五年級(jí)上冊(cè)《How many do you want》教學(xué)反思范文
在warm up這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容： Do you like apples？ Yes， I do。 How many apples do you want？ Five， please。 然后為了操練本課時(shí)的重點(diǎn)句型，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出各種食物的圖片，圖片都是學(xué)生已學(xué)的食物單詞，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生的喜好制作一份購(gòu)物單，讓學(xué)生之間交換購(gòu)物單，并進(jìn)行一問(wèn)一答，如：How many apples do you want？ Five， please。反復(fù)操練后，讓學(xué)生上到講臺(tái)表演。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，只是在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有意想中的'效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠理想，注意力不夠集中。而我似乎只顧著課件所呈現(xiàn)的效果而忽視了學(xué)生這一塊，沒(méi)有顧及全面，只是幾個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在活躍著，其他大部分學(xué)生只是悠閑地做著“看客”。教學(xué)細(xì)節(jié)中也存在不少問(wèn)題。
第一，在設(shè)置問(wèn)題并讓學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，我讓學(xué)生上黑板寫(xiě)出他們的答案，效果不太好，還耽誤時(shí)間。我們面對(duì)的畢竟是小學(xué)生，小學(xué)英語(yǔ)階段關(guān)鍵的還是鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、讀能力，最好讓學(xué)生動(dòng)口來(lái)解決問(wèn)題。在處理教材方面仍有欠缺。
第二，處理問(wèn)題不細(xì)致過(guò)于流程化。練習(xí)重點(diǎn)句型時(shí)，我只讓學(xué)生照著圖片說(shuō)了說(shuō)，而沒(méi)有讓學(xué)生自由發(fā)揮，此處設(shè)計(jì)得有些不盡人意。
第三，英語(yǔ)課堂我用了太多漢語(yǔ)，如“好，我們?cè)賮?lái)一遍”、“男同學(xué)，請(qǐng)起立”、“很好，請(qǐng)坐下”、“我們齊讀一遍”等等。這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，再配以教師簡(jiǎn)單的手勢(shì)，五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能聽(tīng)明白，以后我一定要注意。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)更多考慮課堂中的小細(xì)節(jié)，使我的課堂教學(xué)日臻完善，爭(zhēng)取早日成為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。
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