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《泥工》課教學(xué)反思
傳統(tǒng)的美術(shù)教育過重地傾向于美術(shù)專業(yè)性質(zhì)，在很大程度上比較注重技能、技巧訓(xùn)練，忽略對學(xué)生審美感受的引導(dǎo)和教育，在一定程度上造成學(xué)生學(xué)的和實際生活環(huán)境脫節(jié)，孩子的美術(shù)興趣難以長期堅持。在大力提倡素質(zhì)和人文精神的背景下，顯得這種教學(xué)模式已不能符合現(xiàn)代教育的發(fā)展。在本教學(xué)方案中，我采用三個有別于傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容和方式進行，使得美術(shù)教育的實際和所提倡的主導(dǎo)方向相協(xié)調(diào)：
一、注重學(xué)生的興趣感受，見縫插針
對于中職學(xué)生來說，興趣愛好是他對一樣事物最能堅持的出發(fā)點。在本方案中，我在上課時將陶泥用布包著堆放在桌子上，先讓學(xué)生用手去摸一摸、想一想，這可能會是什么；然后讓學(xué)生聞一聞，想一想，這可能會是什么；這時調(diào)動了學(xué)生足夠的好奇心。在這一環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的觸覺、視覺、嗅覺等多種感官，抓住每一位學(xué)生的興趣愛好進行恰當(dāng)?shù)拿烙逃?/p>
二、模糊美術(shù)學(xué)科門類界限、綜合各學(xué)科內(nèi)容
在學(xué)生玩泥巴的過程中，一直注重學(xué)生的感受，教師不再傳授過多的技能教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下根據(jù)自己的不同情況來“玩”。我結(jié)合現(xiàn)代教育者提倡的學(xué)科整合思路，將一個內(nèi)容放到各種學(xué)科中去感受，先后選擇了學(xué)生感興趣的不同學(xué)科故事進行教學(xué)：如結(jié)合語文學(xué)科，講“女媧捏土造人”這個神話；結(jié)合現(xiàn)在電腦的普及，我又設(shè)置“在網(wǎng)上查找有關(guān)泥土資料”課題，讓學(xué)生查找網(wǎng)上內(nèi)容，既找到了資料又了解了上網(wǎng)的優(yōu)勢，使問題得以延伸。但在學(xué)科綜合的過程中我們還是以美術(shù)學(xué)科為側(cè)重點，做到能跨學(xué)科教學(xué)，但又不離開美術(shù)學(xué)科的美育教學(xué)工作。
三、審美教育落實每一細節(jié)
普列漢諾夫說：“當(dāng)我們看見一件藝術(shù)品，我們?nèi)绻划a(chǎn)生有益于社會的考慮，這樣就不能得到審美的快感�！泵慨�(dāng)學(xué)生做出比較有趣味的創(chuàng)新作品時，就將作品展示給全班學(xué)生。我設(shè)計了讓學(xué)生把搓好的泥土條編排成各種形狀，依托在瓶子上，讓學(xué)生感受作品的特別之處，用手去體會各種凹凸不平的肌理效果，實現(xiàn)審美教育目標，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)強大感染力。
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