《分一分》教學(xué)反思
分一分（二）教學(xué)反思
一、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、又充滿吸引力的學(xué)習(xí)情境，并將其貫穿于教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
這幾天正是西安世園會(huì)的開園日，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過程都以世園會(huì)這個(gè)情境為主線。比如課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，課件出示世園會(huì)長安塔、石榴娃、會(huì)徽?qǐng)D片，提問學(xué)生：“看到這些你們能想到什么”學(xué)生情緒一下被調(diào)動(dòng)了起來，都踴躍談自己的想法；在探索活動(dòng)一這個(gè)部分，讓學(xué)生在秦嶺四寶這個(gè)情境中展開小組活動(dòng)；在探索活動(dòng)二這個(gè)部分，給學(xué)生展示世園會(huì)開幕式上有代表性地幾幅畫面，讓學(xué)生展開探索活動(dòng)，感受分?jǐn)?shù)的意義；練習(xí)題的設(shè)計(jì)圖片都來自世園會(huì)的植物。整節(jié)課再這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，獲得了積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，又給人以美感。
二、以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、獨(dú)立思考與合作交流的過程。課堂上我為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)與合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、想一想、議一議、填一填，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)在探索活動(dòng)二這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己說、互相說、左邊的同學(xué)當(dāng)老師右邊的同學(xué)說一說等形式，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過師生與生生的相互交流，及時(shí)強(qiáng)化、鞏固、反饋，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義。探索活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間，也留給了他們足夠的思考與交流的時(shí)間，他們都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生的參與愿望得以滿足，每個(gè)學(xué)生的思維潛能得以釋放，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
三、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，為不同水平的學(xué)生都提供了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)。我們的練習(xí)題設(shè)計(jì)，應(yīng)面向全體學(xué)生，所以必須體現(xiàn)層次性，從基礎(chǔ)訓(xùn)練，到能力提升，再到思維拓展。讓每個(gè)層次的學(xué)生都能吃得飽。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以高效課堂為目標(biāo)。從課前預(yù)習(xí)——匯報(bào)預(yù)習(xí)成果——探索新知——課堂練習(xí)——綜合測(cè)試——全課總結(jié)。整個(gè)過程都以學(xué)生的學(xué)為主體，老師加以適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，總體效果不錯(cuò)。尤其是最后的總結(jié)，以小調(diào)查的方式進(jìn)行，首尾呼應(yīng)，給人感覺整個(gè)課堂特別的完整。
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