我的教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的我的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的教學(xué)反思 1
《我的名字》是新教材《品德與社會(huì)》一年級(jí)課本中的課文。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，為加強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中注重學(xué)生在體驗(yàn)中充分感受，充分體驗(yàn)，不斷感知和領(lǐng)悟。圍繞著“我的名字”這個(gè)主體，知道自己的名字有著特殊的含義，了解與父母的血緣關(guān)系，包含著父母的殷切希望。
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示主題、明確目標(biāo)
兒童發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，道德情感是人的道德需要是否得到滿(mǎn)足所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生的心理特征，年齡特點(diǎn)和本課的'教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生引入情境，導(dǎo)入新課，揭示主題，喚起學(xué)生求知欲望，使他們很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。我先出示自己女兒的照片，讓大家猜猜老師的孩子姓什么，引起了學(xué)生的興趣。從一開(kāi)始胡亂猜測(cè)，學(xué)生們找到了方法，應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)她爸爸姓什么，引出第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：爸爸（媽媽?zhuān)┬帐裁矗乙残帐裁�。學(xué)生們了解到自己姓氏的由來(lái)，以及與父母的密不可分的血緣關(guān)系。
二、做姓名卡，體會(huì)自己名字的意義
作為一個(gè)學(xué)生，來(lái)到學(xué)校獲取知識(shí)，從中享受學(xué)習(xí)快樂(lè)是他們的第一需求。作為一個(gè)教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方法的熱愛(ài)。學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手制作姓名卡，感受自己名字的與眾不同，初步體會(huì)到自己名字的特殊含義。基于小朋友都喜好新鮮感這一特質(zhì)，我接著利用多媒體為學(xué)生帶來(lái)了三位小朋友，聽(tīng)他們介紹自己名字的意義，了解取名的方法，感到名字中包含著父母的希望。再而，回到自己的名字，用學(xué)過(guò)的方法，感知父母為自己取名時(shí)候?qū)ψ约旱钠谕�，體驗(yàn)到父母對(duì)自己的愛(ài)。
三、生活模擬，發(fā)揮主動(dòng)性
我努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生為還沒(méi)有出生的小寶寶取個(gè)能夠叫得響、又有意義的名字。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，課堂變得生動(dòng)活潑，輕松有趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到了鞏固所學(xué)的目的。
我的教學(xué)反思 2
《我的畫(huà)》是人教版第一冊(cè)“語(yǔ)文園地二”中的口語(yǔ)交際課，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們而言，他們的語(yǔ)言發(fā)展還處在極為幼稚的階段，口頭語(yǔ)言普遍存在缺陷，如：說(shuō)話(huà)不完整，缺乏條理性，詞不達(dá)意，帶有重復(fù)等等。甚至于口語(yǔ)交際課中，有的孩子只管自己說(shuō)，不去聽(tīng)別人的，有的學(xué)生一言不發(fā)，不敢發(fā)表自己的'意見(jiàn)。如何改變這些現(xiàn)象，讓學(xué)生真正達(dá)到新課標(biāo)中口語(yǔ)交際的目標(biāo)呢？我認(rèn)為要為低段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺(tái)。
一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生愿說(shuō)
李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促使語(yǔ)言的發(fā)展�！彼�，教學(xué)中我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)學(xué)生饒有興趣的情境，使學(xué)生在這些情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，并興趣盎然地投入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中去。
二、指導(dǎo)交際方法，讓學(xué)生能說(shuō)
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們之所以無(wú)從下手不知該怎么說(shuō)，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，于是，在教學(xué)實(shí)踐中，我先是看對(duì)話(huà)表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來(lái)歸納交際時(shí)的要點(diǎn)──生生互動(dòng)在實(shí)踐中將口語(yǔ)交際能力提升。環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在交際實(shí)踐中有依可行，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，一步一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、形成互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)
口語(yǔ)交際是雙向或多向互動(dòng)的過(guò)程，是人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流，只有形成了互動(dòng)氛圍才能真正鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此教學(xué)中，我盡量突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，采用多種互動(dòng)形式讓每個(gè)學(xué)生都自主實(shí)踐于口語(yǔ)交際之中，都力求體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的全員參加，把"面向全體"的要求落到了實(shí)處。
我的教學(xué)反思 3
《我的畫(huà)》是一堂口語(yǔ)交際課，口語(yǔ)交際課是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的課堂。因此，我在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)了“以學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練為主，教師的引導(dǎo)為輔”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中交流、學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入課題時(shí)，我巧設(shè)問(wèn)題情境：小朋友你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？接著問(wèn)你還喜歡做什么呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，激發(fā)孩子的說(shuō)話(huà)興趣和說(shuō)話(huà)的欲望。讓孩子在回答問(wèn)題中訓(xùn)練語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言。
在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)，我考慮到一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字能力差，閱讀能力差，我沒(méi)有更多的讓孩子們讀口語(yǔ)交際的要求，我把口語(yǔ)交際的要求滲透在兩個(gè)情境活動(dòng)中去了解。我充分運(yùn)用書(shū)上的彩圖和我的示范說(shuō)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生了解本次口語(yǔ)交際的主題，知道在口語(yǔ)交際中怎樣說(shuō)清楚自己的畫(huà)。
我認(rèn)為讓孩子們?cè)诰唧w的活動(dòng)中獲得信息比從閱讀中獲得信息的效果更好。孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中都能按要求去介紹自己的畫(huà)，都能把自己的畫(huà)說(shuō)清楚，別人在說(shuō)畫(huà)的時(shí)候，大家很認(rèn)真的聽(tīng)，在老師的引導(dǎo)下，還能按照一定的順序介紹，我覺(jué)得孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)。另外在說(shuō)畫(huà)的過(guò)程中，我采取小組合作交流的'方式，培養(yǎng)孩子的合作能力。在評(píng)評(píng)別人的畫(huà)時(shí)，我注重孩子的思維拓展，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富了孩子的想象，活躍了孩子的思維。
在整節(jié)課中，不管是導(dǎo)入新課還是引導(dǎo)孩子說(shuō)自己的畫(huà)，還是評(píng)評(píng)別人的畫(huà)，或者開(kāi)展畫(huà)展等教學(xué)環(huán)節(jié)中，我始終把“培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力”放到首位，合理的引導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)。
不足之處：
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)效性不大；
2、學(xué)生在介紹自己的畫(huà)和評(píng)別人的畫(huà)時(shí)，有的說(shuō)不恰當(dāng)，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)；
3、學(xué)生說(shuō)話(huà)聲音小，不夠大膽。
這些問(wèn)題都是我在今后的教學(xué)中要注意的。
我的教學(xué)反思 4
今天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了《我的名字》，這是一首清新的兒童詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)助人為樂(lè)不留姓名的可愛(ài)的少年的形象。他幫助了問(wèn)路的叔叔，掃垃圾的阿姨，上公交車(chē)的老奶奶，推車(chē)上坡的老大爺卻沒(méi)有留下姓名，人們親切地叫他“小朋友”、“紅領(lǐng)巾”、“好孩子”、“小雷鋒”。這一課我試著設(shè)計(jì)了貼近孩子們的開(kāi)頭和結(jié)尾。
開(kāi)課，以談話(huà)引入，我們都有自己的名字，大聲地說(shuō)出自己的名字，好嗎?孩子們都自信地喊出自己的名字。我又問(wèn)：父母和親朋好友對(duì)你還有什么親熱的稱(chēng)呼呢?孩子們又七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。引入：今天，我們學(xué)習(xí)的課文中的這位小朋友也有好幾個(gè)名字，一起來(lái)找一找!在興趣盎然中我們開(kāi)始了這一課的學(xué)習(xí)。
課尾，我設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你的名字的含義。孩子們竟相發(fā)言。大家都很感興趣，聽(tīng)得很專(zhuān)心。從他們的發(fā)言中我知道了他們名字的故事。一個(gè)孩子說(shuō)，媽媽生她的那天先下雨后出太陽(yáng)，所以她叫“陽(yáng)雨”;一個(gè)孩子的名字是在爸爸的名字中間加上了媽媽的姓;另一個(gè)孩子的名字叫“王布文”，意思是能發(fā)布公文的人——王者!多么有趣的名字，寄予家長(zhǎng)們多么慎密的心思，多么細(xì)膩的感情!
最后，我做了 總結(jié)：“大家的名字都有不同的含義，有的希望你們開(kāi)心快樂(lè)，有的希望你們長(zhǎng)大了做個(gè)有用的人才，有的希望你們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)等等。那這些名字有沒(méi)有共同的含義呢?”在我的點(diǎn)撥下，孩子們認(rèn)識(shí)到，自己的名字都包含了父母美好的祝愿，應(yīng)該理解父母的.良苦用心，尊敬父母，好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)懂事的好孩子。
這次口語(yǔ)交際活動(dòng)就要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，說(shuō)孩子們想說(shuō)的話(huà)題，感興趣的話(huà)題，才能達(dá)到鍛煉口語(yǔ)交際能力的目的，同時(shí)，口語(yǔ)交際課既要鍛煉能力，思想教育也是必不可少的。
今天的這一課，留給我和孩子們值得回憶的東西都很多……
我的教學(xué)反思 5
每個(gè)小朋友都有自己的理想，隨著孩子們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，對(duì)自己的理想也有自己的想法�；顒�(dòng)開(kāi)始之前，我先進(jìn)行了談話(huà)活動(dòng)，讓小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的理想，萌萌說(shuō)：“我長(zhǎng)大了想當(dāng)一位美術(shù)老師，因?yàn)槲液芟矚g畫(huà)畫(huà)�！焙嬲f(shuō)：“我長(zhǎng)大了想當(dāng)一位幼兒園的老師，教小朋友唱歌跳舞。”魏煒燁說(shuō)：“我想當(dāng)一名醫(yī)生，我要給大家看病�！辫骱勒f(shuō)：“我想當(dāng)一名廚師，燒出好吃的菜。”很多小朋友都說(shuō)出了自己的想法。
再小朋友談完自己的理想之后，我讓小朋友欣賞了一些各行各業(yè)人們的圖片，讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)每一行的特點(diǎn)，比如廚師穿著白色的衣服，戴著高高的廚師帽，醫(yī)生穿著白大褂戴著口罩……這個(gè)環(huán)節(jié)希望小朋友在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候抓住每一行的特征。
浩浩第一位畫(huà)完了畫(huà)，他一邊把他畫(huà)好的畫(huà)交給我，一邊自豪地向我介紹起他畫(huà)的內(nèi)容，他說(shuō)：“我長(zhǎng)大了想要坐飛機(jī)去月亮上面�！蔽疫@才意識(shí)到，原來(lái)我剛剛談的理想都太局限，都是各種職業(yè)，其實(shí)理想也可以是自己的愿望，想發(fā)明的一樣?xùn)|西，可以很廣泛。
心心是一位文靜、膽子較小的小朋友，平時(shí)也不怎么愛(ài)說(shuō)話(huà)，但是她無(wú)論做什么事都很有自己的想法。畫(huà)畫(huà)結(jié)束之后，她拿著我的畫(huà)給我來(lái)看，我看了她的畫(huà)，畫(huà)面整潔干凈很有整體性，我問(wèn)她：“你長(zhǎng)大了想做什么呀？”她說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名歌手。”我心里一怔，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的心心，其實(shí)心里也有大大的夢(mèng)想。
孩子們有天真的夢(mèng)想，盡管是種初涉人世身心發(fā)育尚不完善的表現(xiàn)，但也正因?yàn)橛仔〉乃麄儾粫?huì)考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)的`規(guī)則，才擁有大膽的幻想和天真的探索，其中也隱藏著創(chuàng)造力和未來(lái)將成為什么樣的人的意識(shí)萌芽，而我們要做的是尊重孩子們的這些理想，告訴他們，只要付出努力，就一定會(huì)成功。
我的教學(xué)反思 6
最近，學(xué)校下發(fā)了一本名為《我的教育，我的夢(mèng)》的書(shū)。書(shū)中詳細(xì)地記錄下了我們相城區(qū)的各個(gè)老師的教育夢(mèng)。這些夢(mèng)有來(lái)自學(xué)校一把手的校長(zhǎng)的，也有來(lái)自各個(gè)學(xué)校的骨干教師的，更有來(lái)自學(xué)校新進(jìn)教師的。他們每個(gè)人都懷揣著自己對(duì)教育的夢(mèng)想，在這條夢(mèng)想的道路上拼搏努力著。
在這其中，我對(duì)我們望小毛校長(zhǎng)的教育夢(mèng)感觸頗深。毛校長(zhǎng)通過(guò)她的文字，向我們展示了她從作為望亭中心小學(xué)校長(zhǎng)之后的心路歷程。在望小的一年多的工作生活中，她為我們做了很多事，每天我們都能看到她忙碌的身影，一大早值勤的她，上課時(shí)認(rèn)真的她，會(huì)議上嚴(yán)肅的她，談心時(shí)和藹的她，一個(gè)個(gè)她的身影在我們的學(xué)校處處可見(jiàn)。一年多的時(shí)間，我們也看到了學(xué)校的改變，無(wú)論是從學(xué)校的硬件，還是從老師的福利待遇，尤其是代課教師的薪資上，我們望小都有了很大的提高。這都離不開(kāi)毛校長(zhǎng)的努力工作。在教學(xué)中她對(duì)全體教師也提出了要求，讓我們的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。尤其是她對(duì)學(xué)校的'骨干教師和青年教師都提供了很大的幫助。
在毛校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校的老師們也是干勁十足。就拿我們這個(gè)年級(jí)來(lái)說(shuō)，在去年的一年中，我們年級(jí)群策群力共同解決教學(xué)生活中的問(wèn)題。那時(shí)，我們辦公室總共有三對(duì)師徒，我是其中一個(gè)徒弟。每次只要有一個(gè)師傅有課，我們?nèi)齻�(gè)徒弟都會(huì)去聽(tīng)課，這樣三個(gè)師傅就成為我們?nèi)齻�(gè)徒弟的共同師傅了，只要我們有什么問(wèn)題，三個(gè)師傅都會(huì)指導(dǎo)我們來(lái)解決，久而久之我們博各師傅之所長(zhǎng)，避自己之短，找到自己的教學(xué)方法，提升了自己的教學(xué)能力。身為其中一份子的我，也是成長(zhǎng)最快的一年。
在去年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，辦公室里的老師給了我很大的幫助，尤其是我的師傅，在我前期準(zhǔn)備教案時(shí)，她給予了我很多參考資料，在設(shè)計(jì)整個(gè)課的思路上，她也花費(fèi)了許多時(shí)間為我思考，在試上課的階段，她每堂課都會(huì)來(lái)聽(tīng)，并且提出修改的意見(jiàn)，讓我的課變得越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)。在最后比賽的時(shí)候，我們年級(jí)老師也全體出動(dòng)，有的幫我拿各種小道具，有的去實(shí)踐基地做好充分的前期的準(zhǔn)備，我?guī)煾蹈敲η懊螅灰蛔鞒鲋笓]，我順利的完成了這節(jié)課。后來(lái)這節(jié)課被評(píng)為相城區(qū)的第一名，還代表相城區(qū)參加了蘇州市的比賽。我的榮譽(yù)中不僅有著自己的汗水，更有像我?guī)煾颠@樣其他教師的辛勤努力。他們?cè)谖业慕逃龎?mèng)中都是不可或缺的
我們辦公室的老師只是望小的一個(gè)小小的縮影，其實(shí)在我們望小這個(gè)大家庭中，每個(gè)年級(jí)的每位老師都是這樣為了自己和他人的教育夢(mèng)努力前進(jìn)中，奮斗中的。我也相信在我們的夢(mèng)想的堅(jiān)持下，望小也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)！
我的教學(xué)反思 7
《我的舞臺(tái)》是我國(guó)著名的編劇、導(dǎo)演、作家吳祖光先生與著名評(píng)劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士發(fā)表在《收獲》雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿(mǎn)童稚，描寫(xiě)細(xì)致而又生動(dòng)，雖然課文要體現(xiàn)的是從事藝術(shù)之路的艱辛，而筆下卻處處流露著樂(lè)觀與活潑。在自己教學(xué)與語(yǔ)文組老師之間互相聽(tīng)課后，讓我對(duì)課文有了更深的理解，對(duì)自己的教學(xué)也有了更多的思考，現(xiàn)和大家分享一下我的感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，精心預(yù)設(shè)開(kāi)頭與結(jié)尾
課伊始，我給學(xué)生播放了一則CCTV的廣告——“每個(gè)人的心中都有一個(gè)舞臺(tái)”，然后讓學(xué)生討論：你心中的舞臺(tái)是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：舞臺(tái)其實(shí)有藝術(shù)的舞臺(tái)，也有生活的舞臺(tái)，我們每個(gè)人每天都在生活的舞臺(tái)上表演著自己�？煜抡n時(shí)，我送給孩子們一句話(huà)：“心有多大，舞臺(tái)就有多大�！蔽揖褪窍牍膭�(lì)孩子們：心中要有夢(mèng)想，在自己的人生舞臺(tái)上盡情地演繹自己精彩的人生。
二、抓學(xué)習(xí)提示，做到長(zhǎng)文短教
這篇文章比較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)不可能像精讀課文那樣教得面面俱到。導(dǎo)入新課后，我就引導(dǎo)學(xué)生從“舞臺(tái)”入手去學(xué)習(xí)課文�！拔摇钡奈枧_(tái)在哪里？學(xué)生梳理了這一問(wèn)題也就弄清課文的主要內(nèi)容和梗概。未出生的時(shí)候，舞臺(tái)在娘肚子里；小時(shí)候“我”的舞臺(tái)在床上，為爺爺、奶奶、小花貓表演；大些了，舞臺(tái)在幕布后面，“我”在那里如饑似渴地看表演，學(xué)演出；6歲時(shí)，舞臺(tái)從床上移到了有練功毯的院子里……
孩子們閱讀了課文學(xué)習(xí)提示后，我就讓他們并圍繞著提示中“從哪里可以看出舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力？”這一問(wèn)題，找畫(huà)出相關(guān)的句子，并通過(guò)反復(fù)地朗讀去讀懂課文，體會(huì)作者對(duì)舞臺(tái)的情感。我先放手讓學(xué)生自學(xué)，讓他們找出含義深刻的句子中的關(guān)鍵詞句去理解課文，從而去體會(huì)“我”對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求和熱愛(ài)。如引導(dǎo)學(xué)生抓住作者隨母親演出時(shí)，擠在“厚厚的”幕布后面，憋悶得“滿(mǎn)頭是汗”等詞語(yǔ)體會(huì)出作者對(duì)舞臺(tái)的熱愛(ài)和對(duì)評(píng)劇的濃厚興趣。學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“我”在練功中的句子，通過(guò)抓黑臉大漢的動(dòng)作“翻過(guò)來(lái)、扌周（zhōu）過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻（chēn）、拉，壓、拽”，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，去想象，從而讓他們明白，做任何一件事情要想成功就必須要付出艱辛的努力和辛勤的汗水。
三、重視學(xué)生朗讀，注重情感體驗(yàn)：
本文的描寫(xiě)處處體現(xiàn)了作者對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和執(zhí)著，因此體驗(yàn)作者的情感就得尤為重要。在朗讀中，我注重引導(dǎo)孩子交流不同的描寫(xiě)帶給自己的內(nèi)心體驗(yàn)也是不同的'。如文中描寫(xiě)呀呀學(xué)語(yǔ)的“我”在小床上模仿母親演戲，為了趕那只搶她“舞臺(tái)”的小花貓下臺(tái)，竟然摔了一個(gè)倒栽蔥。學(xué)生們讀了后都忍俊不禁，通過(guò)朗讀他們感受到了作者字里行間流露的童真與童趣，也感受到一個(gè)小孩子對(duì)藝術(shù)那樸實(shí)的愛(ài)。又如“我”苦練基本功時(shí)，奶奶不忍心看“我”每天被整得滿(mǎn)臉的汗水與淚水便躲進(jìn)里屋，這時(shí)我讓學(xué)生們?cè)O(shè)想：如果是你的奶奶天天看見(jiàn)這一幕會(huì)怎么做？孩子們暢所欲言：有的說(shuō)：“奶奶會(huì)很心疼，把握拉進(jìn)屋子，不讓我繼續(xù)拜師學(xué)藝了�！庇械恼f(shuō)：“奶奶會(huì)祈求師傅，對(duì)她孫女好一些�！庇械恼f(shuō)：“奶奶會(huì)與父母生氣、鬧僵，堅(jiān)持不讓我繼續(xù)練功�！薄m然文中的奶奶目不忍視，但她沒(méi)有阻止“我”苦練基本功，而“我”也從來(lái)沒(méi)有叫過(guò)苦、喊過(guò)疼。學(xué)生們?cè)僮x這段話(huà)時(shí)，感覺(jué)就不一樣了。
四、拓展延伸，感受藝術(shù)的人格魅力
對(duì)于新鳳霞、吳祖光，學(xué)生很陌生，于是我安排了一段視頻資料介紹新鳳霞，學(xué)生通過(guò)視頻及《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的資料初步了解新鳳霞，并且知道了她的幾句名言：“臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人。不屈為至貴，最富是清貧�！迸c“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”；“冰凍三尺，非一日之寒”；在學(xué)習(xí)與生活的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)大道；要想成功必須付出艱辛的努力與辛勤的汗水。
盡管在課前，我經(jīng)過(guò)了認(rèn)真地思索與設(shè)計(jì)，但是從整個(gè)課堂上看還存在一些問(wèn)題：如這是一篇略讀課文，而我似乎講得還是太多，留給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，獨(dú)自思考的時(shí)間太少了，這需要在以后的教學(xué)中不斷努力。
我的教學(xué)反思 8
一、本文的描寫(xiě)處處體現(xiàn)了作者對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和執(zhí)著。于是，體驗(yàn)作者的情感就顯得尤為重要。
在朗讀中，注重引導(dǎo)孩子交流不同的描寫(xiě)帶給你的內(nèi)心體驗(yàn)是課堂上我用心想要引領(lǐng)孩子的地方。如描寫(xiě)呀呀學(xué)語(yǔ)的我在小床上模仿母親演戲，學(xué)生感受到了字里行間流露的童趣，重要的是要試著去感受一個(gè)小孩子對(duì)藝術(shù)的樸實(shí)的愛(ài)。并請(qǐng)學(xué)生談學(xué)習(xí)后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認(rèn)識(shí)到臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來(lái)，在藝術(shù)的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。
二、不足之處：
盡管在課前我們經(jīng)過(guò)了認(rèn)真地思索，但是從整個(gè)課堂上看還存在不少問(wèn)題，這就需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐、提高。
1、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生課前用心讀書(shū)、思考的`習(xí)慣。課堂上學(xué)生的思考、朗讀存在很大的差異，為數(shù)不少的孩子不會(huì)用心預(yù)習(xí)。
2、在課堂上我還是引導(dǎo)得有些多，孩子交流得也很多，而朗讀——讓大家感受到你的體驗(yàn)的練習(xí)還是偏少，在今后應(yīng)以朗讀為主，學(xué)生的自主體驗(yàn)為主，落實(shí)學(xué)生的主體地位。
3、課堂時(shí)間安排有些擠，最后的交流啟發(fā)和回顧摘記沒(méi)有完成，課堂生成的東西太多，應(yīng)該適當(dāng)取舍。
我的教學(xué)反思 9
《我的舞臺(tái)》是六年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇課文。本單元的課文以藝術(shù)為主題，內(nèi)容反映與藝術(shù)有關(guān)的人與事。這篇課文，以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在舞臺(tái)上的成長(zhǎng)故事。這篇課文，寫(xiě)得親切、風(fēng)趣、切近學(xué)生生活、年齡、情感甚至口吻。
在本文教學(xué)中，我成功地抓住了以下三點(diǎn)：
一、敘事的趣味性：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，包括其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定要抓住趣味性。而語(yǔ)文的趣味性，在語(yǔ)文中比比皆是：有趣的人物、有趣的故事。《我的舞臺(tái)》一文寫(xiě)作者幼年學(xué)戲的故事，寫(xiě)得充滿(mǎn)樂(lè)趣，同時(shí)又意味深長(zhǎng)，富有啟發(fā)性。比如，在娘胎里我就登臺(tái)唱戲那段，剛會(huì)走路，就模仿母親演戲，六歲更師傅學(xué)戲練功的那段，具有強(qiáng)烈的趣味。抓住課文這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)課文，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解課文，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，具有非常重要的意義。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讀、學(xué)、悟等方式，體悟舞臺(tái)對(duì)作者的神奇吸引力，體會(huì)作者對(duì)戲曲的熱愛(ài)與執(zhí)著追求，體會(huì)作者文筆的妙筆生花。達(dá)到了意外的效果。我認(rèn)為，抓住了語(yǔ)文的樂(lè)趣，正如高明的廚師抓住了菜肴的美味，學(xué)生自然就樂(lè)學(xué)了。
二、導(dǎo)入意味深長(zhǎng)：
一開(kāi)始，在導(dǎo)入中，我問(wèn)學(xué)生，“什么是舞臺(tái)？”學(xué)生熱議之后，我就引導(dǎo)學(xué)生，舞臺(tái)，不僅是戲曲演員表演的場(chǎng)所，也喻指每個(gè)人活動(dòng)、生活的場(chǎng)地，是抽象的，無(wú)形的。所謂“戲曲小舞臺(tái)，人生大舞臺(tái)”，人的一生，無(wú)不在表演。無(wú)不在被人觀看，無(wú)不擔(dān)當(dāng)著這樣那樣的角色。學(xué)生聽(tīng)后，無(wú)不投來(lái)或者若有所思，或者心領(lǐng)神會(huì)的目光。
三、尋找成功的.啟示：
課文寫(xiě)新鳳霞幼年學(xué)戲的經(jīng)歷。處處昭示人生，隱含人生哲理。寓教于事，寓教于樂(lè)。所以在本課的教學(xué)中，獨(dú)辟蹊徑，將其作為本課教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容和目標(biāo)。改為讓學(xué)生在段落的閱讀中，尋找課文帶給“我”的啟示。帶給你什么啟示？學(xué)生在自我閱讀中，在小組探究中，在朗讀中，深入體會(huì)品味思考，說(shuō)出了許多富有意義的，富有啟發(fā)性的見(jiàn)解和感悟。這里，我再次認(rèn)識(shí)到，學(xué)生應(yīng)該成為檢驗(yàn)教學(xué)的一把尺子。
我的教學(xué)反思 10
聽(tīng)完區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課后自己從中汲取了很多有價(jià)值的感受。這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過(guò)今天的評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠(chéng)的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問(wèn)題。
盡管本課進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn)備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計(jì)過(guò)程中一再努力以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。
一、課堂上應(yīng)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文本，自己在這一點(diǎn)上做的不到位。
如片段：讓學(xué)生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有理解，我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來(lái)，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉(cāng)促，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生從中體會(huì)，理解感悟，這樣就會(huì)讓學(xué)生真正把課文讀懂。就會(huì)自然投入到文本中。
二、對(duì)課堂上朗讀的細(xì)節(jié)處理得不到位
在學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí)，個(gè)別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過(guò)對(duì)這一課的評(píng)課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧，更重要的是通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的`閱讀理解，是發(fā)自?xún)?nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。
當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng)。會(huì)讓他們忽視其它段落,對(duì)文章沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí)�？磥�(lái)以后備課還要考慮周全才對(duì)。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)，更談不上展示機(jī)會(huì)今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)成功。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生讀書(shū)的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒(méi)有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗(yàn)。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感，是最重要的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，他們能夠有意識(shí)地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。但大多學(xué)生會(huì)在課堂上充當(dāng)聽(tīng)眾與培讀生的角色，長(zhǎng)期下去，就會(huì)越來(lái)越不愿在別人面前朗讀，開(kāi)口講話(huà)。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，就像校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣讓每一個(gè)學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。
我的教學(xué)反思 11
學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城都比較熟悉，有的在電視上見(jiàn)過(guò)，有的還親自爬上了長(zhǎng)城。所以，在教授這一課時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練。讓學(xué)生感悟長(zhǎng)城的氣勢(shì)和偉大。學(xué)生對(duì)課文的一二段，都比較容易理解。課文重點(diǎn)品讀第三段，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦和智慧。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)言比較積極。我在講授第三段時(shí)，讓學(xué)生邊讀課文邊想象，古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城都會(huì)遇到哪些困難？他們是怎么修筑長(zhǎng)城的？教學(xué)效果良好，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”讓學(xué)生的思想情感，有了更深層次的升華。
由于學(xué)生預(yù)習(xí)忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解，預(yù)習(xí)效果不好。例如“垛子”，我采取了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，讓生自己感悟詞語(yǔ)的意思。在課堂上多給一點(diǎn)具體的`引導(dǎo)，讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，讓他們靜心的思考，能夠自如的表達(dá)，就更好了。教師關(guān)注面不夠廣泛，忽視了一些學(xué)困生，以后要給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
《長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲。我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：
1、課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)。那么，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
2、從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運(yùn)用了地圖和圖片，同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍，取得了較好的效果。
3、到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻有些不理想，自己的講解太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
我的教學(xué)反思 12
語(yǔ)言學(xué)家Chris提出：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解應(yīng)該永遠(yuǎn)放在第一位，背單詞也是如此，理解的記憶才更準(zhǔn)確、更深刻。在之前的反思中，我提到讓學(xué)生將句子中的生詞標(biāo)記出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)境理解單詞。如果在接下來(lái)的語(yǔ)篇中，語(yǔ)境中理解的單詞復(fù)現(xiàn)，那么最后單詞不用背，也能記住。
這根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)得出的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)想到在我刷小紅書(shū)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些英語(yǔ)學(xué)者也是極大推崇的。有人提出，背單詞必須要知道兩個(gè)原則：
1、理解的記憶更深刻；
2、重復(fù)記憶才不會(huì)忘�；谝陨蟽蓚�(gè)原則，背單詞需要采取的方法是：
�。�1）、情境式背單詞法：在閱讀外刊時(shí)標(biāo)注生詞，在理解文章的基礎(chǔ)上記憶單詞，同時(shí)自己總結(jié)生詞本。自己總結(jié)的生詞是自己覺(jué)得會(huì)用得上的單詞，這些單詞能和大腦已存在的認(rèn)知產(chǎn)生連接，最終記憶會(huì)更深刻。
�。�2）、間隔重復(fù)法背單詞：利用大腦的遺忘規(guī)律，用更短的時(shí)間，達(dá)到更好的記憶效果。復(fù)習(xí)間隔時(shí)間可為第1，3，15，30天。這個(gè)時(shí)間可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整，但如果要讓單詞不是背了就忘，那么就需要反復(fù)記憶。反復(fù)是讓短期記憶變成長(zhǎng)期記憶的`最為有效的方法。
在最近的一次分析長(zhǎng)難句的教學(xué)中，我課前布置的作業(yè)，不僅讓學(xué)生劃分句子成分，同時(shí)也要求學(xué)生將生詞標(biāo)注出來(lái)，寫(xiě)出中文。課堂教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是分析句子，但分析完句子后，讓學(xué)生也翻譯。該文章是一篇生物類(lèi)說(shuō)明文，涉及的生詞以及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)很多，但很多生詞反復(fù)出現(xiàn)，比如measles，infect，virus，vaccine等，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生一下子就將這些生詞意思記住了，并在原文中能找到這些詞的派生詞。課后我留的作業(yè)是讓學(xué)生再重新劃一下該文章的句子成分，有個(gè)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生和我說(shuō)，她在劃句子成分時(shí)，把整篇文章的意思都記住了。
基于以上內(nèi)容，在接下來(lái)的教學(xué)中，我需要解決的問(wèn)題是：課堂教學(xué)中我如何處理閱讀中詞匯幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的理解，以及我要如何復(fù)現(xiàn)詞匯幫助學(xué)生加深單詞記憶；課后要如何引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間通過(guò)閱讀篇章理解單詞并反復(fù)記單詞。
我的教學(xué)反思 13
圖形的旋轉(zhuǎn)是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展和提高。在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步感知了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，本課在此基礎(chǔ)學(xué)習(xí)畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。講完課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，學(xué)生們不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述旋轉(zhuǎn)變換，在畫(huà)三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度時(shí)，出現(xiàn)了很多把平移當(dāng)旋轉(zhuǎn)的情況以及不會(huì)畫(huà)或無(wú)從下手的情況。學(xué)生們沒(méi)有觀察旋轉(zhuǎn)的特征：兩條對(duì)應(yīng)線段的夾角就是旋轉(zhuǎn)的角度，來(lái)驗(yàn)證所畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形是否符合條件，特別是遇到更復(fù)雜的圖形就更手足無(wú)措了。
在本節(jié)課的上課伊始，我由一個(gè)鐘面引入, 從鐘表的指針旋轉(zhuǎn)開(kāi)始，讓學(xué)生體驗(yàn)了線段的旋轉(zhuǎn)，了解順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较颍蝗缓笤僮寣W(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)風(fēng)車(chē)的旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)了整個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。對(duì)于動(dòng)態(tài)演示的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，學(xué)生們看的很清楚，只是單純的觀察來(lái)說(shuō)，好像感覺(jué)很簡(jiǎn)單，都能看明白，但動(dòng)手畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生甚至一些好學(xué)生對(duì)于整個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)還是一知半解，不知道該怎樣去畫(huà)。現(xiàn)在回憶起來(lái)我感覺(jué)自己在課堂上對(duì)于畫(huà)法交代的挺清楚的，先找與中心點(diǎn)連接的線段，然后將這些線段按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，連接其他的`線段，整個(gè)圖形也就旋轉(zhuǎn)了90度�？蓪W(xué)生們畫(huà)出來(lái)的圖可謂是五花八門(mén)，什么樣的都有，真感覺(jué)這節(jié)課上的很失敗。
本就知道旋轉(zhuǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，上課時(shí)已經(jīng)很注意，放慢速度盡最大的可能講清楚，多演示，增強(qiáng)直觀性，沒(méi)成想效果還是這樣。反思其原因，我認(rèn)為在課堂上只重視了自己講得清楚，不停地講，不停地比劃，但是學(xué)生們卻坐在下面被動(dòng)的接受，他們一節(jié)課下來(lái)真正能記住的又有幾句呢？是不是應(yīng)該讓他們多多參與其中，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)和方法，動(dòng)手去旋轉(zhuǎn)一下試一試，看一看，這樣自己總結(jié)出的方法印象，會(huì)不會(huì)比我的傳授更深刻一些，效果更好一些。從中還反映出一些問(wèn)題，孩子們的想象能力，抽象能力，空間觀念太差，亟待進(jìn)一步加強(qiáng)，完全不知道旋轉(zhuǎn)是怎樣一回事，甚至不知道這節(jié)課是干什么呢？不能想象到圖形旋轉(zhuǎn)之后會(huì)到達(dá)哪個(gè)位置，是怎樣的？這都不利于學(xué)生準(zhǔn)確畫(huà)出圖形。
這節(jié)課對(duì)于我，對(duì)于每次教五年級(jí)的我都是一個(gè)困惑，不知該怎樣才能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。望賜教。
我的教學(xué)反思 14
《爭(zhēng)吵》是人教版第六冊(cè)15課。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因;再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好;最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的生活體驗(yàn)采用下列方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生真正成為了課堂的主人，氣氛活躍，效果甚佳。
一、親身體驗(yàn)理解課文。
1、理解“爭(zhēng)吵”學(xué)生聯(lián)系自己生活談與同學(xué)的爭(zhēng)吵，導(dǎo)入新課
生1:上學(xué)不等他。生2:懲罰同學(xué)的方法
生3:上課時(shí)筆記不見(jiàn)與同桌爭(zhēng)吵。
2、學(xué)生說(shuō)與同學(xué)爭(zhēng)吵后有什么想法?換位理解文中“安利柯”的`心理變化。
3、學(xué)生談與同學(xué)和好如初的感受來(lái)理解“安利柯，再也不了”。
二、啟發(fā)想象，走進(jìn)人物心理
1、想象“安利柯”發(fā)火怎樣罵克萊諦?
2、“我在外邊等你”一句在文章中出現(xiàn)三次讓學(xué)生想象說(shuō)這話(huà)的心理反應(yīng)人物品質(zhì)(寬容，防御)
3、想象“他的笑讓我很不高興”那是一種什么樣的笑怎樣的不高興?
4、引導(dǎo)學(xué)生想象怎樣“挨”時(shí)間
三、采用“演一演”體會(huì)人物情感。
1、課文第五自然段描寫(xiě)了生氣的“克萊諦”神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作學(xué)生在演示中體會(huì)克萊諦的情感。
2、演一演兩人和好的語(yǔ)段(9——13)在演示中理解“我”的后悔克萊諦的寬容誠(chéng)懇。
3、課文最后一自然父親告誡我的話(huà)讓學(xué)生演示中理解道理。
四、讀一讀理解人物心理變化
1、分角色朗讀體會(huì)不同角色的情感。
2、輪讀課文節(jié)五自然;體會(huì)作者“不安—后悔—矛盾”的心情
五、“議一議”升華主題，陶冶情操。
1、我后悔時(shí)是因?yàn)椤翱巳R諦”的什么品行感染了我。
2、討論那喜歡文中的什么人:(克萊諦(孝順寬容)，安利柯(知錯(cuò)就改)，父親(善于教育嚴(yán)格引導(dǎo)))
3、面對(duì)同學(xué)對(duì)你不友好的言行，你應(yīng)該如何對(duì)待?
我的教學(xué)反思 15
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。為了上好這節(jié)課，我們集體備課小組設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。
2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置思維訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
《坐井觀天》第一課時(shí)課后反思，我先從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，再創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字，小組合作沒(méi)有流于形式，達(dá)到了合作的目的，然后再全班交流，這突出了學(xué)生的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字，進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞。讓小老師帶讀生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)完生字以后，我考慮到本課的生字詞比較好懂，所以把理解詞語(yǔ)放到學(xué)生當(dāng)中解決，由學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)再由學(xué)生來(lái)解決。接著播放光盤(pán)的圖文并茂的情景，讓學(xué)生了解故事的大概，接著由學(xué)生講出故事的內(nèi)容并貼好小鳥(niǎo)和青蛙的位置圖。在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生理順課文的`思路和解決某些詞語(yǔ)。最后落實(shí)寫(xiě)字。
縱觀整節(jié)課，我能把握著整體思路進(jìn)行，做到：
1、思路清晰，緊緊圍繞著識(shí)字和理解課文開(kāi)展。
2、在識(shí)字方面，用靈活的方式進(jìn)行，最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得。不足之處在于處理一些細(xì)節(jié)上仍需錘煉。
我的教學(xué)反思 16
第一課時(shí)中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題如下：
1、導(dǎo)入時(shí)白鷺的圖片展示時(shí)間太短，對(duì)于沒(méi)在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)白鷺的孩子來(lái)說(shuō)印象仍然不夠深刻，應(yīng)該在詩(shī)詞導(dǎo)入后繼續(xù)展示對(duì)白鷺的說(shuō)明性介紹。
2、基于自身對(duì)郭沫若的偏見(jiàn)而對(duì)作者只做郭沫若簡(jiǎn)單介紹是很大的失誤，不能完全以個(gè)人喜好代替孩子做出選擇。
3、在第一個(gè)重要問(wèn)題的引導(dǎo)上不夠明確，應(yīng)把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象，改為印象，順便點(diǎn)明第一句話(huà)白鷺是一首散文詩(shī)這句話(huà)是一個(gè)比喻句。同時(shí)把文章首尾兩個(gè)句子進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)以及散文詩(shī)的不同，并簡(jiǎn)要介紹什么是散文詩(shī)，進(jìn)而體會(huì)作者情感的變化。
4、體會(huì)第四段時(shí)應(yīng)與第三段結(jié)合起來(lái)，其他三種鳥(niǎo)類(lèi)是那樣的與眾不同，吸引了大家的目光，而白鷺卻因?yàn)樗倪m宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸素之美。聯(lián)想到一句話(huà)“久入芝蘭不聞其香”。
5、講解第五段時(shí)可以把郭沫若化用宋玉的這四句話(huà)的典故說(shuō)一說(shuō)使白鷺在作者心中的形象類(lèi)比美人在宋玉心中的形象。并反問(wèn)同學(xué)白鷺果真如作者所寫(xiě)到的那樣一絲一毫都不能增減嗎？從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎？答案顯而易見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的，而作者這么寫(xiě)是因?yàn)榇藭r(shí)的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺，而是用文學(xué)的手法對(duì)白鷺形像的一種升華，白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜，恰到好處。就好像情人眼里出西施，作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)也從他的.字里行間流露出來(lái)。
6、結(jié)尾總結(jié)時(shí)關(guān)聯(lián)到本單元導(dǎo)語(yǔ)一花一鳥(niǎo)總關(guān)情，一枝一葉總關(guān)情，這一只尋常的白鷺寄托著作者的情感。
7、指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)該再細(xì)致一些，把每一個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出來(lái)，比如要讀出第一段的贊美，讀出第二段的色素、身段與適宜之間的關(guān)系，讀出第三段對(duì)其他三種鳥(niǎo)類(lèi)的否定，讀出第四段對(duì)白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等。
第二課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、整篇課文學(xué)完之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第一課時(shí)到第二課時(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個(gè)整體的梳理，避免兩個(gè)課時(shí)造成內(nèi)容割裂。
2、學(xué)生賞詞析句的能力不強(qiáng)，不能主動(dòng)找出課文中精妙的詞語(yǔ)和手法，仍需要老師帶領(lǐng)，今后重點(diǎn)的任務(wù)是幫助學(xué)生逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的能力。
我的教學(xué)反思 17
《雨后》一文，是一篇貼近兒童生活的詩(shī)歌。在低年級(jí)學(xué)生中就是要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣”，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡。重視學(xué)生閱讀感受和體驗(yàn)。歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)、整體把握，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景物、人物形象留下深刻印象。特別是詩(shī)歌的朗讀更要讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
一、初讀詩(shī)歌，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。
本課充滿(mǎn)童趣，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，結(jié)合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快樂(lè)。通過(guò)各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)、讀通課文，整體了解詩(shī)歌所要表達(dá)的內(nèi)容，初步感知一群孩子們赤腳在雨后的廣場(chǎng)上玩水嬉戲，好象“神仙一樣”的快樂(lè)的情景。喜歡雨后玩水，這是兒童的天性，學(xué)生們一定會(huì)有同感，讀起來(lái)也就十分自然合拍。同時(shí)，課文的描述，又一次把學(xué)生帶入其熟悉的生活情境，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。特別是文中的`二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過(guò)程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學(xué)生們讀了更會(huì)感受到身心的愉悅和滿(mǎn)足!
二、讀中感悟，激發(fā)了學(xué)生的情感。
詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，重點(diǎn)描繪了一對(duì)小兄妹倆在踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神的刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)以及喜雨愛(ài)水的心理特征，著力刻畫(huà)了兩人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè)，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。如通過(guò)讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑!”感受哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心。從妹妹動(dòng)作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。
我的教學(xué)反思 18
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文，課文細(xì)致、生動(dòng)地描寫(xiě)了貓的古怪性格和它剛滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，我按照“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式展開(kāi)課堂。
首先創(chuàng)設(shè)情境，介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識(shí)，之后出示各種形態(tài)貓的圖片，讓學(xué)生談自己看過(guò)圖片后的感受，激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識(shí)老舍筆下貓的興趣，從而導(dǎo)入課文。
緊接著讓學(xué)生自由讀文，在解決字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而再讀課文歸納主要內(nèi)容。之后老師提出大問(wèn)題：文中的貓有什么性格特點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，然后小組交流在讀文過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，之后匯報(bào)組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題全班共同學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以問(wèn)題引導(dǎo)為中心教學(xué)法。
在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。注重品詞析句訓(xùn)練，以第一自然段為例，學(xué)完“非不可”“任憑也”之后立刻讓學(xué)生造句，讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)語(yǔ)文，舉一反三。品讀句子“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)氣助詞的作用，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在讀透文，理解作者情感之后，讓學(xué)生自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總分，從而指導(dǎo)寫(xiě)作方法。歸納概括部分，讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來(lái)談收獲，真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一。
最后是拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，由于是第一課時(shí)，僅僅解決了第1一3自然段的問(wèn)題，所以我沒(méi)有要求學(xué)生提筆去寫(xiě)小動(dòng)物，而是要求他們：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽(tīng)。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求：高效語(yǔ)文課堂要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)，體現(xiàn)刻意感覺(jué)的無(wú)意化。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。
另外，在課件的制作過(guò)程中，我抓住孩子的好奇心理，圖片色彩鮮明，內(nèi)容生動(dòng)有趣，配樂(lè)輕快活潑。吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，語(yǔ)文是字、詞、句、篇，在日后的語(yǔ)文教學(xué)中我還要再接再厲，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重語(yǔ)文能的培養(yǎng)。
我的教學(xué)反思 19
比的意義是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類(lèi)量的比，又有不同類(lèi)量的比。還有每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱(chēng)和比值的概念，比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，注意：比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。
在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以在教學(xué)時(shí)我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、從生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)引入新知。
這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問(wèn)題，有選擇把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍，果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾，可以用我們學(xué)過(guò)的除法算式來(lái)解決，今天我們來(lái)研究對(duì)兩個(gè)量比較的一種新的表示方法，引出比的意義教學(xué)。
二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在這部分中，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)比的意義后，讓學(xué)生通過(guò)討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系，掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三、教學(xué)中注意的問(wèn)題：
1、比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別，比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)，除法的是一種運(yùn)算。
2、體育比賽中的2：0不是比，足球賽中記錄的“2:0”的`意義只表示某一隊(duì)與另一隊(duì)比賽各得的進(jìn)球分?jǐn)?shù)，不表示兩隊(duì)所得分?jǐn)?shù)的倍數(shù)關(guān)系，這與今天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的比的意義不同，它雖然借用了比的寫(xiě)法，但它不是一個(gè)比。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對(duì)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對(duì)兩個(gè)數(shù)相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻；還有習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙�？傊�有很多地方需要雕琢。
我的教學(xué)反思 20
我上了本學(xué)期第一堂“明日之星”公開(kāi)課。和以往不同的是，我們要以電子白板的形式進(jìn)行教學(xué)。“電子白板”對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)很陌生，我也不例外。在花了一段時(shí)間的精心準(zhǔn)備后，我終于順利的踏上了講臺(tái)。說(shuō)實(shí)話(huà)，課前我有種種顧慮，怕白板使用不當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題，可是真正開(kāi)始教學(xué)展示的時(shí)候，我已經(jīng)把一切顧慮拋之腦后。
結(jié)合了近階段二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，于是我選擇了《春曉》這一課，并且挑選了二(3)班作為授課對(duì)象，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)對(duì)古詩(shī)好像頗有研究。在課前，我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，希望能和同學(xué)們形成一個(gè)很好的互動(dòng)場(chǎng)。可是這一次學(xué)生們的表現(xiàn)讓我出乎意料，他們好像失去了平時(shí)的活力，都變得很“規(guī)矩”，以至于課堂氣氛不是很活躍。從而也讓我在“互動(dòng)”兩字上產(chǎn)生了疑問(wèn)。作為一個(gè)好教師，如何能夠跟學(xué)生很好的進(jìn)行互動(dòng)呢？
其實(shí)自己應(yīng)該先從自身去尋找原因，首先自己好像太過(guò)于依賴(lài)了一名音樂(lè)教師的先天條件。在課的始終，我的高嗓音似乎覆蓋了學(xué)生的聲響，也許也給學(xué)生造成了一定的壓力。如果自己能夠以平和的態(tài)度和語(yǔ)言去對(duì)待學(xué)生，不要居高臨下，讓學(xué)生不敢言，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行互動(dòng)的話(huà)，相信會(huì)給我的課堂增色不少。
在把握課堂知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題上，我還存在著一些不足之處。沒(méi)有能夠徹底了解學(xué)生的`需求，而更多的是從自身去考慮如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，在四拍子節(jié)奏的教學(xué)中，我自身很清楚它的強(qiáng)弱規(guī)律—強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱�？墒窃诮淌趯W(xué)生時(shí)，把次強(qiáng)這一拍基本上忽略了，如果長(zhǎng)期這樣的話(huà)，也許以后會(huì)給學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)誤的意識(shí)。在談到反復(fù)記號(hào)的時(shí)候，我也是粗粗的講了一下。我自認(rèn)為他們已經(jīng)能夠掌握，其實(shí)不然。在碰到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候一定要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如：同學(xué)們你們?nèi)フ乙徽曳磸?fù)記號(hào)的好朋友，如果找不到那說(shuō)明要從頭開(kāi)始反復(fù)，如果找到了又應(yīng)該怎么樣呢？當(dāng)學(xué)生問(wèn)我在樂(lè)句上出現(xiàn)的1和2是代表什么意思時(shí)，我也是用了很簡(jiǎn)單的話(huà)解釋了一下，到底學(xué)生接受了多少，不得而知。
經(jīng)歷了一次又一次的展示課后，從中總結(jié)出了很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把這些問(wèn)題一一解決，成了我接下來(lái)所要努力的方向。
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