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《鞋匠的兒子》公開(kāi)課的教學(xué)反思
本學(xué)期，我的公開(kāi)課一推再推，終于在臨近期末結(jié)束。本次我選擇講一節(jié)富有挑戰(zhàn)性的課——《鞋匠的兒子》。
首先說(shuō)一說(shuō)我設(shè)計(jì)時(shí)的考慮：現(xiàn)在鄭州市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一般都是一課時(shí)完成一課書(shū)的教學(xué)，為了向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看齊，我也是這樣考慮的。生字的處理，現(xiàn)在生字的教學(xué)偏向于在學(xué)生能讀、會(huì)寫(xiě)、理解的基礎(chǔ)上，講清生字的起源、演變，在講本課的生字時(shí)，我安排了這樣的內(nèi)容。文章的品讀處理，高年級(jí)的學(xué)生要求默讀、批注、交流、朗讀，在處理文章重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，我按照這樣的思路進(jìn)行了設(shè)計(jì)�？偨Y(jié)提升的處理，由于感覺(jué)教參上的要求對(duì)于這些孩子過(guò)于容易，所以在總結(jié)提升階段，將林肯的做人準(zhǔn)則拿出來(lái)，提升文章的中心。
整節(jié)課下來(lái)，有三個(gè)方面感受很深：
一、老師導(dǎo)的意思較濃
這一點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我就意識(shí)到了。這里邊還有這么一段插曲：為了能夠上好這節(jié)課，我在大致設(shè)計(jì)了教案后在六三班試講了一節(jié)，效果不好。因?yàn)�，學(xué)生在品讀課文的過(guò)程中沒(méi)有什么順序，前邊拉一句后邊拽一句，把文章抓的支離破碎，沒(méi)有體系，再加上我的教案也不熟悉，引導(dǎo)跟不上，評(píng)價(jià)跟不上，整節(jié)課也沒(méi)說(shuō)好，也沒(méi)讀好。這個(gè)教案的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充分的自主性，但是我真的駕馭不住，課堂機(jī)制不行，隨機(jī)應(yīng)變跟不上。這個(gè)還需要平時(shí)工作中多修煉，提高自身素質(zhì)，積累足夠的語(yǔ)言，提高課堂駕馭能力。
二、文本解讀深度不夠
《鞋匠的兒子》這課書(shū)看似很簡(jiǎn)單，重點(diǎn)就林肯演講的三句話(huà)。但是仔細(xì)品讀，每句話(huà)都不簡(jiǎn)單，每句話(huà)都含有豐富的意思，可以從多個(gè)角度進(jìn)行理解，以至于一直到公開(kāi)課當(dāng)天我都在苦苦思索每句話(huà)的用意和側(cè)重點(diǎn)，但是仍然沒(méi)有理解的很透徹。這就給課堂評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)、下個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡帶來(lái)了很大的難度。每句話(huà)中我到底想要什么，學(xué)生給了我什么，我怎樣引導(dǎo)他們達(dá)成我的預(yù)期目標(biāo)，這些都成了問(wèn)題。
三、資料補(bǔ)充方面
這個(gè)問(wèn)題最為糾結(jié)，在講課前一晚上，我決定刪掉林肯和南北戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，因?yàn)檎n堂容量較大。這也成為這節(jié)課最大的缺憾，造成學(xué)生對(duì)林肯形象認(rèn)識(shí)不夠豐滿(mǎn)。課時(shí)安排還是兩節(jié)課好點(diǎn)。
無(wú)論怎樣，這節(jié)課就這樣結(jié)束了。接下來(lái)，我會(huì)從發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題中努力提高自己，把隨堂課作為公開(kāi)課，把公開(kāi)課講成隨堂課，追求自己更大的進(jìn)步。
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