《問銀河》教學(xué)反思范文
“低年級的語文怎么教，教什么？”是我這一學(xué)年來一直在思考的問題。從畢業(yè)班輪轉(zhuǎn)到一年級時，剛開始很不習(xí)慣，一句話得重復(fù)說上三遍，教完學(xué)生不記得了，考試聽寫效果差……因此，我常常在反思自己的教學(xué)方法是否讓一年級的孩子所接受，教學(xué)內(nèi)容如何更科學(xué)地安排才能讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)？
這學(xué)期承擔(dān)了學(xué)校骨干教師風(fēng)采展示課的任務(wù)，本想開其他年級的課，但轉(zhuǎn)念一想，越是困難越應(yīng)該去面對、去直視，因此，我決定上《問銀河》一課。上的是第一課時，教學(xué)設(shè)計如何體現(xiàn)第一課時和低年級教學(xué)的特點呢？反復(fù)研讀課標(biāo)與教材及教學(xué)用書，我定下以探索“低年級識字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結(jié)合的研討主題，定出《問銀河》的三維目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文，感受銀河的神奇。
2、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)積累詞語：銀河、告訴、春夏秋冬、日出日落、乘著、邀請、做客。
3、掌握本課生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。
過程與方法：繼續(xù)練習(xí)用看拼音、聽讀、編字謎、加減字法、換偏旁等方法識字，練習(xí)運(yùn)用偏旁知識了解字形、字義。
情感態(tài)度與價值觀：體會詩中所表達(dá)的熱愛大自然、親近大自然的感情、培養(yǎng)想象力。
然后又確定第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，初步感知銀河的神奇。
2、學(xué)習(xí)生字，寫好“沒”“能”，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累詞語。
3、了解作者向銀河提了哪些問題，試著學(xué)編一節(jié)小詩。
上完課，自我感覺不錯，覺得在這節(jié)課學(xué)生有所得，聽課的老師有所悟，有幾個地方做得不錯：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：猜謎導(dǎo)入，交流觀看有關(guān)銀河的圖片和介紹，教師的范讀從各方面刺激學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、識字方法的滲透應(yīng)用：從文入手整體感知，接著抽出新詞，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)積累；然后挑出生字，游戲鞏固，生字按要求分為兩類：二類生字10個要求會讀、會認(rèn)；一類生字7個要求會讀、會寫、會用。教學(xué)一類生字時，7個生字根據(jù)字形、字義等采取不同的識字方法來認(rèn)識、識記、運(yùn)用它，如：“閃”字，有的學(xué)生用“加字法”：門+人=閃；有的.學(xué)生編字謎：門里有個人。還有拼拼音、換偏旁、減字法、組詞、造句。特別有幾個生成點讓我記憶猶新：學(xué)習(xí)“客”時，學(xué)生黃源編了個字謎“寶寶睡在客廳�！�，我說字謎的答案不能出現(xiàn)在謎語中，黃源馬上說，那就改為“寶寶被各種人抱�！倍鄼C(jī)靈的孩子，學(xué)知識就是要會融會貫通。在給“沒有”造句時，學(xué)生陳霽說：“今天，我沒有去爬山。”我順口說，因為你要上課。又有一學(xué)生說：“上課了，操場上沒有人�！痹谥笇�(dǎo)寫“沒”時，我問鋌鍇，你想提醒同學(xué)們哪個筆畫，他馬上說是“橫折彎”，我引導(dǎo)他們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同，并把帶有這個部件的字請同學(xué)列舉出來，加深印象。
三、抓住讀寫點，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。我抓住第二至五了解作者向銀河提的問題，讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片，指導(dǎo)試著學(xué)編一節(jié)小詩。有意識地從小訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力對他們語文能力的形成至關(guān)重要。
四、進(jìn)行有效理答。整節(jié)課上，老師始終用飽滿的情緒、友好的態(tài)度、親切的微笑來感染學(xué)生，對學(xué)生的提問、回答給予關(guān)注、回答、點撥、指導(dǎo)。
“課前下功夫，課上重細(xì)節(jié)，課后勤反思�！庇形煌逻@樣告訴我，確實，我們的陣地就在課堂上，我們的時間只有四十分鐘，如何在這有限的時間實現(xiàn)有效、高效的教學(xué)將是我們孜孜不倦的追求。
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