第一冊《總復(fù)習(xí)》的優(yōu)秀案例反思
〖教學(xué)目標(biāo)
1. 通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動整理知識，回顧自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。
2.在具體的情境中體會加減法的含義，熟練地口算20以內(nèi)的加減法；能正確辨別前后、左右等位置順序；正確認(rèn)讀時間。
3.能夠在具體的情境中提出并解決簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4.密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真實(shí)性，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
〖教材分析
本課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，改變了以往枯燥、單調(diào)的訓(xùn)練，采用游戲的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過組織一系列的活動，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理，回顧自己的學(xué)習(xí)過程，從中體驗(yàn)自己成功的喜悅。本課在設(shè)計時，特別加入了“成長的足跡”這一環(huán)節(jié)，其目的在于幫助學(xué)生通過回顧、反思、交流，反映出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步歷程，激發(fā)更高的學(xué)習(xí)熱情。
〖課堂實(shí)錄
上課鈴響起，可是教室里的孩子似乎還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，這時數(shù)學(xué)老師面帶微笑走進(jìn)教室。
師：今天老師想和大家一起來玩一個“過家家”的游戲，誰愿意參加?
孩子們的眼睛一下子睜得大大的，小手高高舉起，個個都在躍躍欲試。
師：我們就來做一個“上學(xué)去”的游戲，我來敘述，大家來做寶寶。大家覺得什么時間起床合適呢?
生：6點(diǎn)!
師：那就請寶寶們把時鐘撥到6時吧。
學(xué)生們認(rèn)真地?fù)芷痃妬�，然后一個個伸著懶腰，做著起床的動作。
師：吃過早飯，現(xiàn)在是7點(diǎn)剛過，小朋友背起書包，來到樓下。
老師的話音剛落，學(xué)生們已經(jīng)把時鐘撥到7時剛過。
師：猜猜小朋友接下來要干什么。
一個男孩子高高舉著小手，大聲說：“他們要坐車去上學(xué)，因?yàn)槲覀兠刻於甲嚾ド蠈W(xué)�！�
教師接著他的話提示大家：“我們應(yīng)該怎樣上車呢?你有什么好的建議嗎?”(不失時機(jī)地進(jìn)行一些良好習(xí)慣的培養(yǎng)。)
一個平時很守紀(jì)律的小姑娘提醒大家：“大家應(yīng)該排好隊(duì)，一個一個地上車�！逼渌麑W(xué)生也不約而同地點(diǎn)點(diǎn)頭。
師： 那就請大家以小組為單位，排一排隊(duì)。
老師一聲令下，教室里立刻熱鬧起來，學(xué)生們按照各組商定的方式，站得整整齊齊。
師：請每個組派一名代表，介紹一下你們是怎樣排隊(duì)的。
一陣竊竊私語后，各組的代表開始了介紹。
生1：我們組是最矮的站在最前面，高的站后面。
生2：我們組和他們不一樣，是從高到矮排的。
師：你能用帶有位置順序的詞說一句話嗎?
(教師緊緊抓住這個時機(jī)，請同學(xué)用前后來說說各組的順序，這樣把比較和位置順序融合到一起，同時，也把數(shù)學(xué)和真實(shí)的生活緊緊連在一起。)
學(xué)生發(fā)言之后，老師自然地引入下一個環(huán)節(jié)。
師：這里有兩輛車，每輛車可以坐10人，請大家估計一下，我們班的同學(xué)乘這兩輛車夠嗎?為什么?
孩子們眨著眼睛，有的開始悄悄地數(shù)著，一個聰明的男孩子馬上有了答案：“我覺得夠，我們班有20人，兩輛車能坐下�！焙芏鄬W(xué)生都默默地點(diǎn)著頭。
師：請大家分成兩隊(duì)上車，你想怎樣分?
(分類是一種數(shù)學(xué)思想，在生活中作用很大，教師抓住這個時機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)。)
有的學(xué)生說：“男生一隊(duì)，女生一隊(duì)”；有的學(xué)生說：“高個的站一隊(duì)，矮個的站一隊(duì)�！�
(學(xué)生各抒己見，這恰恰體現(xiàn)了分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。)
教師以朋友的身份加入到游戲中去。
師：我也有一種方法，大家想聽嗎?咱們每人手里有一張“車票”，能不能按照車號上車呢?
這時在兩輛車車身上出現(xiàn)了“得數(shù)大于10，得數(shù)小于10”的字樣，學(xué)生們似乎明白了，一邊看著手里的“車票”(上面印有一個算式)一邊思索，一會兒，兩輛車前排滿了整整齊齊的兩隊(duì)。可是一個男孩子拿著“車票”左右為難地看著大家。(他手里的算式是20-10)
老師走到他面前：“你怎么還不上車呢?大家能不能幫幫他?”這個孩子把手里的算式展示給大家，這時，一個機(jī)靈鬼兒大聲說：“把10變成11，他就能上右邊的車了”；另一位同學(xué)也不甘示弱：“我還有一個辦法，把20改成22，他就能上左邊的車了�！焙⒆觽冮_動腦筋解決了困難后，臉上顯示出成功的喜悅。
(這是一次口算練習(xí)，所不同的是以學(xué)生喜歡的游戲呈現(xiàn)，并且把估算、視算等融合到練習(xí)之中。一個特殊信息的設(shè)計，提高了難度，當(dāng)問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，教師啟發(fā)學(xué)生通過自己的努力來解決，使學(xué)生體會到幫助別人的快樂。)
一個小插曲過后，游戲繼續(xù)進(jìn)行。
師：我們到達(dá)學(xué)校的時間剛好7：30。
隨著老師的話，學(xué)生手里的鐘變成7：30。
師：現(xiàn)在快8：00了，一年級一班的同學(xué)們已經(jīng)安安靜靜地坐在教室里，等待上課了。
一陣歡快的鈴聲響過，游戲結(jié)束，高潮過后，教師又把學(xué)生領(lǐng)入另一個環(huán)節(jié)——成長的足跡。
師：通過剛才的游戲，你能不能回憶起在這個學(xué)期你都學(xué)會了什么?在數(shù)學(xué)課上，有沒有令你難忘的'事?
學(xué)生們把自己的成長記錄袋輕輕打開，欣賞著，回味著，一個個難忘的片斷浮現(xiàn)在眼前……
生1：(一個并不出眾，總有些膽怯的小姑娘)我記得有一次數(shù)學(xué)課，我舉了好幾次手，可是老師都沒叫我，叫了他們，他們說的和我想的一樣，可是我也不激動(她的意思是不著急)，因?yàn)槲疫�有機(jī)會。
生2：(一個上課經(jīng)常有小動作，作業(yè)寫得不太整齊的孩子，手里指著一份作業(yè))我印象最深的是這次作業(yè)，因?yàn)樗粋�錯也沒有，還有我的字也寫得好看了，不像以前那樣歪歪扭扭了，我很喜歡這次作業(yè)。
生3：(一個平時很少發(fā)言，但總是能一鳴驚人的小男孩，他鼓足勇氣，舉起了手)開學(xué)時，奶奶給我買了一本書，都是加減法的題，我做了，有點(diǎn)難，有的我不會做，可是后來，我上課學(xué)會了，再做就不難了，我覺得我能克服困難!
生4：(一個滿腦子奇思怪想的小精豆兒)我印象最深的是上次，我提了一個最難的數(shù)學(xué)問題，它得考眼力(觀察)，還得考腦力……
下課鈴響了，小朋友們還有些戀戀不舍，似乎還有很多事要回憶。
〖教學(xué)反思
1. 重新認(rèn)識復(fù)習(xí)課。
以往的復(fù)習(xí)課，基本上以單調(diào)的訓(xùn)練為主，在設(shè)計這節(jié)課時，我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學(xué)知識巧妙地融入到一個綜合的活動中，如站隊(duì)時的前后位置，上車前的分類、估算、口算等，學(xué)生一邊玩，一邊回顧、一邊應(yīng)用，增強(qiáng)了趣味性。本節(jié)課更重要的是以回顧、整理為主線，幫助引導(dǎo)學(xué)生主動歸納自己獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。師生始終都在愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。
2.在回顧中體驗(yàn)成功。
成長記錄是一種全新的評價方式，它可以幫助學(xué)生聯(lián)系前后所學(xué)的知識，感受到學(xué)習(xí)的連續(xù)性，同時它傳遞給我們一個信息，學(xué)習(xí)的過程才是最重要的。本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回憶、交流，給他們充分的時間和空間展示自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步過程。學(xué)生不僅看到自己在前進(jìn)，更看到了自己經(jīng)過努力戰(zhàn)勝困難，取得成功，從而增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。課上，孩子們說了很多令他們難忘的經(jīng)歷，一點(diǎn)一滴都呈現(xiàn)出孩子們成長的過程，確實(shí)令人感動。
3.仍然存在一些問題。
本節(jié)課在實(shí)踐中同樣出現(xiàn)了一些問題，如教師對學(xué)生小組合作交流的指導(dǎo)，促使學(xué)生能自覺地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)等。某些環(huán)節(jié)中，學(xué)生活動的面不夠?qū)�。另外，�?yīng)注意在整理復(fù)習(xí)時為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識作好準(zhǔn)備，溫故而知新時應(yīng)提出更高層次的問題，引發(fā)學(xué)生更深入地思考。
〖案例點(diǎn)評
整理復(fù)習(xí)的主要功能是查漏補(bǔ)缺，使知識系統(tǒng)化�！爸腔鄄皇莿e的，只是一些組織得很好的知識體系�！北竟�(jié)課針對知識的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動整理知識結(jié)構(gòu)，回顧自己的學(xué)習(xí)歷程。對于一年級的學(xué)生來說，興趣非常重要，教師從一開始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動而有趣的情境，師生在快樂中回憶、操作、整理、體會、應(yīng)用。在每個活動之前，教師注意對學(xué)生活動的指導(dǎo)，這對有效組織合作學(xué)習(xí)，建立課堂新秩序有一定的幫助。值得一提的是，教師組織學(xué)生在“成長的足跡”這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行反思和交流，把自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成功與難忘的事進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅讓學(xué)生看到了自己的成長歷程，更增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的調(diào)動都會有很大的幫助。數(shù)學(xué)的生活化和對成長過程的反思交流是這節(jié)課兩個突出的特點(diǎn)，但是也存在一些問題。在復(fù)習(xí)過程中，教師注重了對數(shù)學(xué)的應(yīng)用，但還可以引導(dǎo)學(xué)生提出新問題，有更深層次的思考。在引導(dǎo)學(xué)生提問題時，教師要引。
〖編者點(diǎn)評
如何進(jìn)行“總復(fù)習(xí)”，這是一個非常值得研究的問題。這里介紹了丁娟和劉娟兩位老師的案例，他們突破了過去枯燥乏味的復(fù)習(xí)方式，采用組織數(shù)學(xué)活動的形式，讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，并得到良好的情感體驗(yàn)，這一點(diǎn)是非�？扇〉摹５强倧�(fù)習(xí)的時間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是參差不齊的，怎樣使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，特別是使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能達(dá)到本學(xué)期的基本要求，仍需我們進(jìn)一步研討。
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