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《誰的耳朵最靈》小班教學(xué)反思
《誰的耳朵最靈》是一堂音樂教學(xué)活動。在設(shè)計教案的時候，可能對孩子的能力估計不夠，教學(xué)的重難點(diǎn)有所偏移，單方面設(shè)想孩子們對重復(fù)、簡單的歌詞應(yīng)該掌握沒有多大問題，把教學(xué)的大部分時間放在節(jié)奏的掌握和按節(jié)奏進(jìn)行動作的模仿，其實(shí)，我的用意是想讓孩子們鞏固歌詞中出現(xiàn)的4個節(jié)奏型，增加音樂活動的趣味性，可是在執(zhí)教的過程當(dāng)中，就覺得問題來了：四段歌詞內(nèi)容雖然重復(fù)、較簡單，但正是因?yàn)樗暮唵魏椭貜?fù)使得孩子們失去了學(xué)習(xí)演唱的興趣，而且花費(fèi)的時間又相當(dāng)長，所以我只讓幼兒聆聽和學(xué)唱了各一遍歌曲，便匆匆進(jìn)入了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，接下來的幾個教學(xué)步驟雖然孩子們都挺喜歡的，但與教學(xué)主題的關(guān)聯(lián)性并沒有較好的體現(xiàn)，所以值得我深入地進(jìn)行反思。
其實(shí)對這一堂音樂教學(xué)活動，設(shè)計的時候我花的心思真的不夠多，這也是導(dǎo)致我教學(xué)出現(xiàn)諸多問題的關(guān)鍵因素。課后沈老師在給我進(jìn)行教學(xué)反饋的時候，一一指明，記錄思考之后，我想關(guān)鍵問題有這么幾個：
1、對孩子的能力水平單方面估計過高；
2、由于過高估計導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)定位不明確，目標(biāo)達(dá)成度大打折扣；
3、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性不夠，整個過程不夠流暢；
4、勞動動作的創(chuàng)編，雖然孩子們較感興趣，但與教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容并無多大關(guān)系，可以選擇舍去，而是把更多的精力與時間放在目標(biāo)的達(dá)成上。 其實(shí)課前在熟悉教案的時候，我也隱約發(fā)現(xiàn)了一些問題，但出于懶惰思想作祟，我想已經(jīng)挺認(rèn)真了，上上看再說吧，所以也就沒有進(jìn)一步修改，現(xiàn)在想想，你如果要真正上好一堂課，一定要不斷地思考、不斷地磨合，更要不斷地進(jìn)行修改，最終雖還不是最完美的，但會縮短與完美的距離，這樣也才能加快自己進(jìn)步的步伐，否則只能是停滯不前。
沈老師的意見是中肯的，對我來說，更是及時雨，因?yàn)閯e人眼中的自己才是最真實(shí)的。收集一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)的意見和建議，對我日后或許就會有一倍、二倍、三倍的收獲，這會是給我多大的幫助和教學(xué)財富��！
最后通過這次教學(xué)活動，我也想告誡自己：擠出時間，完善教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，更快成長。
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