《小白兔和小灰兔》的教學(xué)反思范文
小白兔和小灰兔教學(xué)反思：《小白兔和小灰兔》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字7》中的第一篇課文。在《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中，我做了一個(gè)大膽的嘗試，在課堂上，我注意觀察學(xué)生的情感、態(tài)度，聆聽學(xué)生的語言，抓住契機(jī)，充分給學(xué)生自主的權(quán)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。下面列舉幾個(gè)教學(xué)片段及相應(yīng)的教學(xué)反思：一、猜謎導(dǎo)入在教學(xué)《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動(dòng)導(dǎo)入新課：“紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿卜和青草�！毙∨笥雅d致勃勃地思考和討論，由于難度較低，學(xué)生很快猜出是兔子，正巧前幾天同學(xué)們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺(tái)，拿起頭飾，用快樂的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。師：這堂課，有兩只可愛的小兔兒也來到我們身邊，我們請(qǐng)它們出來吧，它們是誰呀？生：（驚訝、高興地）是小白兔和小灰兔！教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的情境是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設(shè)力求真實(shí)，貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愉快情緒，使學(xué)生處于一種興奮、探究的狀態(tài)之中。二、分角色朗讀學(xué)生分別朗讀了寫兩只小兔的段落，但語氣平平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看著書讀，很緊張，怕讀錯(cuò)，更別說讀出語氣來。于是，我讓學(xué)生放下書。師：我覺得你們不看書表演會(huì)更精彩。愿意當(dāng)小演員，演一演五、六兩個(gè)自然段嗎？生：（高興地）愿意！師：好演員要演誰像誰，表演兩只小兔時(shí)，動(dòng)作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎？生：（大聲地）做得到！很認(rèn)真地表演五、六自然段。師：你們真是優(yōu)秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語氣中聽出兩只小兔的不一樣。生：（表演小白兔時(shí)，語氣歡快，表演小灰兔時(shí)，語氣緩慢）師：為什么你們的語氣不一樣呀？生：小白兔自己種白菜，它很高興。生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。生：我喜歡小白兔，它勤勞。師：你們說得真好，都想評(píng)價(jià)兩只小兔，那我們就來評(píng)一評(píng)吧。生：我要向小白兔學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)。生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。師（總結(jié)）：說得多好啊！“勞動(dòng)最光榮”，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，希望大家都能愛勞動(dòng)。教學(xué)反思：情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育如何實(shí)現(xiàn)，應(yīng)讓學(xué)生多形式地有效地朗讀。低年級(jí)學(xué)生喜歡表演，在表演朗讀后，學(xué)生容易進(jìn)入角色，說出心里話。這些心里話融入了學(xué)生的情感，滲透了學(xué)生的'價(jià)值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認(rèn)為是有效的，她會(huì)象涓涓的春雨，滋潤學(xué)生幼小的心靈。三、圖文結(jié)合我先提出一個(gè)問題：兩只小兔有什么不同？多數(shù)學(xué)生通過觀察直觀的畫面來說，但有個(gè)學(xué)生是看書回答的，我立刻肯定這位學(xué)生。師：你能在書上找到相關(guān)段落來回答，說明你讀書認(rèn)真，其實(shí)，每幅畫，都能找到相關(guān)的段落，請(qǐng)你用“o”和“△”分別找出寫小白兔、小灰兔的段落。生：（在寫小白兔的段落前畫“o”，在寫小灰兔的段落前畫“△”）教學(xué)反思：聆聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中，做到對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)需要做出響應(yīng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)拔，巧在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)。
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