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英語作業(yè)評價應(yīng)突出鼓勵性教學(xué)反思
學(xué)生一拿到作業(yè)，最想看到的是老師的評語。如果采用描述性的語言給予簡短的評價，既拉近了師生的距離，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。作業(yè)評價可以有以下形式：首先，使用符號，如、等簡筆能輕易畫出的圖標(biāo)做為評價，一目了然、直截了當(dāng)；其次，一個單詞或短語，如OK！Nice！Good!Great!Wonderful!Excellent！Terrific！Fantastic！等，多用于七年級或八年級。再次，短句子或短語對于八和九年級比較合適。例如:Yourhandwritingisexcellent!Ilikeyourhandwriting!Youwillbebetterandbetter！Welldone!That’sgood!Ithinkit’sverynice.keeponandon.Trytodobetternexttime!Ihopeyouworkharder!Youcandoitwell！等等。
學(xué)生看到老師給的正面評價，容易獲得成就感，對英語學(xué)習(xí)的興趣更濃了，特別是那些對英語學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，因為老師的及時鼓勵，他們不會輕易言棄，而且會重新樹立學(xué)好英語的信心，雖然有些跟不上，但會喜歡上英語課，喜歡完成英語作業(yè)了。愛因斯坦說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)�！毖笠缰宋臍庀⒌脑u價，盡管比等級制的批改要多花費一點時間，但這樣能產(chǎn)生幾倍的效益，作為教師又何樂不為呢？
當(dāng)然，以鼓勵為主并非不能批評，但批評要明確、有善意，而且要具有建設(shè)性，也就是說，知道以后該如何改正，沿著什麼方向去走。事實證明，自覺的學(xué)生確實能做到同種類型的錯誤不重復(fù)第二次！至于屢改屢犯的同學(xué)，老師要有耐心，不厭其煩，相信總有金石為開的一天！
當(dāng)學(xué)生真正把英語作業(yè)變成自覺行為，在英語作業(yè)中能得到快樂時，英語課堂教學(xué)的延伸才能真正達(dá)到實效。嘗試英語新課程作業(yè)的改革和創(chuàng)新，不僅能使學(xué)生能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能潛移默化地影響學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新素質(zhì)！
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