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鄂教版《徐悲鴻畫馬》優(yōu)秀教學反思
《徐悲鴻畫馬》一課所在的單元以“刻苦努力”為主題，因此本課的教學重點、難點是引導學生感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神，所以文章運用“追車看馬”、“生活在馬的世界”和《奔馬圖》這幾個典型材料，將徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他的偉大藝術(shù)成就表現(xiàn)的淋漓盡致。2年級下學期應(yīng)該是由以識字、寫字為重點的教學，轉(zhuǎn)向以閱讀教學為重點的過渡時期，是習得必要的讀書方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力的重要階段。而且二年級學生剛接觸半注音課文，所以在教學中我制定了“把朗讀訓練和詞語教學緊密地結(jié)合，在品詞析句中體驗語文的魅力”，這一教學目標。
新課程標準認為，語文學科應(yīng)“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”�？梢�，拓寬學生的思維領(lǐng)域，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，在新時期的語文教育教學中有著重要的意義。發(fā)散性思維能力的訓練和培養(yǎng)，在此方面有著較大的優(yōu)勢，正被廣大教師接受并運用。
我在第四自然節(jié)解決徐悲鴻筆下的各種馬及《奔馬圖》這個環(huán)節(jié)時，通過圖片，音樂，文字多方面結(jié)合，讓學生自由想象，用自己的語言來描繪展現(xiàn)在眼前的《奔馬圖》，并且在小組內(nèi)討論，練說。訓練學生的想象及語言表達能力。
我們在閱讀教學中不僅要傳授知識,訓練技能,而且要特別重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,在這其中發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,應(yīng)該重視對學生進行發(fā)散思維的訓練和培養(yǎng)。
在這節(jié)課的結(jié)尾，我設(shè)計了這樣幾個有深度的問題：從這兩段的描述中，你看到了一個怎樣的徐悲鴻？你覺得他的成功和我們知道的哪些名人故事很相似？在他們的身上，都有什么共同點？你受到怎樣的啟發(fā)呢？這幾個問題緊扣主題，層層深入，又適當?shù)剡M行拓展，將語文與生活，將學文與做人結(jié)合在一起，從思想上讓學生受到教育。
在課的最后，我請學生們帶著自己對課文的理解，對徐悲鴻的認識朗讀全文，但是沒有最后讀完，隨即給學生布置了這樣一項作業(yè)：“請同學們回家后把課文讀給家人，讓他們一起來分享我們在這節(jié)課上的收獲�！比绻业恼Z言能更準確些，要求更明確些，學生會更好的理解老師的意圖。例如可以這樣說“同學們?nèi)绻覀冏鋈魏问虑槎寄芟裥毂櫼粯�，堅持不懈，付出努力，就一定會成功。老師給大家留一份家庭作業(yè)，請大家回家朗讀課文，把徐悲鴻這幅《奔馬圖》介紹給家人，相信經(jīng)過你們的努力一定會介紹得非常形象、生動。因為功到自然成�！蔽矣X得，在課堂上學生體會到了這種精神，這樣設(shè)計，目的更是讓學生能夠?qū)W以至用，我認為有的學生可以把介紹《奔馬圖》的這段話流利地讀給家長，有的學生也許會熟練的背誦給家長聽，這樣使他們更能體會到只要下功夫“功到自然成”的道理。所以，對課堂生成的內(nèi)容的駕馭能力、思維、語言組織等各方面能力還要不斷提高。
在這節(jié)課，我覺得教師的話說得有些多，沒有充分放手給學生。在朗讀上，指導還應(yīng)再具體一些。對徐悲鴻畫馬的“癡迷”理解不夠深刻，學生讀的方式及互動交流還是比不夠多樣，以及老師的評價語還應(yīng)加強，多運用恰當?shù)募钫Z言，充分調(diào)動學生的積極性。
設(shè)計這節(jié)課的過程中得到了領(lǐng)導及很多老師的指導與幫助，在這里衷心的向各位說聲“謝謝！”由衷的感謝
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