培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極主動(dòng)性的同時(shí)，也應(yīng)該教給學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀方法，這才是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。在這里我就小學(xué)生自主閱讀方法指導(dǎo)談?wù)勛约捍譁\的感受：
我覺(jué)得比較成功的做法是：要讓學(xué)生多讀。我每篇課文都先叫學(xué)生回家預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能大體知道課文講什么。每篇課文都會(huì)有生字，待學(xué)生學(xué)習(xí)后，同桌互相糾正。自從我用了這個(gè)方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)水平提高了，連一些平時(shí)不會(huì)讀的同學(xué)也基本上能讀好；要讓學(xué)生多說(shuō)。精讀課文則是與文本的對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的了解。盡量多讓學(xué)生說(shuō)，這樣老師就可以充分了解學(xué)生理解文本的程度，讓老師有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。每次課文都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，孩子們的理解能力也逐漸有所提高；要讓孩子多寫(xiě)。教完生字后，要讓學(xué)生描紅生字，并且把難寫(xiě)、易錯(cuò)的字多寫(xiě)幾遍。在這個(gè)過(guò)程中，老師要指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
當(dāng)然也有明顯的不足之處：在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。學(xué)生的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門(mén)。而我們平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
在平時(shí)的教學(xué)中也有這樣的感觸：一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂(lè)趣；二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的`每一個(gè)長(zhǎng)處，那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待教師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門(mén)課程。低年級(jí)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣才氣增加興趣。
我打算今后的改進(jìn)措施是：朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把"目視"與"口讀"結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語(yǔ)感。默讀是不出聲地目視，視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。學(xué)生在默讀時(shí)，要伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng)，提高閱讀效率。
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