- 相關(guān)推薦
《分橘子》教學(xué)反思參考范文
您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《分橘子》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《分橘子》教學(xué)反思《分橘子》這節(jié)課著重探究通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過(guò)平均分后還會(huì)有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。下面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的總結(jié)：
（一）在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法
在第一次每盤(pán)放4個(gè)的分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)每盤(pán)放5個(gè)，通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、加深體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放2盤(pán)，還余下4個(gè)，而這4個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤(pán)就放得不一樣多了；讓學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。
（二）在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法
在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了余數(shù)概念的表象支撐，為抽象出余數(shù)概念打下了基礎(chǔ)。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。
同時(shí)，在本節(jié)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：
�、侔涯軌蛘陀杏鄶�(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。
�、谠谧鳂I(yè)的反饋中，部分學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商�？梢�(jiàn)孩子們把除法豎式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚。需要老師進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。
③個(gè)別學(xué)生對(duì)于豎式的書(shū)寫(xiě)還是不夠規(guī)范，需要老師更加嚴(yán)格要求
【《分橘子》教學(xué)反思參考】相關(guān)文章：
《分一分》教學(xué)反思04-08
《分一分》教學(xué)反思04-29
分與合的教學(xué)反思04-15
《分餅》教學(xué)反思04-30
分與合教學(xué)反思04-02
《分與合》的教學(xué)反思04-14
10的分與合教學(xué)反思04-11
《10的分與合》教學(xué)反思04-09