhàn)性，體驗克服困難獲得成功的樂趣，增強對數(shù)學的好奇心與求知欲，樹立進一步學好數(shù)學的信心。
教學重點：體會小數(shù)、整數(shù)和分數(shù)四則運算之間的聯(lián)系。
教學難點：增強驗算意識，培養(yǎng)驗算習慣。
教學具準備：
教學流程：
一、自主學習，完成練習。
�、沤沂菊n題。
教師談話：今天復習“數(shù)的運算”。板書：數(shù)的運算。
�、谱灾骶毩�。
教師談話：用5-8分鐘的時間閱讀課本87頁，思考：計算整數(shù)加減法和小數(shù)加減法、分數(shù)加減法之間的.聯(lián)系；完成第87頁“練習與實踐”第1-4題。
二、交流討論，梳理知識。
�、爬斫馑惴�，尋找聯(lián)系點。
利用“練習與實踐”第1-2題中的題目，舉例說明整數(shù)加減法、小數(shù)加減法和分數(shù)加減法的計算方法，體會探索整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算方法的內(nèi)在聯(lián)系：不論是整數(shù)加、減法或分數(shù)加、減法，計算時都要把相同計數(shù)單位的數(shù)直接相加、減。
�、平涣骺谒�，促進技能的形成。
矯正“練習與實踐”第1題的答案。
整數(shù)加減法的口算，一般的方法分步加減，鼓勵學生說出多種得到結(jié)果的方法；小數(shù)加減法也是如此；小數(shù)乘除法重在讓學生體會轉(zhuǎn)化的策略，并掌握轉(zhuǎn)化的方法；分數(shù)加減法積累一些口算經(jīng)驗；分數(shù)乘法可以和筆算結(jié)合；分數(shù)除法同樣體會轉(zhuǎn)化的策略，掌握轉(zhuǎn)化的方法。
⑶練習筆算，清晰算理。
矯正“練習與實踐”第2題的答案，指名學生上黑板板演。
分成整數(shù)、小數(shù)加法、整數(shù)、小數(shù)乘除法和分數(shù)乘除法來體會。整數(shù)、小數(shù)加法體會數(shù)位對齊的道理；整數(shù)、小數(shù)乘除法先體會整數(shù)乘除法豎式計算的道理，在體會轉(zhuǎn)化的策略和方法；分數(shù)乘除法先體會分數(shù)乘法的計算方法，在體會分數(shù)除法的計算方法。
�、染毩暪浪悖鰪姽浪阋庾R。
矯正“練習與實踐”第3題的答案，交流選擇答案的理由，體會估算的方法：整十、整百數(shù)，四舍五入法。
�、删毩曭炈�，養(yǎng)成習慣。
矯正“練習與實踐”第4題的答案，指名學生板演，交流驗算的數(shù)學根據(jù)：運算定律，四則運算間的關(guān)系。
�、收�?wù)劚竟?jié)課的收獲。
句子復習課教案 8
教學內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第88頁《數(shù)的運算》“練習與實踐”的第5-8題。
教材學情分析：
本節(jié)課是《數(shù)的運算》復習的第二課時，主要讓學生應(yīng)用整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算解決簡單的實際問題，加深對基本數(shù)量關(guān)系的理解，體會不同計算方式、方法的應(yīng)用價值。
“練習與實踐”第5題結(jié)合解決簡單的實際問題，讓學生根據(jù)已知條件中的數(shù)據(jù)特點選擇合理的計算方式，引導學生進一步體會不同計算方式的特點和價值；“練習與實踐”第6題是有關(guān)購物的簡單實際問題，題中提供的信息較多，學生解答問題時，不僅需要正確理解相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，而且需要合理地選擇和組合信息；“練習與實踐”第7題是有關(guān)納稅的簡單實際問題；“練習與實踐”第8題是求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的簡單實際問題。解答這兩道題，不僅有利于學生進一步體會百分數(shù)的意義和應(yīng)用，而且有利于學生進一步理解相關(guān)的基本數(shù)量關(guān)系，掌握與百分數(shù)有關(guān)的計算。
教學目標：
�、攀箤W生進一步加深對基本數(shù)量關(guān)系的理解，掌握分析和解決實際問題的基本方法，提高解決問題的能力。
�、七M一步促進學生解決實際問題技能的形成，積累解決實際問題的經(jīng)驗，體會不同計算方式、方法的應(yīng)用價值。
�、鞘箤W生進一步體驗數(shù)學學習的探索性和挑戰(zhàn)性，體驗克服困難獲得成功的樂趣，增強對數(shù)學的好奇心與求知欲，樹立進一步學好數(shù)學的信心。
教學重點：加深對基本數(shù)量關(guān)系的理解，掌握分析和解決實際問題的基本方法。
教學難點：加深對基本數(shù)量關(guān)系的理解，掌握分析和解決實際問題的基本方法。
教學具準備：
教學流程：
一、自主學習，完成練習。
�、沤沂菊n題。
教師談話：今天我們復習《數(shù)的運算》中的“解決簡單的.實際問題”。板書課題——“解決簡單的實際問題”。
�、谱灾骶毩暋�
教師談話：用5-8分鐘的時間完成課本88頁5－8題。學生自主練習，教師巡視。
二、交流討論，梳理知識。
⑴交流“練習與實踐”第5題。
交流答案，了解全班學生的答題情況；交流算式，了解全班學生的思考情況，積累解決問題的經(jīng)驗；交流計算的方法，促進計算技能的形成。
�、平涣鳌熬毩暸c實踐”第6題。
交流答案，了解全班學生的答題情況；交流算式，了解全班學生的思考情況，積累解決問題的經(jīng)驗；提出其它問題，并解決問題；交流計算的方法，促進計算技能的形成。
�、墙涣鳌熬毩暸c實踐”第7題。
交流答案，了解全班學生的答題情況，了解學生計算方法。
�、冉涣鳌熬毩暸c實踐”第8題。
句子復習課教案 9
教學活動的開展需要有的放矢，即有明確的復習目標，以目標為核心構(gòu)建復習教學的內(nèi)容。案例在復習教學中具有重要的支撐作用，可以突出教學的核心，讓學生把握重點。所以，初中數(shù)學教師需要把握運用案例的意圖和方法，切實加強學生對相關(guān)知識的掌握和理解，提高其數(shù)學學習水平。
一、運用案例開展初中數(shù)學復習課教學的意圖所在
1.抓典型，突重點
對于初中學生而言，其在數(shù)學學習中表現(xiàn)出的錯誤往往具有相似性。深究其中原因不難發(fā)現(xiàn)，學生彼此之間會相互交流，若是部分學生在某些知識或某個問題上掌握較好，那么就可以在交流中讓其他掌握不牢固的學生進一步加深認識。若是大多數(shù)學生都掌握不好，那么學生彼此交流也無法起到解惑的作用，進而大多數(shù)學生都對這一問題抱有疑惑。所以，通過案例進行復習教學，可以將學生存在的相似性問題，通過典型題例的形式進行講解。這樣可以突出學生尚未掌握的知識重點，有利于復習課教學效果提升。
2.分類別，強理解
復習課教學和正常課本教學最大的區(qū)別在于，正常課本教學是依照教學大綱，對課本內(nèi)容展開細致講解，速度較慢；而復習課教學主要是針對已經(jīng)教學過的內(nèi)容拉通梳理，對學生掌握較好的知識點簡單回顧，對學生掌握不好的知識點進行重點講解。所以，根據(jù)學生的實際情況，以案例為載體展開復習課教學，可以對學生存在疑惑的知識實現(xiàn)分類講解，增強學生的理解消化效果。在用案例展開復習課教學時，也需要秉承分類、強化理解這一基本原則，合理有效地引入教學案例。
二、案例在初中數(shù)學復習課教學中的運用措施
1.案例設(shè)計
在進行復習課教學時，要引入案例，首先需要對學生的學習情況進行整理匯總，明確學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，以此為基礎(chǔ)設(shè)計適當?shù)陌咐归_教學。在了解學生學習情況的環(huán)節(jié)，我們以學生的日常作業(yè)和考試中表現(xiàn)出的問題為主，將學生出現(xiàn)的各種問題進行歸納匯總，并按照涉及的知識點進行分類。例如，規(guī)定運算的.問題的解決，首先觀察新運算是怎樣規(guī)定的，然后轉(zhuǎn)化成我們熟悉的算式來解決。
比如，表示一種新運算，已知23 = 2 + 3 + 4，72 = 7+ 8，35 = 3 + 4 +5 + 6 + 7，按此規(guī)則，若n8 = 68，求n。針對這類題，首先觀察“”是怎樣定義的，然后將n8 = 68轉(zhuǎn)化成我們熟悉的算式。通過觀察，n8的含義是n8 = n+（n+1）+（n+2）+……+（n+7）=68，即8n+28=68，所以，n=5。
2.案例運用
第一，在復習課教學之前引入案例。復習的重點在于對學生尚未完全掌握的知識展開補充教學，所以可以在開始教學前，將設(shè)計好的案例引入課堂，讓學生針對這些案例進行求解。這時學生必然會再次表現(xiàn)出其存在的問題。此時，教師針對學生的問題對案例展開分析，可以強化學生的理解。例如，用正數(shù)、負數(shù)表示下列各組具有相反意義的量：①零上19度與零下20度；②高于海平面1432米與低于海平面253米。解決這一類先規(guī)定其中的一個量用正數(shù)表示，再用負數(shù)表示另一個量。復習時我們要循序漸進地指導學生，指出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵數(shù)量的關(guān)系。
第二，在教學過程中，針對某些知識復習講解之后，學生可能還是存在不清楚的地方。這時教師就可以運用相關(guān)的案例進行進一步說明，讓學生切實對所講解的知識產(chǎn)生深刻認識。例如，在“相反數(shù)幾何意義的運用”的復習時，有：已知點A是數(shù)軸上到原點的距離小于3的一個點，它表示的數(shù)是有理數(shù)a，請在數(shù)軸上畫出有理數(shù)a的相反數(shù)的點B。在復習時結(jié)合分類討論思想來討論，將a按正數(shù)、負數(shù)、零三種情況分類來討論，做到了不重復、不遺漏。
第三，在復習課教學完成之后運用案例。在完成復習教學之后，為了檢驗教學質(zhì)量，也為了進一步鞏固學生對相應(yīng)知識的掌握，教師就可以設(shè)置一個案例，讓學生對其進行處理。對于應(yīng)用題的教學和復習一直是我們教師和學生比較頭痛的問題，其實我們通過案例舉一反三，促進學生對類型題目的理解，強化學生應(yīng)用題的閱讀能力，強化學生閱讀理解應(yīng)用題的技巧，從而突破應(yīng)用題的難點。
3.案例演變
在日常學習中，學生還存在一種問題，就是對某個題目能夠求解，但是在其進行變形之后，就不會解題了。由此可以看出學生在知識的遷移和轉(zhuǎn)化方面還存在不少問題。因此，在復習教學時教師要通過案例加強學生對知識的轉(zhuǎn)化遷移能力，一題多解，一解多題，達到舉一反三的作用。
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