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鄂教版二年級下冊《畫森林》的教學反思
《畫森林》是鄂教版二年級語文下冊的最后一篇課文，這是一篇十分有趣卻又有著深刻教育意義的童話故事，因此如何能讓學生在快樂的童話中完成學習目標，也是教學設計中的一個難題。選擇最后一課作為匯報課，對我來說有著莫大的意義，我十分希望能完美的結束這學期的課程，希望讓學校看到我們青年老師的進步，希望孩子們伴隨著快樂和成長步入二年級的尾聲。
我與童話中的小畫家一樣，一遍又一遍的修改完善自己的作品，不同的是他是修改他的畫，而我在修改教案。而我的師父彭藝紅老師就像故事中的精靈，給了我許多幫助與指導，磨課過程中我有一些不足的細節(jié)她都細心記錄下來，并幫助我不斷修改完善教學設計，我很感謝她。當然今天這節(jié)課上下來，自我感覺還是比較順利的，但是也還是有一些遺憾的地方�？偟膩碚f，收獲還是挺多的。
為了使教學過程體驗我校的體驗教育模式，我的教學設計也力求能關注學生的體驗。
一、 以讀代講，讀中體驗。
這篇課文中有許多小畫家和小精靈的對話，小畫家在畫畫的過程中遇到了很多難題與怪事，我教學設計以畫家的情感變化為主線展開，那如何讓學生感受畫家他心情的變化呢？關鍵就在朗讀。通過學生的讀，就可以充分了解他們對文本的理解情況。
如第5段，畫家以為自己畫成了真正的森林，感到十分得意。這里我抓“得意”一詞，先讓學生聯系生活談談得意的事情，再通過動作、表情來做出得意的樣子，然后再回到文本理解畫家的得意，孩子們一邊表演一邊朗讀畫家的話，得意的感覺一下子就出來了。
本課我設計了多種形式的朗讀，根據每個段落的特色，朗讀的方式也有不同。通過以讀代講的方式，用簡單的評價語去引導學生，可以輕松愉快的收獲不錯的效果。
二、閱讀體驗，提取信息。
低年級的學生在平時的練習和考試中，閱讀題一直是個難點。孩子們很不善于從文中提取信息，很多時候也是因為沒有掌握方法或者沒有耐心把短文讀完。所以在平時的課堂上，我也有意識的穿插設計一些環(huán)節(jié)來幫助學生提高閱讀能力。
第7自然段，畫家再次修改自己的畫，這回畫家真的是很滿意了。如何讓學生真正理解畫家的“滿意”呢？我讓學生快速瀏覽1-7自然段，用筆勾畫出到現在為止，畫家的畫上都出現過哪些景物。這節(jié)課他們聽得十分認真，我轉了一圈發(fā)現每個孩子都能找準答案。然后在課件上，學生一邊說出自己找出的景物，我一邊出示并給予肯定，借此鍛煉了學生提取信息的能力。
當然讓學生找出了這么多景物也是有目的，我接著問孩子們有了這么多景物你們說美嗎？他們都說很美。難怪畫家這次真的是很滿意了。孩子們通過自己的努力也理解了畫家此刻的感受了，真是一舉兩得啊。
三、入情入境，情感體驗。
我一直在思考如何在教學過程最后來深化學生的情感體驗，實現本課的教學目標。讓學生從“畫森林”走入“愛森林”，光靠老師動情的語言煽動恐怕也不一定會有好效果。
結尾畫家終于畫出了森林，我問孩子們你們滿意了嗎？他們異口同聲地說：“滿意”！我又說： “可是老師還有點不滿意，我見過的森林還有……”這話一出，孩子們的思維活躍了，他們說出了各種各樣的動物、植物。我表揚了他們。可是光說效果不夠，我還要帶著學生去看森林。課前我收集了很多很美的森林圖片，此刻播放給他們看，聽到孩子們入情入境的驚嘆，我知道效果達到了。
借著孩子們的情感體驗，我再做出總結，相信這節(jié)課留給孩子們的思考還有很多很多。
這節(jié)課上下來，我感到自己能力有很大進步，對學生的評價語，課堂的掌控能力等方面都有提高。但是還是有很多遺憾地方，如講到畫家畫出了森林后，我忘記把準備好的最后一張詞卡貼上黑板借此點題強化學生感受；如看森林圖片時，由于沒有提前去試效果，伴奏音樂沒有播放出來；學習生字部分，時間安排的不夠合理，導致留給學生寫字的時間不夠；教學語言還不夠精煉，多處重復啰嗦……在今后的教學中，我還要多向專家、老師們學習教學經驗，并在實踐中不斷努力，不斷提升自己的教學水平。
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