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三年級(jí)《小鳥(niǎo)回家》教學(xué)反思
整堂課，教學(xué)環(huán)節(jié)非常流暢，學(xué)生能夠在認(rèn)真觀察圖片的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理的想象，把四幅圖連起來(lái)編成一個(gè)完整的故事。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了從整體到部分再回到整體的看圖說(shuō)話的方法，并且在情感認(rèn)識(shí)方面也得到了一定的提升，體會(huì)到了人與動(dòng)物之間的脈脈溫情，基本達(dá)到了課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，無(wú)論是學(xué)生還是我自己的狀態(tài)都是令人比較滿意的，師生之間配合得也十分默契�？墒且惶谜n上下來(lái)，總會(huì)或多或少留下一些不足，有待執(zhí)教者課后去反思重建，我的課當(dāng)然也不例外。只有認(rèn)識(shí)到不足，進(jìn)行原因的反思，才能在行為上跟進(jìn)，鞭策自己不斷進(jìn)步。下面我就從幾個(gè)方面談一談自己在這堂課后的反思和收獲：
1、 教師的基本功還需要加強(qiáng)。教師是用語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生溝通，因此教師要掌握語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確、清楚、生動(dòng)、形象，充滿美感。尤其面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要牢牢吸引學(xué)生的注意力，教師生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的法寶。我為四幅圖創(chuàng)設(shè)的情景是非常好的，過(guò)渡語(yǔ)也十分自然流暢，那么怎樣吸引學(xué)生盡快進(jìn)入到這個(gè)情景之中，教師惟妙惟肖的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不失為一條捷徑，甚至還可以加上一些肢體語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)效果。雖然我有這樣的意識(shí)，但在手腳上還放不開(kāi)。因此在這一方面我做得還不夠投入大方，而我的粉筆字也不止一次受到聽(tīng)課老師的批評(píng)，我想在這兩方面，自己應(yīng)該努力去改進(jìn)。
2、 在課堂上，作為教師，引導(dǎo)的痕跡還是過(guò)于明顯。一是因?yàn)樽约簱?dān)心學(xué)生說(shuō)得不著邊際，怕后面的環(huán)節(jié)來(lái)不及上，影響課堂的完整性，二也是因?yàn)橹霸嚱踢^(guò)，對(duì)于學(xué)生會(huì)有怎樣的回答有一些預(yù)設(shè)，所以一旦學(xué)生沒(méi)有講到我預(yù)設(shè)的內(nèi)容時(shí)，我就急著去幫一把。其實(shí)，只要多給學(xué)生一些準(zhǔn)備的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖片后再放手讓學(xué)生講，學(xué)生是完全可以講到位的。這樣學(xué)生的思路也會(huì)更加開(kāi)闊，而課堂氣氛也會(huì)更加活躍些，教學(xué)效果可能會(huì)更好。
3、 低年級(jí)學(xué)生在處理多幅圖片時(shí)，對(duì)于圖與圖之間該如何銜接存在一定困難，而處理好這一環(huán)節(jié)對(duì)于故事的完整性、連貫性也是非常重要的。為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在每一幅圖出示前，我都設(shè)計(jì)了一段過(guò)渡語(yǔ)言，幫助學(xué)生把四幅圖意串起來(lái)。學(xué)生在自由發(fā)言的過(guò)程中能夠用到這些過(guò)渡語(yǔ)言，把故事編完整，這點(diǎn)我覺(jué)得非常好。只是當(dāng)最后進(jìn)行故事大王評(píng)比時(shí)，再讓學(xué)生完整地講一講這個(gè)故事，除了出示四幅圖外，還應(yīng)該把提示語(yǔ)也同時(shí)出示在對(duì)應(yīng)的圖片旁，幫助學(xué)生合理連貫地講。這個(gè)細(xì)節(jié)我沒(méi)有考慮到，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有校長(zhǎng)在一旁提醒的話，可能學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中就會(huì)遇到困難了。
4、 最后設(shè)計(jì)的“故事大王”評(píng)比這一環(huán)節(jié)，目的是為了把課堂氣氛推向高潮，同時(shí)也是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生再一次把四幅圖連起來(lái)完整地講一講的交流機(jī)會(huì)。請(qǐng)到的三位學(xué)生都說(shuō)得很生動(dòng)，但是我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生在評(píng)選的時(shí)候不會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。自己心目中的故事大王究竟好在哪里，說(shuō)不明白。這其實(shí)怪不得學(xué)生，因?yàn)橐婚_(kāi)始我對(duì)競(jìng)選故事大王也沒(méi)有給出明確的要求，如果在一開(kāi)始我就明確故事大王的要求，比如（1）把故事講完整、講流利。（2）語(yǔ)言要生動(dòng)，能根據(jù)圖意展開(kāi)合理的想象。（3）講故事時(shí)態(tài)度自然大方，口齒清楚，聲音響亮。等等，那么學(xué)生在評(píng)價(jià)的時(shí)候也就有據(jù)可依，知道該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)了。另外，在組內(nèi)講故事的過(guò)程中，我在巡視時(shí)就發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生之間不會(huì)相互配合，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，這樣就使得小組活動(dòng)流于形式，達(dá)不到組內(nèi)同學(xué)之間相互補(bǔ)充，合作學(xué)習(xí)的目的。合理地評(píng)價(jià)他人是一種能力，而小組合作是一種學(xué)習(xí)方法，能力需要慢慢地培養(yǎng)，而方法需要精心的指導(dǎo)，這都需要一段時(shí)間的積累，而這種積累，工夫是在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練之中。
以上是我上完《小鳥(niǎo)回家》這堂課后的一些感想和體會(huì)，希望各位老師能多多地給我提出寶貴意見(jiàn)，幫助我成長(zhǎng)。
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