《細胞的生活》教學反思

《細胞的生活》教學反思

李紅麗

一、成功做法。

1、在新課導入環(huán)節(jié)，利用多媒體，展示由小長到，液泡由小變大的過程、細胞分裂一個變成兩個的過程、細胞逐漸衰老原生質(zhì)死亡的過程，吸引學生的眼球。

2、探究細胞中物質(zhì)組成環(huán)節(jié)，設置四個小實驗，引導學生自主探究，通過親身體驗得出科學的結(jié)論。

3、對能量轉(zhuǎn)換的教學，通過搓手環(huán)節(jié)體會能量轉(zhuǎn)換過程，貼近學生生活，這是冬節(jié)常做的取暖動作，實際、實用、直觀。

二、教育機智。

1、在處理物質(zhì)是由分子構(gòu)成的知識點時，先是請同學演示一小勺高錳酸鉀溶于水的過程，再播放小動畫，引導學生分析分子擴散，實物與課件結(jié)合，形象直觀。

2、在能量轉(zhuǎn)換器的教學中，教師提問，如果把一些汽油倒入燒杯中，能不能見證汽油中的能量轉(zhuǎn)換成動能、熱能釋放出來？幫助學生理解物質(zhì)進入生物體內(nèi)的轉(zhuǎn)換必須依靠能量轉(zhuǎn)換器完成。

三、學生問題。

1、碘液遇到淀粉變藍是淀粉的特性，馬鈴薯片上面為什么會變黑呢？

2、花生種子燃燒，剩下的是無機鹽，那么燒掉的物質(zhì)是什么呢？

3、水果中除了糖分和水分以外，還有什么成分呢？

四、不足之處。展示小組探究成果，有的組不愿意展示，可能是在分組時分工不明確造成的，小組長沒有發(fā)揮作用。

五、學習心得。

1、設計問題要符合學生實際。在品鮮果猜成分的環(huán)節(jié)，有的班級品嘗的是桔子，就出現(xiàn)，學生不能按照教師的意圖說出水分和糖分，之后改成品嘗的西瓜，就沒有出現(xiàn)不同答案的小組了。

2、實驗要反復推敲，滿足學生認知。把碘液滴加到馬鈴薯片上，呈現(xiàn)黑色是淀粉中的支鏈淀粉大量存在，而且不溶于水，改為把馬鈴薯切成絲，放入少量的水，在水中滴加碘液，藍色清晰可見。

通過不斷反思，不斷磨課，才理解學生是主體，教師是主導的意義，時刻把學生放在心里，教師的活動都是在促進學生自主學習，提高學生的學習能力，把學生看做是和教師平等的主體對待。

六、感謝幫助過我的領導和朋友們

《細胞的生活》一節(jié)實驗需要準備的材料多，從水果、花生、瓜子、馬鈴薯以及培養(yǎng)皿、碘液、滴瓶、酒精燈、托盤、小木塊，都是我的老師朋友們和我一起準備的，在備課中無論從教學設計、準備實驗材料、還是試講、上課，都得到學校領導和朋友們的支持與幫助，在大家的幫助下完成任務，是集體努力的結(jié)果，為我生活在繼電初中這樣的集體光榮與自豪，感謝第三中學生物教研組的支持與配合，我無以為報，唯有努力教好書！

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