《訪蘭》教學反思
《訪蘭》教學反思
從課題導入重新開始，首先讓學生從課題感知課文內(nèi)容，學生的回答是：課文要講的是“訪蘭”這件事;從課題上可以看出作者對“蘭”的尊重。因為我們看花常常用的是“賞”而不是“訪”，作者把蘭花當做了人。然后，以課題質(zhì)疑，接著引導學生自讀課文，然后引導交流，檢查學生對自己提出的問題的理解情況。在反饋的時候，學生知道了山里的蘭花跟家里的不一樣。于是，我引導學生理解“山中的.蘭”與“家中的蘭”有什么不同? “家蘭和野蘭都很美，只是‘味’有所不同罷了。怎樣理解‘味’的內(nèi)涵？”查字典了解“味”的內(nèi)涵，聯(lián)系課文尋求“味”的答案。孩子們很快理解了“味”在這里不僅指蘭的“氣味”，還揭示了蘭的“氣質(zhì)、品格”。提煉家蘭和野蘭的“味”：“甜、媚、俗”“清爽、純樸、有靈性”。 使學生明白，“訪蘭”，訪的是“蘭”的品性，學習“蘭”的精神，學做“蘭”一樣的人。理解“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純，開的花純，楚楚地有著它的靈性。”一種敬仰之情蘊含其中。學生在朗讀中品出了情，在思考中悟出了理。一個“訪”字將父親和我對“野蘭”的情愫淋漓盡致地展現(xiàn)出來�！霸L”幽谷之蘭，“訪”心中之蘭，做人當如蘭！
反思整個教學過程，在課題的導入上存在問題。我認為，對于遠離學生生活實際的問題，即便是讓學生查閱了資料，學生的理解仍然存在問題，不要給學生過高的估計，否則，會影響學生的學習興致。
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