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英語課堂的優(yōu)秀教學(xué)反思
仁愛版英語教材不以語法項目為脈絡(luò)，而是根據(jù)交際活動的需要將語言的功能溶于話題之中，并與語言、詞匯、語法有機結(jié)合起來。教材以單元為單位，以功能為主線，以對話、閱讀理解為主要形式，將各種語言項目穿插在多樣語言活動中，針對教材的特點，我們在課堂教學(xué)中通常采用五步教學(xué)法——復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、鞏固、練習(xí)、綜合探究。下面就這五個步驟談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)活動要超越以前那種只重視舊知識或前一天所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，要運用結(jié)構(gòu)教學(xué)的復(fù)習(xí)方式，由知識、方法、情感構(gòu)成的一種立體信息的交流，我們要將學(xué)生學(xué)過的舊知識，本單元的新知識和其它各種元素交織在一起設(shè)計復(fù)習(xí)活動，由“淺”到“面”，讓學(xué)生先用舊知識進行活動，嘗試成功，再愉快地感受和體驗新知識，最后學(xué)會運用新知識。例如：八年級上冊Unit2.Topic2.SectionB教學(xué)目標(biāo)是繼續(xù)學(xué)習(xí)不定代詞和不定副詞的用法和討論污染形式及其危害，所以在復(fù)習(xí)這個程序我先給學(xué)生展示多種污染的畫面，然后進行師生問答互動
T：Couldyoutellmewhatkindsofpollutionwecanseearoundus?
S1：Somefactoriesproduceterriblegas.
S2：Thesugarfactorypourswastewaterintotheriver.
S3：Thefactorynearourschoolmakesmuchnoise.
S4：Peoplethrowlittereverywhere.
T：Doesanyonelikepollution?
S5：Noneofuslikespollution.
T：Shouldwedoanythingusefultoprotecttheenvironment?
S5：Yes,everyoneshouldmakeacontributiontoprotectingourenvironment.
用以上方式談?wù)撐廴�，并使學(xué)生復(fù)習(xí)了不定代詞和不定副詞的運用，效果不錯。
二、呈現(xiàn)
呈現(xiàn)在英語教學(xué)中是至關(guān)重要的一步，它不是教師簡單地把新內(nèi)容逐字逐句提出，而是聯(lián)系語境，有效地給學(xué)生呈現(xiàn)新的語言項目，我們的方法有：
1、多用直觀手段創(chuàng)設(shè)情景，可通過實物，畫面等直觀手段，加上教師的語言介紹或角色扮演，形成交際的模擬場面，顯得真實、形象，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生更深刻地感知和準(zhǔn)確牢固地記憶所學(xué)內(nèi)容。
如八年級上冊Unit4.Topic2.SectionA教被動語態(tài)句形What’sarocketmadeof?It’smadeofsteel.What’situsedfor?It’susedforsendingsatellitesorspaceshipsintospace時，我讓學(xué)生帶來火箭小玩具來呈現(xiàn)這些句型，并用教室里現(xiàn)有的實物進行介紹，效果不錯。教Unit1.Topic2的人口問題，現(xiàn)在和過去環(huán)境和生活變化語言項目時，我采用圖表和圖片教學(xué)，教現(xiàn)在進行時可利用形體動作進行呈現(xiàn)，學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)效率高。
2、采用對話交談的方式介紹新語言點。
在教學(xué)中，我們可采用自然對話方式進行，師生之間有問有答，雙向交流，采用對話方式，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們已有知識，從而有助于加深理解和留下深刻印象。
例如：在教九年級上冊Unit2.Topic3.SectionB時，我與學(xué)生進行下面交談引出新話題。
T：Wouldyouliketobeagreenerperson?
Ss：Ofcourse,I’dloveto.
T：Whatshouldyoudoifyouwanttobeagreenerperson?
S1：Weoughttoturnofflightswhenweleaveourclassroom.
S2：We’dbetterwalkinsteadoftakingabus.
S3：Weshouldusebothsidesofpaper.
通過對話，把“Givingadvice”的句型展現(xiàn)給學(xué)生。
3、多采用交際性游戲方式激發(fā)學(xué)生興趣。
用游戲的方式呈現(xiàn)語言知識能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使較難記憶的語言項目在輕松活潑的活動中得以掌握。如我們初一年教師在教描述人的外貌時找?guī)讉�長相較有特點的學(xué)生讓學(xué)生描述長相，其它學(xué)生猜這位學(xué)生是誰，學(xué)生積極性高，在娛樂中不知不覺地掌握了Heistallwithblackhair等句型。
三、鞏固與練習(xí)
鞏固通常為口頭與筆頭相結(jié)合的訓(xùn)練或練習(xí)。對一堂課所學(xué)知識進行鞏固練習(xí)對語言運用是相當(dāng)重要的。例如在鞏固Unit4.Topic2.SectionC時，我先讓學(xué)生用besurprisedat,once,nolonger,Therewillbe進行造句，然后在班上交流。接著組織學(xué)生討論機器人給人類帶來的好處和問題，然后小組匯報，最后指導(dǎo)學(xué)生完成Part3的寫作任務(wù)。通過多種方式的練習(xí)，學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固運用。
四、綜合探究活動
綜合探究活動這一步驟教師要結(jié)合學(xué)生實際進行操作，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合他們水平，又結(jié)合教材的活動項目，在活動中學(xué)生可以“自由”發(fā)揮，給學(xué)生提供一個“模擬交際”訓(xùn)練的平臺，為他們將來實際運用英語奠定基礎(chǔ)。
如教完Unit2.Topic2時，我們在班級開展環(huán)保作文競賽活動，要求學(xué)生以書信形式給市長寫信，反映我市存在的環(huán)境問題，對環(huán)保提出幾點建議。學(xué)生積極參與，因為內(nèi)容源于學(xué)生生活又結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，又有成就感，所有學(xué)生的文章都寫得很好，我們讓學(xué)生在班會上讀自己給市長的信，對學(xué)生進行一次很好的環(huán)保意識方面的教育。
又如Unit3.，“Talkaboutwhatyouareallowedtodo?”的語言項目時，我為學(xué)生設(shè)計了下列探究活動。學(xué)生以小組為單位討論班級規(guī)章制度，組長記錄，然后讓學(xué)生把各組制定的班級規(guī)章制度在課堂上交流，并進行評價，最后布置學(xué)生課外寫一份班級或家庭規(guī)章制度。教師通過批改挑選一些優(yōu)秀作品貼到班級素質(zhì)教育成果園地。通過這一活動，學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，即提高了學(xué)生的語言運用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自律能力，達到了良好的教書育人效果。
以上是本人在教學(xué)過程中得到的點滴反思，借此機會提出來與大家探討，望每位教師結(jié)合自己與學(xué)生的實際實施教學(xué)，不斷反思，不斷進步，形成能發(fā)揮個人所長又行之有效的教學(xué)風(fēng)格。
又如Unit3.，“Talkaboutwhatyouareallowedtodo?”的語言項目時，我為學(xué)生設(shè)計了下列探究活動。學(xué)生以小組為單位討論班級規(guī)章制度，組長記錄，然后讓學(xué)生把各組制定的班級規(guī)章制度在課堂上交流，并進行評價，最后布置學(xué)生課外寫一份班級或家庭規(guī)章制度。教師通過批改挑選一些優(yōu)秀作品貼到班級素質(zhì)教育成果園地。通過這一活動，學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，即提高了學(xué)生的語言運用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自律能力，達到了良好的教書育人效果。
以上是本人在教學(xué)過程中得到的點滴反思，借此機會提出來與大家探討，望每位教師結(jié)合自己與學(xué)生的實際實施教學(xué)，不斷反思，不斷進步，形成能發(fā)揮個人所長又行之有效的教學(xué)風(fēng)格。
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