《有幾棵樹(shù)》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《有幾棵樹(shù)》教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《有幾棵樹(shù)》教學(xué)反思1
本節(jié)課通過(guò)解決“有幾棵樹(shù)”這一問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8加幾”的進(jìn)位加法，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。如在導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生觀圖，并說(shuō)說(shuō)這幅圖的圖意，再引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生們經(jīng)這思考，踴躍發(fā)言：如第一行比第二行多幾棵樹(shù)？第二行比第一行少幾棵？一共有幾棵樹(shù)？并列出相應(yīng)算式解決問(wèn)題在學(xué)習(xí)8＋6時(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作鞏固上面學(xué)到的算理，結(jié)合9＋幾的計(jì)算方法，拿出小棒，擺一擺，算一算，同桌討論說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：
生1：用小棒一根一根地?cái)?shù)。生2：用手指頭數(shù)。
生3：把6分成2和4。8＋2＝10 10＋4＝14
生4：把8分成4和4。6＋4＝10 10＋4＝14
生5：因?yàn)?＋6＝15，所以8＋6＝14。
在這節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)得生動(dòng)活潑，大膽用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來(lái)，充分體現(xiàn)計(jì)算方法的多樣化。表現(xiàn)突出的是李凱，平時(shí)很少聽(tīng)到他的發(fā)言，而今天的他表現(xiàn)的非常勇敢，第5種想法就是他提出的。
課后，我反思一下，算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化要尊重學(xué)生的獨(dú)立思想。學(xué)生的表達(dá)多樣化，學(xué)生的解題多樣化，但不是學(xué)哪種法最好，學(xué)生喜歡的方法就是最好。如果從過(guò)去的教學(xué)理念出發(fā)，的確可以向?qū)W生點(diǎn)明哪種方法是最好的，既節(jié)約時(shí)間，又把科學(xué)的東西簡(jiǎn)單明了地教給了學(xué)生�？尚碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)，就不可輕易下結(jié)論。因?yàn)椋碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)要求“三維”目標(biāo)，除了過(guò)去我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)的知識(shí)與技能外，還有過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者渾然一體。怎樣讓每個(gè)相信自己的能力，建立學(xué)習(xí)的信心，熱愛(ài)數(shù)學(xué)課堂？這樣的情感與態(tài)度，是應(yīng)該從每一節(jié)課開(kāi)始培養(yǎng)的。一年級(jí)，這是一個(gè)剛剛?cè)计鹚季S火花的年齡。這時(shí)候，教師任何一個(gè)不恰當(dāng)?shù)难凵瘛⑹謩?shì)，一句不經(jīng)意的言語(yǔ)，都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法，在我們看來(lái)，有些確實(shí)不盡完美，但這畢竟是孩子自己想出來(lái)的，適合他們的方法就是最好的。這樣在尊重孩子的基礎(chǔ)上，完全體現(xiàn)出孩子的主體性。
《有幾棵樹(shù)》教學(xué)反思2
教學(xué)反思：
《有幾棵樹(shù)》這節(jié)課通過(guò)學(xué)會(huì)“8加幾”的進(jìn)位加法，進(jìn)一步感受計(jì)算方法的多樣化，同時(shí)突出“湊十法”的優(yōu)化計(jì)算方法。我以“3月12日是植樹(shù)節(jié)”的情境引入，從孩子們熟悉的生活環(huán)境引入，培養(yǎng)孩子綠化環(huán)境的教育。
在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題并動(dòng)手操作的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。如，在展示“有幾棵樹(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；在學(xué)習(xí)如何計(jì)算8+6時(shí)，讓學(xué)生自主用小棒擺一擺，并在小組說(shuō)一說(shuō)；在鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生編數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)孩子完整表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在這節(jié)課上，孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，課堂很活潑。學(xué)生們很大膽的用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
不足之處：
1）在規(guī)范算法之后，應(yīng)該全班同學(xué)齊讀算法，以幫助學(xué)困生在頭腦中建立計(jì)算模型。
2）算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)算法多樣化。而我在課堂中較期望學(xué)生更傾向“湊十法”，有點(diǎn)扼殺孩子們開(kāi)放的數(shù)學(xué)思維。但這也是我思考的一個(gè)方向，如何能更好將兩者融在一起呢？
《有幾棵樹(shù)》教學(xué)反思3
這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因?yàn)橛辛饲懊?加幾的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課主要是通過(guò)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和研究出8加幾的計(jì)算方法，理解算理，進(jìn)一步鞏固湊十法的應(yīng)用，并初步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中類比遷移的重要思想方法。
開(kāi)課之初，首先簡(jiǎn)單進(jìn)行了口算練習(xí)，鞏固9加幾，然后創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬的故事情境。我以春天同學(xué)們?nèi)ブ矘?shù)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而為了解決問(wèn)題，進(jìn)行有目的的探究：學(xué)生可以借助小棒擺一擺，也可以應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理計(jì)算。在學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺的過(guò)程中，他們體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)了計(jì)算的.方法，明白了計(jì)算的道理，最后，進(jìn)行了一組有層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
反思整節(jié)課，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的活動(dòng)。在教學(xué)中， 我充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和注意力特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬的情境，從淺入深，逐步深入，讓每一個(gè)孩子的思維始終處于高度興奮的狀態(tài)之中。
2、注意課堂設(shè)計(jì)的層次，讓所有的孩子在課堂上都有所發(fā)展。針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，我們的教學(xué)也應(yīng)該有層次性和針對(duì)性。由于已有前面9加幾的鋪墊，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)算8加幾，也會(huì)應(yīng)用湊十法，因此在探究環(huán)節(jié)中，我對(duì)學(xué)生提出了不同的要求，能直接算的可以直接寫算法，有困難的可以借助小棒擺一擺，從形象、抽象兩個(gè)側(cè)面發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，也做到了因人而異，在后面的練習(xí)中，練習(xí)也做到了步步高升，有發(fā)展性。
3、計(jì)算的多樣化要有目的，不為多樣化而多樣化，適合自己并且自己能掌握的就是最優(yōu)的方法。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，思維方式不同，個(gè)性特點(diǎn)也不同，我們不能千人一面，我個(gè)人認(rèn)為適合自己的就是有用的，利于自己發(fā)展的，就是有價(jià)值的。在課堂中，學(xué)生在自己的思考下，能想到的方法都是值得稱贊和鼓勵(lì)的，在觀察對(duì)比下，能夠?qū)ψ约旱姆椒ㄟM(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)行改進(jìn)，更是值得贊賞的。學(xué)生中出現(xiàn)的湊8、湊6都是可行的，它們的思維方式相同，方法一致，只是在擺、算的過(guò)程中，存在快慢之別。
4、 練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，讓學(xué)生的思維有進(jìn)一步發(fā)展的空間，跳一跳能達(dá)到一個(gè)高一點(diǎn)的層次，能滿足不同層次學(xué)生的需求。 本節(jié)課中，春屬于新授。夏我設(shè)計(jì)了和教材貼近的練習(xí)，讓孩子回憶一下教學(xué)內(nèi)容就可以完成。秋已經(jīng)脫離了實(shí)物，逐漸抽象出算式，這時(shí)已經(jīng)熟練掌握的孩子就可以用自己喜歡的方法計(jì)算，不熟練的孩子還可以借助擺小棒或是畫小棒來(lái)幫助自己。冬就是開(kāi)放性題，訓(xùn)練孩子自己提問(wèn)，自己解答的能力，拓展提高練習(xí)也和小樹(shù)的成長(zhǎng)結(jié)合，讓學(xué)生了解了年輪，同時(shí)滲透了7的進(jìn)位加法，讓程度比較好的孩子學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移。
從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生對(duì)8加幾的計(jì)算掌握得很好，算理也說(shuō)得很明白，面對(duì)不同層次的問(wèn)題，學(xué)生也有挑戰(zhàn)的勇氣和解決的辦法，并且說(shuō)出自己解題的想法，不同的學(xué)生的能力均得到了不同程度的提高。但在教學(xué)中也還存在不足，學(xué)生年齡小，在自主探究的過(guò)程中，怎樣讓學(xué)生的探究過(guò)程更有序，老師應(yīng)該怎樣去關(guān)注和指導(dǎo)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生的說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)得更準(zhǔn)確、更明白；在學(xué)生的熱情極其高漲時(shí)，怎樣有效地去調(diào)控，讓學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，能靜下去；以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，怎樣對(duì)學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，能愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣。
《有幾棵樹(shù)》教學(xué)反思4
需要改進(jìn)的地方：
1、過(guò)早進(jìn)入主題，可以先放開(kāi)思維讓孩子暢所欲言;
2、PPT制作不過(guò)精細(xì)，呈現(xiàn)刺激物太少，不能很好的吸引孩子的注意力;
3、這節(jié)課并不是完全的新授課，可先讓孩子們回憶之前的方法，再和這節(jié)課銜接起來(lái);
4、讓孩子動(dòng)手?jǐn)[小棒之后要立馬收起來(lái)，拉回注意力;
5、面對(duì)孩子回答的不好時(shí)應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)詢問(wèn)，更好的貼合課程;
6、在總結(jié)方面雖然可以放開(kāi)說(shuō)，但是教師要做到引導(dǎo)方向。
值得鼓勵(lì)的地方：
1、整堂課的流程較為順暢;
2、形式較為新穎，以故事貫穿整堂課。
在上完這堂公開(kāi)課之后，我感到的壓力，自己作為一名剛剛走上講臺(tái)的年輕教師，在教學(xué)技能和教學(xué)方法的掌控上有進(jìn)步，也有很明顯的不足，自己在反思的過(guò)程中，也心存愧疚，因?yàn)槟憬痰貌粔蚝�，學(xué)生可能就學(xué)得不夠扎實(shí)，教師的素質(zhì)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。同時(shí)也暴露了一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題：教學(xué)組織能力有待加強(qiáng)。我想不僅僅是這個(gè)，我的教師生涯才剛剛開(kāi)始，等待我去學(xué)習(xí)的地方還有很多很多……
《有幾棵樹(shù)》教學(xué)反思5
本節(jié)課通過(guò)解決“有幾棵樹(shù)”這一問(wèn)題，主要讓學(xué)生用“遷移”的方法，學(xué)會(huì)用“湊十法”計(jì)算“8加幾”的進(jìn)位加法，進(jìn)一步感受計(jì)算方法的多樣法，同時(shí)突出“湊十法”的優(yōu)化計(jì)算方法。
在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，知識(shí)的“遷移”意識(shí)，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“９加幾”的進(jìn)位加法和“湊十法”（“看大數(shù)，分小數(shù)，先湊十，再相加”）。然后出示書上的植樹(shù)主題圖，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的圖意，再引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
在這節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)得生動(dòng)活潑，大膽用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來(lái)。學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了用“湊十法”的方法來(lái)計(jì)算進(jìn)位加法，我也相信學(xué)生能將這一方法比較順利的遷移到“７＋幾”、 “６＋幾”上。把科學(xué)的東西簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并掌握，我認(rèn)為是一件事半功倍的事。同時(shí)充分體現(xiàn)計(jì)算方法的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化就要尊重學(xué)生的獨(dú)立思想。
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