《貝的故事》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《貝的故事》教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《貝的故事》教學(xué)反思1
作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們每天都要上的就是識(shí)字課，由于低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)注意力不集中的特點(diǎn)，我的識(shí)字課很容易就變得枯燥而低效，我總是在琢磨，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，高興地識(shí)字學(xué)字，學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生好的效果。
在備課、研究教材的過(guò)程中，二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字課第三課《貝的故事》讓我眼前一亮，這課通過(guò)“貝”字演變的過(guò)程，滲透了漢字的字源字理。我翻閱了大量的資料，認(rèn)真做了教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，精心打磨，為學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的識(shí)字課。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的識(shí)字課有很大的興趣，整堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，收到了很好的教學(xué)效果。
于是，我的識(shí)字課堂加入了字理識(shí)字，引入了許多漢字故事，在學(xué)“寒”字時(shí)，我將寒字的金文寫(xiě)在黑板上，啟發(fā)學(xué)生，“寒”就是屋子里有個(gè)人光著腳踩在冰上，說(shuō)明天氣很冷，旁邊放著一些稻草取暖，但是仍然無(wú)法御寒。說(shuō)明天氣真的很冷。就這樣，學(xué)生不僅知道了寒字的意思、記住了字形，同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上探究生字的熱情。
同學(xué)們一邊學(xué)習(xí)生字，一邊了解了這個(gè)生字形與義之間的關(guān)系，更加深刻地記憶了它的字形與含義，更明白了蘊(yùn)含在漢字背后深遠(yuǎn)的文化含義。在潛移默化中，孩子們?cè)谡n下也學(xué)著自己去查閱資料，和家長(zhǎng)一同學(xué)習(xí)漢字故事。同學(xué)們慢慢喜歡上了學(xué)生字，學(xué)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文氛圍很濃。
漢字文化博大精深、獨(dú)樹(shù)一幟，是中國(guó)文化的瑰寶，是中華民族的靈魂，每個(gè)漢字背后都蘊(yùn)含著豐富的文化，一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。愛(ài)漢字就是愛(ài)我們的文化，愛(ài)我們的祖國(guó)。激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓孩子們從小愛(ài)上漢字，了解漢字文化、將我們的`漢字文化傳承發(fā)揚(yáng)是我們語(yǔ)文老師光榮而義不容辭的責(zé)任。
《貝的故事》教學(xué)反思2
本節(jié)課是我上的是第一課時(shí)，上完后自己感覺(jué)有以下優(yōu)點(diǎn)：首先是導(dǎo)課比較有趣。首先我通過(guò)展示漂亮的貝殼圖片讓孩子們看一看，夸一夸，充分展示孩子的豐富詞匯量，進(jìn)而引出課題。隨文識(shí)字中讓孩子們先找出要認(rèn)的生字，然后利用“語(yǔ)境識(shí)字”、“利用圖片記憶”、“猜字謎”等多種方式，盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字氛圍。
當(dāng)然，我感覺(jué)這節(jié)課也有很多遺憾的地方，不足之處有：
一、給孩子們預(yù)留的寫(xiě)字時(shí)間太少，沒(méi)能及時(shí)提醒孩子們注意寫(xiě)字姿勢(shì)，沒(méi)能展示更多的孩子的書(shū)寫(xiě)。
二、整節(jié)課上得有點(diǎn)倉(cāng)促。教會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字的時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，不論是在讀生字，還是說(shuō)識(shí)字方法上，時(shí)間都有點(diǎn)緊張。最后在檢測(cè)完詞語(yǔ)后，就沒(méi)有時(shí)間讓孩子們讀課文了，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我就只能省略了。
三、課文中有幾處需要輕聲讀的字，要做出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。比如“漂亮”中的“亮”，單獨(dú)讀時(shí)是四聲，可是放在此處則是要輕聲讀。我在講到此處時(shí)，忘記給孩子們提醒了。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)積極向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)他們的課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，“百尺竿頭更進(jìn)一步”，爭(zhēng)取使自己的課堂教學(xué)水平能有大的提高。
《貝的故事》教學(xué)反思3
本課講述的是“貝”的故事，實(shí)際上是漢字來(lái)歷和演變的故事。本文的故事性并不強(qiáng)，主要目的是讓同學(xué)們知道“貝”的由來(lái)，以及當(dāng)它作為偏旁部首時(shí)漢字的意義，所以在教學(xué)中，我講解倉(cāng)頡造字的故事，吸引大家關(guān)注漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)中，適當(dāng)拓展內(nèi)容，講解一些漢字的故事，讓學(xué)生更容易走進(jìn)文本，掌握本文。比如“休”“日”這些漢字，“休”是會(huì)意字，表示人靠在樹(shù)上休息；“日、月”是象形字，指的是太陽(yáng)，古人多采用太陽(yáng)的影子來(lái)計(jì)時(shí)的，所以，當(dāng)它作為偏旁部首時(shí)，一般與時(shí)間有關(guān)，如“時(shí)、晨”。講故事目的是懂得漢字的來(lái)源和演變，本文的重要內(nèi)容之一是識(shí)字和寫(xiě)字，因此，在教學(xué)中，將它作為重點(diǎn)內(nèi)容之一，進(jìn)行扎實(shí)的輔導(dǎo)和練習(xí)。
節(jié)課中我認(rèn)為成功之處是：
識(shí)字方法多樣化。我指導(dǎo)孩子們說(shuō)識(shí)字方法時(shí)，不僅僅局限于他們學(xué)過(guò)的“加一加”“減一減”“換一換”等，而是在隨文識(shí)字中讓孩子們先找出要認(rèn)的生字，然后利用“語(yǔ)境識(shí)字”“利用圖片記憶”“猜字謎”等多種方式，盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字氛圍，比如出示人民幣的圖片，引導(dǎo)孩子們多從生活中去識(shí)字，懂得學(xué)以致用。
當(dāng)然，我感覺(jué)這節(jié)課也有很多遺憾的地方，不足之處有：
1、對(duì)于課外拓展還是沒(méi)有做到位，讓學(xué)生多查詢(xún)“貝”的生字，并能夠有條理的`說(shuō)出“貝”的故事。
2、整節(jié)課上的有點(diǎn)倉(cāng)促。教會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字的時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，不論是在讀生字，還是說(shuō)識(shí)字方法上，時(shí)間都有點(diǎn)緊張。
《貝的故事》教學(xué)反思4
《“貝”的故事》是部編版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇識(shí)字課文，本來(lái)用一個(gè)課時(shí)只講講“貝”的故事、說(shuō)出形聲字特點(diǎn)、指導(dǎo)寫(xiě)田字格生字即可，但為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情和對(duì)祖國(guó)文字博大精深的自豪感，同時(shí)拓展更多的形聲字來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野、鞏固學(xué)生對(duì)形聲字的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本課時(shí)是十分重要的一個(gè)新加課時(shí)。
通過(guò)老師講造字的故事，拋磚引玉，引導(dǎo)孩子回家認(rèn)真讀配套《主題叢書(shū)》，像學(xué)習(xí)講“貝”的故事、“萬(wàn)”的故事、“水”的故事等有趣的漢字故事一樣，把造字的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
同時(shí)，我把集中識(shí)字當(dāng)作本課重點(diǎn)，通過(guò)同座互讀、開(kāi)火車(chē)讀、撿貝殼、摘蘋(píng)果爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字大王”、放飛漢字氣球等游戲，不但兼顧到對(duì)孩子們長(zhǎng)時(shí)注意力的吸引，還兼顧到對(duì)每一個(gè)孩子的認(rèn)讀能力的鍛煉，既注意到培優(yōu)，又照顧到了每位孩子的知識(shí)積累。
作業(yè)超市的設(shè)計(jì)與導(dǎo)課及課中練習(xí)呼應(yīng)，使得重難點(diǎn)首尾相照。孩子只需要收集比如：三點(diǎn)水或言字旁的一類(lèi)字，然后可以和其他同學(xué)交流分享，這樣不僅減輕了孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更有利于孩子們?cè)诮涣髦姓Z(yǔ)言組織、溝通能力的培養(yǎng)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生自始至終參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教無(wú)定法，只有找到適合自己和本班孩子們的教學(xué)方法，才是最有效的教學(xué)。
《貝的故事》教學(xué)反思5
假期自己備這節(jié)課的時(shí)候，覺(jué)得這篇課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒(méi)太多重點(diǎn)內(nèi)容，一課時(shí)就能完成教學(xué)任務(wù)。今天聽(tīng)了同步課堂，再次感受到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握和課外拓展的巧妙鏈接，詞語(yǔ)理解多元化的教學(xué)特點(diǎn)。
識(shí)字寫(xiě)字扎實(shí)。
本課教學(xué)中，老師用多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本課中，老師注意了學(xué)生心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。老師多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)“甲骨”時(shí)，老師出示形象直觀的甲骨文字，既認(rèn)識(shí)的漢字，又了解了中國(guó)漢字的文化演變，很巧妙的把識(shí)字和課外拓展鏈接起來(lái)。根據(jù)本課漢字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加、偏旁部首歸類(lèi)、反義詞對(duì)比、組詞法”進(jìn)行識(shí)字。為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，老師采用“分蘋(píng)果”的游戲給漢字進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)多音字的處理也非常到位，“漂、當(dāng)”有兩個(gè)讀音，學(xué)生了解了讀音之后，老師讓學(xué)生用“漂、當(dāng)”不同的讀音說(shuō)句子，注重了語(yǔ)用。
寫(xiě)字環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣，先讓學(xué)生觀察要寫(xiě)的字，然后分析字形，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)，跟著老師一起書(shū)空，看老師板書(shū)，自己練習(xí)，在學(xué)生寫(xiě)字前，老師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。寫(xiě)完后觀察對(duì)比，然后給組組詞。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程是那么嚴(yán)謹(jǐn)�？v觀自己的課堂教學(xué)，每節(jié)課的識(shí)字教學(xué)訓(xùn)練得不夠扎實(shí)，教學(xué)活動(dòng)有些單調(diào)，為了趕教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)候不能做到當(dāng)堂檢測(cè)。寫(xiě)字指導(dǎo)有點(diǎn)粗糙，沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察字形，總結(jié)特點(diǎn)，對(duì)字的拓展需要加強(qiáng)。
詞語(yǔ)理解多元
字詞是語(yǔ)文要素，學(xué)生只有理解了詞語(yǔ)的意思，才會(huì)靈活運(yùn)用。課堂上，老師對(duì)重點(diǎn)詞的理解多元化，靈活的教學(xué)手法令人嘆服。美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個(gè)個(gè)瑰麗的夢(mèng)。新課伊始，老師課件出示各種各樣的貝殼，學(xué)生觀察后，讓學(xué)生用詞語(yǔ)形容。根據(jù)貝殼的特點(diǎn)，會(huì)引出“美麗、各種各樣、五彩斑斕”等詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)“古時(shí)候，人們覺(jué)得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品戴在身上。”在讀好這句話的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行了一個(gè)這樣的小訓(xùn)練，xx的飾品，可以說(shuō)漂亮的飾品、珍貴的飾品、精美的飾品，不漏痕跡地進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)用了，詞語(yǔ)的意思自然而然就理解了。在處理貝字旁的字都和錢(qián)財(cái)有關(guān)這一環(huán)節(jié)中，老師先讓學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)，然后通過(guò)圖片講解，漢字故事等形式理解字詞的意思。低年級(jí)學(xué)生年齡小，領(lǐng)悟詞語(yǔ)意思能力較弱，老師能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)，真正做到了心中有學(xué)生。在這一點(diǎn)上，我也要改變自己的課堂，怎樣處理重點(diǎn)詞，不但是教學(xué)任務(wù)，也彰顯著一個(gè)老師的文化底蘊(yùn)和教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)課堂雖然缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。但瑕不掩瑜，從老師的課堂設(shè)計(jì)中，我們也能學(xué)到許多寶貴的方法，通過(guò)聽(tīng)名師課堂反思自己的課堂，這難道不是一種提高嗎？
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