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《觀滄�！方贪�
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《觀滄�！方贪福瑲g迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《觀滄�！方贪�1
教材簡析
《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)，詩里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄。
教學設想
本節(jié)課將安排一課時，以“一詩四讀法”貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛，同時針對七年級學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，利用多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學生的情感，加深學生對詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發(fā)、小結(jié)和學生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標。
教學過程
導入新課──作者簡介──背景介紹──學習新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。
教學進程、教師活動及目標、學生活動及目標、導入新課（７分鐘）播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導入課文。觀看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎�。作者簡介（1分鐘）課件展示有關(guān)曹操的'資料，引導學生記重點。記錄曹操的身份及作品。
背景介紹（1分鐘）
課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路，引導學生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀海，棉隊洪波涌起的大海時，才會觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。了解曹操寫這首詩的背景，為理解整首詩做鋪墊。
學習課文（一詩四讀法）
一、朗讀（５分鐘）
1、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片，讓學生整體感知課文并體會朗誦時的感情。欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。
2、展示全詩內(nèi)容，指導學生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感，然后配樂齊讀課文。
二、譯讀
�。ǎ贩昼姡┟鞔_譯讀要求，點撥學生譯讀中的疑難點。按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問）
三、背讀（８分鐘）
以板書的形式與學生共同探討作者的寫作思路，從而加強背誦的效果。（板書見后）明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學比賽。
明確說讀要求，即要把詩意擴展開來。舉例子示范：如“秋風蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。”以小組為單位，每個同學選擇最欣賞的一句話來說，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。
拓展研討
一、比較閱讀（６分鐘）
播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻，請學生體會出與本課的相同點，加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學讀《龜》一詩，女同學讀《觀》一詩，然后分組探討兩詩的相同點。
二、形象探討（2分鐘）
提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀點發(fā)言）
小結(jié)作業(yè)
�。�2分鐘）小結(jié)本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，布置學生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫，要表達出詩的意境。明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。
《觀滄�！方贪�2
教學目標
1、學習并理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處，通過對詩歌的具體分析讓學生了解寫作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧，在反復朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
教學重點難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
3、體會作者表達的思想情感。
4、學習借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
教學過程
一、導入新課
1、同學們，在之前的語文學習中，我們已經(jīng)學習過一些古詩，如李白的《靜
夜思》、《早發(fā)白帝城》，杜甫的《絕句》、《春夜喜雨》等等，相信大家對古詩也有一些了解，古詩的形式是多種多樣的，主要分為近體詩和古體詩，像我們比較熟悉的絕句和律詩都是屬于近體詩，古體詩主要包括詩經(jīng)，楚辭和樂府詩等等，而我們今天要學習的正是一首樂府詩《觀滄�！�。
2、作者介紹：
3、創(chuàng)作背景：
二、詩歌內(nèi)容學習
1、教師范讀。
2、學生自由朗誦，注意字詞，糾錯讀音，然后齊聲誦讀。
3、講解詩歌的字詞含義，翻譯詩文。
(1)學習第一句——東臨碣石，以觀滄海。
注釋：臨：登上，有游覽的意思。
碣(jié)石：山名。碣石山，在現(xiàn)在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時經(jīng)過此地。
滄海：泛指大海，因為海水蒼色，一望無際，故稱。
譯文：向東行登上了碣石山，看到了波濤洶涌的大海。
(2)學習第二至四句——水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂，
秋風蕭瑟，洪波涌起。
注釋：何：多么
澹澹(dàn dàn)：水波搖動的樣子。
竦峙(sǒng zhì)：高高地挺立。竦通“聳”，高。峙：挺立。
蕭瑟：樹木被秋風吹動的`聲音。
洪波：洶涌澎湃的波浪。
譯文：水面寬闊浩蕩，山島巍峨的聳立在海邊。
山島上叢生的樹木，奇花異草生長的一片繁茂。
秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻滾著巨大的波浪。
(3)學習五六句——日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
注釋：日月：太陽和月亮
星漢：銀河。
譯文：太陽和月亮的運動，好像是從大海中產(chǎn)生的。
銀河，星星發(fā)出璀璨的光芒，好像是從大海中發(fā)出的。
《觀滄海》教案3
尊敬的各位評委老師：大家好！
我說課的題目是《觀滄�！�。下面我將從教材解析、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《觀滄�！肥侨私贪嫫吣昙壵Z文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。
這首詩是東漢末期文學家曹操在一個秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負。文章氣勢恢弘，風格豪邁，情感昂揚。很能夠激發(fā)中學生積極進取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩，有三個突出的特點：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀；抒情上，激情豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點，解析了文本特征，就容易確定教學目標。
二、說教學目標
一節(jié)課的目標，除了準確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標準和單元要求以及學生情況來設定。
本單元的要求是“反復朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語�！边@也是初中語文新課標的要求。新課標還指出“體會作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑�！甭�(lián)系《觀滄�！愤@首詩的特點（如上所述），這些要求都可以作為目標設定的范圍。
目標是為學生的學習和發(fā)展而定的，初一的學生由于自身閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，進入文本的深度有限，對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學所學的`篇幅長些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學應該加強的地方。
鑒于以上分析，我把本文的教學定位為朗讀（感知）、品味（認知）、情感（升華）三個層面。具體目標如下：
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1、通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容，體會文章情感。
2、初步學習運用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。（因為初一學生對品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導與培養(yǎng)。）
（二）方法與過程目標：
1、在朗讀中，獲得語感情感體驗。
2、在探究中交流，在交流中提升。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：
體會詩人豪邁壯志，培養(yǎng)學生親近自然，感受自然，積極進取的精神。
重點是：
1、朗讀體會 ，整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語句，品讀探究。
難點是：通過賞析主旨句，體會曹操博大的胸襟和偉大的抱負，培養(yǎng)積極向上的精神。
有了具體明確的目標，還要有相應的教法和學法。
三、說教法與學法
�。ㄒ唬┱f教法
這節(jié)課，我主要使用：
1、朗讀法。（書讀百遍，其義自見。用于古詩教學，最恰當不過。）
2、品析探究法。有道是，一切學問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達到初入文本，整體感知的層面。為了讓學生深入文本，憑借積蓄知識，依據(jù)自身經(jīng)歷，運用聯(lián)想與想象，體會文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學方法，為了達成目標，我還將使用講授法（如詩歌賞析的角度）、對話法（如引入部分）、練習鞏固法等輔助教法完成教學。
�。ǘ┱f學法
教法與學法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導，學生角色就是探究，正如達爾文所說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。
我主要是引導學生：
1、借助工具書預習。
2、加強對文本的朗讀（課前課后都要讀）。
3、要學會批注和筆記。
4、學會獨立思考和合作探究。
四、說教學設計
這節(jié)課，我打算用一課時，用多媒體手段輔助教學。
（一）情趣導入。
良好的開端等于成功了一半。導入重在激趣，吸引學生注意力，為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡消息導入(最近網(wǎng)絡消息“曹操相貌復原，姿貌短小，男性雄風十足”“曹操相貌逼真復原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”），然后讓學生談談“心目中的曹操”，老師順勢引入課文。
（二）告知寫作背景。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學生找到感悟文章的切入點，在欣賞中與作者對話，形成共鳴。
�。ㄈ┻M入文本，整體把握。
1、朗讀。老師范讀，集體讀，個性朗讀，師生評價（告知評價角度）。
2、學生質(zhì)疑，交流解決。這個過程要花一定的時間，引導學生交流探討討論有價值的信息。尊重學生的個性發(fā)展，面向全體學生。涉及重難點的轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學生質(zhì)疑研討的基礎上，重點解決如下問題：
這首詩主要寫了了什么內(nèi)容？（整體把握）表達什么情感？
�。ㄋ模┥钊胛谋�，品析課文，突破重點。
再次朗讀之后設置以下幾個問題，讓學生合作探究（同桌、鄰桌之間）。
1.全詩以哪個字展開來寫的?（ 抓關(guān)鍵詞，一點突破。）
2.這首詩寫了幾層意思?（抓思路，順藤摸瓜）
3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點？用筆畫出來，讀一讀，說說你的體驗。（抓內(nèi)容，體情感，層層滲透）
4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? （抓手法，為突破難點鋪路）
�。ㄎ澹┯删叭肭�，情感升華，突破難點。
對話引入：作者用恢弘的筆調(diào)，昂揚的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進。劉國維說：一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達的情感。
解決步驟：
1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句（“日月之行”句）（引導學生從手法，內(nèi)容，情感等多角度賞析，且做好筆記）
以上幾個問題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達到了。 若時間允許，讓學生當堂背下這首詩。
�。⿲W以致用。通過練習中考題——《觀滄海》賞析題，讓學生輕松完成，體會成功的喜悅。題目（略）
五、說板書設計
我的板書力求簡潔明了，涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面，對理解課文起到支架性作用。
說課完畢，謝謝！
《觀滄�！方贪�4
《觀滄�！肥遣懿偕n涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學生更好地理解此詩，應先讓學生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負，理解詩中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學習后，培養(yǎng)學生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。
曹操是《三國演義》中一個著名人物，同學們是比較了解的，因此我在教學上設計：先讓學生自主去了解曹操生平及思想抱負，然后文中詩句師生共同合作切磋，在學習中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。
一、 教學目標
1、 朗讀，背誦全詩。
2、 體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。
3、 培養(yǎng)學生感悟古代詩歌的能力。
二、 導入新課及寫作背景
同學們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
三、教學設計
【自主性學習】
1、 學生課前預習，掃清文字障礙。
指名兩位學生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。
2、 朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。
【合作性學習】
1、 整體感悟
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫��！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷��！
2、 把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
問：“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕淮裁�？句中直接寫到人嗎？
理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起�！比菍嵕�，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的'草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！
問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？
理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、 小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。
學生齊讀，當堂背誦。
【探究性學習】
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
附：板書設計
水何澹澹顯示大海波壯闊，
動態(tài)景色秋風蕭瑟美麗多姿，生機
實景洪波涌起勃勃景象。（實頌借景抒情
山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人
曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強統(tǒng)一中國
百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)
虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負。
�。ㄏ胂螅┰麓蠛５膽驯В髡咭源蠛Ｗ员�，
星漢含蓄表達詩人博大胸襟。
《觀滄海》教案5
教學目標
1、了解詩詞有關(guān)知識。
2、有感情地反復誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。
3、品味語言，體味詩詞的意境。
4、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點和難點
1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。
2、品味語言，體會意境(難點)
課時安排：1課時
課前準備：
1、課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文。
2、準備多媒體教學。
教學設計
導入課文
古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學習課本中的五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。
觀滄海曹操
1、導入新課
大家知道曹操吧?說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個形象呢?(作一個簡單的名義調(diào)查)評價一個人物，歷史和文學兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強調(diào)藝術(shù)性，加上不同時代不同個體，出現(xiàn)對立的觀點是可以理解的，但要科學地評價一個歷史人物，還是以客觀為準。
今天，我們先來歷史地客觀地認識一下曹操。哪位同學可以為我們簡單介紹一下曹操?
PPT:曹操(155～220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。
他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用;用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權(quán)，所統(tǒng)治的.地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價，尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。
今天我們就要來學習曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄�！贰犯�，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
教師配樂范讀。
學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。
學生個人配樂朗讀。
全體學生有感情地齊讀課文。
3、疏通文意，注解重要字詞
請學生翻譯，并注意提醒校正。
補充：臨;到，登上，登臨;何;多么;蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音
PPT:參考譯文
東行登上碣石山，來觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊
碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。
在蕭瑟的秋風中，海上涌起巨大的波濤。
日月運行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
真是幸運極了，用歌唱來表達自己的豪情壯志吧。
4、研讀課文
學生帶著問題，先自主學習，后四人小組討論交流
PPT:[問題組]
①全詩圍繞哪個字展開來寫的?
�、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?
③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
參考：①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
�、谌妼懥巳龑右馑�。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。
問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?
參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。
接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢�！昂椤保蟮囊馑�。這兩句是照應上文“水何澹�！倍鴮懙�。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。
這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴密，可見作者構(gòu)思的精心。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
�、垩凶x與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句
學生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景?展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。
問：為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合背景：詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
在這里，他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
5、小結(jié)：
虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。
6、拓展與延伸
(1)曹操的歷史評價
◆陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣�！�
◆王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章�！段簳�
◆鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句�！对娖贰�
◆許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄�！段簳�
(2)對比閱讀毛澤東的《浪淘沙北戴河》
“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊?往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間�！�
滄海桑田，當時光進入20世紀50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領(lǐng)導他的隊伍剛剛推翻了就的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權(quán)，又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風發(fā)，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦.始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩人內(nèi)心里澎湃著的壯志激情。
7、作業(yè)
(1)背誦并抄寫和翻譯全詩。
(2)課外收集學習曹操另外的詩歌，自學背誦。
(3)預習下面4首古詩詞。
《觀滄�！方贪�6
練習目標
了解一定的古詩詞常識及作家、作品的背景材料。
通過注釋、學生順通詩句，理解大意。
通過教師的試范賞析，體會詩中蘊含的情感。
激發(fā)學生的寫作欲望。
練習內(nèi)容
引入、朗誦(可讓學生朗誦)。
教師補充古詩詞常識及作家、作品、背景材料。
學生順通詩句，理解大意，教師作點撥。
教師試析，學生評論。激發(fā)學生的寫作熱情。
作改寫練習。
練習過程
(一)引入
古代詩詞是我國代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們要學習的一首古代詩歌，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達胸懷和講究煉字煉句的手法。
播放《三國演義》片頭曲“滾滾長江東逝水”，教師提問，讓學生回答，說出里面的主要人物(曹操，政治家、軍事家、詩人)，把他的作品背出來，默寫下來，并講出大意。
(二)簡介古詩詞常識、作家、作品、背景
古詩可分為古體詩和近體詩。古體詩亦稱“古詩”“古風”，古體詩是依照古代的詩體來寫的。詩體名，為近代詩詞形成以前，除楚辭體外各種詩體的統(tǒng)稱。在唐人看來，從《詩經(jīng)》到南北朝的庾信，都算是古，因此，所謂依照古代的詩體，也就沒有一定的標準。但是，詩人們所寫的古體詩，有一點是一致的，那就是不受近體詩的格律的束縛。唐初開始形成的、在字數(shù)、聲韻、對仗方面都有嚴格規(guī)定的一種格律詩，就是我們所說的近體詩。近體詩是同古體詩相對而言的。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。我們可以說。凡不受近體格律的束縛的，都是古體詩，古體詩分為四言古詩、五言古詩、七言古詩。近體詩分為絕句、律詩。這是一首四言古詩;從表達方式看，這是一首寫景抒情詩�！队^滄�！肥呛笕思拥�，原是《步出夏門行》的第一章。當作于公元207年(建安十二年)北征烏桓得勝回師途中。
賞析(以練代析，詳見習題)
“東臨碣石，以觀滄�！边@兩句話點明“觀滄�！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾�，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來�！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。
前四行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“秋風蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹澹”寫的是動景，“樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象。在這水波“澹澹”的海上，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深入描寫。
“樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”前二句具體寫竦峙的山島：雖然已到秋風蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹�！币痪涞倪M一層描寫：定神細看，在秋風蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環(huán)境，卻無半點蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對蕭瑟秋風，極寫大作海的遼闊壯美：在秋風蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天;山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷。
“日月行，若出之其中;星漢燦爛，若出其里�！鼻懊娴拿鑼懀菑暮５钠矫嫒ビ^察的，這四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙，縱意宕開大筆，將大海的氣勢和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了，它們的運行，似乎都由大海自由吐納。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實景，又融進了自己的`想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”(沈德潛語)，指的就是《觀滄�！愤@類作品。全詩語言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩源》中評論此詩“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當?shù)摹?/p>
“幸甚至哉，歌以詠志�！边@是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。也指出這是樂府唱過的。
學生評論。教師引導學生進行改寫練習(內(nèi)容詳見練習題)。
譯文
東行登上碣石山，來欣賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
和百草郁郁蔥蔥的，十分繁茂。
秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻騰著巨大的波浪。
太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
太值得慶幸了!就用詩歌來表達心志吧
改寫散文
我北伐三郡烏桓，凱旋而歸，登上碣石山，大海的壯闊景象盡收眼底。最先映入眼簾的是那高高聳立在海邊的山島，使大海顯得寬闊浩蕩、神奇壯觀。周圍是蔥蘢的樹木，豐茂的花草。叢生的草木在秋風中搖曳。在秋風中，海面洪波巨瀾，洶涌起伏。茫茫大海與天相接，空蒙渾融。在這雄奇壯麗的大海面前，太陽、月亮、星辰、銀河都顯得渺小了。它們的運行，似乎都由大海自由吐納。旭日被海浪拋出地面，明月被海濤拋向天空，耿耿繁星映入海面，日月星辰好像都在大海的胸中運行，大海簡直可以包容一切!真是宏偉無比，博大無比島上蕭瑟的秋風掀起洶涌的波濤，洶涌喧騰，海面是多么浩瀚無際。真是幸運極了，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷，用詩歌來詠嘆自己遠大的志向!
《觀滄�！方贪�7
教學目標
1、知識目標：通過學習了解景、人、情之間的關(guān)系，準確把握意象和意境的含義。
2、情感目標：體會詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。
3、技能目標：學會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美 。
教學重點
1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通過對作者、寫作風格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。
教學難點
1、通過把握意象與主體之間的關(guān)系來體會作品的思想感情和意境美。
教學方法
1、朗讀教學。
2、講讀教學
教學手段
1、 多媒體輔助
課時安排
一課時
一、導入
通過學生背誦所學過的古詩，引出對詩歌賞析的三個層面：語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個體 整體
意象 意境
情景交融的`景和物 整首詩的意象構(gòu)成的境界和氛圍
二、在朗讀和想象的基礎上把握詩的意境
1、播放錄音(聽朗讀談感受)
2、學生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。
高聳的山 ，遼闊的滄海，動蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風，日月。
作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3.背景
漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強烈，
4.風格
在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上提出了“緣情”的文學主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現(xiàn)現(xiàn)實，抒發(fā)強烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨特風格。后人稱這種文風為“建安風骨”。
(出示板書)
自信樂觀 雄心勃勃
背景
打完勝仗
登高望海
雄渾闊大，氣勢不凡
意境
風格
慷慨悲涼
質(zhì)樸剛健
充滿生機 氣吞萬里
意象
大海高山
草木日月
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合，他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機勃勃相吻合，情景有機的融合在一起。
三、檢驗對意境、意象和主觀感情的把握
宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。
1、 這首詩中有哪些意象?
答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。
2、 這首詩的意境是什么?
答：孤寂、悲涼等。
四、總結(jié)
通過觀滄海的學習，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應該從意象，作者風格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準確地把握意境。
[教學反思]
上完《觀滄�！愤@一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復的修改調(diào)整中，我就自己教學中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：
1、講解知識要從形象到抽象
這節(jié)課我的教學目標為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學會鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的，結(jié)果學生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時間
在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分
充分的準備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄�！愤@首古詩，從傳統(tǒng)的觀點看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能學生不會提到，也沒仔細考究，結(jié)果在上課時思維活躍的同學卻想到了，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學生適當?shù)暮侠淼囊龑А?/p>
4、要激發(fā)學生積極性
說的激發(fā)學生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當時我莫名其妙，后來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時候我的眼光應該跟同學進行不時的交流，與學生進行互動，從而及時的收集反饋學生的信息，這樣才能激發(fā)學生的積極性。
5、練習要有針對性
每一節(jié)課都有固定的教學目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習與目標有點距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內(nèi)容過寬過多，結(jié)果卻使的目標有點淡化，在教學中出現(xiàn)了第二個難度高峰。
此外，整個教學過程還應該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點的突出，難點的強調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。
《觀滄�！方贪�8
教學目的：
一通過反復朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境，學習朗讀詩歌的方法。
二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
教學重點：
通過反復朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境。
教學難點：
理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
教學過程：
一導入：
1讓我們從雨果的名言來開始今天的學習。
世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。
現(xiàn)在，我們來學習曹操的“觀滄�！保黄饋眍I(lǐng)略他的胸懷。
2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語，介紹曹操。
師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。
公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)
二反復朗讀，領(lǐng)略詩歌的意境
1聽錄音
2通過各種形式反復朗讀，要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來。
(現(xiàn)在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺，更要在理解的基礎上，讀出感情來)
三分析詩歌，完成目標二、三
1簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。
2全詩是圍繞哪個詞來寫的?“觀”
3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠，看到了哪些景象?請同學找出詩中相關(guān)語句。
請同學用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的`景象。(從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風吹來，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達我自己的志向。
4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?
壯觀生機勃勃波濤洶涌
本詩寫的是什么季節(jié)的景色?秋天(秋風蕭瑟)秋天一般給人的感覺總是特別凄涼，而詩人卻把它寫得生機勃勃，充滿氣勢。最能體現(xiàn)出作者博大胸懷的詩句是哪些?
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實，而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統(tǒng)一天下，是他的夢想;建功立業(yè)，是他的抱負。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。
四總結(jié)全文
作業(yè)：
用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄�！�，適當運用修辭手法，語言要優(yōu)美。
《觀滄�！方贪�9
教學設想
初一學生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓練人手。這篇課文有多種詩的體式，節(jié)奏型各不相同，用來進行這種訓練以養(yǎng)成良好的誦詩習慣，將使學生終生受益。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
如“東臨偶石，以觀/滄�！保ㄋ难跃洌�
“客路/青山∕外”（五言句）
“常記/溪亭/日暮”（七言句）
“舊時/茅店∕社林/邊”（六言句）
但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語，如“海日/生∕殘夜”“七八個/星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。
為了培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，我們建議每一首教師都應領(lǐng)讀兩三遍，或者挑選個別學生為全班領(lǐng)讀。
至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這幾首詩詞的共同特點。背景也要講一點，切忌展開。
教學內(nèi)容和步驟
一、導入。
漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。
二、讀讀講講問問。
解題：漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系�，F(xiàn)在來看詩的正文。
讀兩遍后，指導學生劃分層次。要先提出問題：①全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。
然后歸納如下：
第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。
第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；，再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。
第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。
問：海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？（虛景和實景配合得好，有實景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺；有虛景，才有新奇感，才能激發(fā)讀者的想象。）
三、總結(jié)。
古人說：“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢？可惜的是，第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了，從此中國就進入了“天下三分”的局面。
《觀滄海》知識點
一、作者簡介
曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人，是建安文學的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩篇。詩作以慷慨悲壯見稱。
二、故事背景
《觀滄�！肥遣懿俾受娬鳛趸笗r所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的`大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
三、課文翻譯
原文：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
注釋：
碣石：山名，在今河北昌黎西北。東漢建安十二年（207）秋天，曹操征烏桓時曾路經(jīng)這里。
以觀滄海：以，來。滄海，即大海，這里指渤海。
水何澹澹：何，起強調(diào)作用，可譯為“多么”。澹澹，水波蕩漾的樣子。
竦峙：聳立。竦、峙：都是聳立的意思。
譯文：向東伐烏桓時登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高地挺立在海邊。
原文：樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。
注釋：
叢生、豐茂：都是指樹木、草木長勢旺盛。
蕭瑟：形容風吹樹木發(fā)出的聲音。
洪波：巨大的波濤。
譯文：樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草長勢也很旺盛。秋風颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。
原文：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
注釋：
若：好像。
其：代詞，代大海。星漢：銀河。
幸甚至哉：幸運得很，好極了。幸，幸運。至，達到極點。
譯文：日月運行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很，用這首歌來表達我的志向。
四、問題解疑
1、開頭兩句在全詩中有什么作用？
開篇點題，交代了觀察的方位、地點和對象�！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
2、品析“水何澹澹，山島竦峙�！边@句詩。
“澹�！保稳荽蠛Ｋ婧祈档臉幼�；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞；“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動蕩，一望無垠，只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點綴在遼闊的大海上，使大海顯的神奇壯觀。
3、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@兩句詩在寫法上有何突出的特色？試分析。
從兩個“若”字可以看出，這四句是虛景。 四、課文主題
《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人借大海雄渾壯闊的景象抒發(fā)了意氣昂揚的豪邁感情和開闊胸襟，表現(xiàn)了他渴望建功立業(yè)的遠大抱負。
《觀滄海》教學反思
在教學實踐活動中，主要表現(xiàn)出來的問題是：
一、學生結(jié)合畫面表達的過程中，多數(shù)學生表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學生思維的訓練——先想象，再構(gòu)思，后表達的思維不到位。這一點與學生們的積累、語感、想象思維的訓練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學生們對古詩歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點也和學生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學實踐活動中，還表現(xiàn)出學生們對詩歌的朗讀不夠深入。學生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好，沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對于理解詩句和對聯(lián)都要有很大的影響。
因此，在今后的詩歌教學活動中還應更多的去培養(yǎng)學生們聯(lián)想和想象的能力——為學生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田；還應該多朗誦，多學習詩歌的基礎知識。
《觀滄�！方贪�10
這是一個互助平臺，為您提供大量初中語文《觀滄�！方贪阜段�，送一篇給你。
《觀滄海》教學設計
【教學目標】
1、了解詩人的相關(guān)情況和本文的寫作背景，積累古代詩歌的文學常識；
2、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；
3、理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌意境，學會賞析詩歌動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、寓情于景的方法；
4、體會詩人表達的情感。 【教學重點】
1、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；
2、體會詩歌的內(nèi)容和意境，學會賞析詩歌動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、寓情于景的的方法。 【教學難點】
體會詩歌的內(nèi)容和意境，學會從動靜、虛實、情景結(jié)合的角度賞析詩歌。 【教學方法】朗讀法、合作探討法【教學課時】 1課時【教學過程】
一、導入
我們以前學過一首《七步詩》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急？”詩人是——才華橫溢的曹植。中國有句古話：“虎父無犬子”，曹植這么優(yōu)秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來學習，曹植的父親曹操的一首詩《觀滄海》，看看他的文學才能如何呢？
二、知人論詩
問：對于曹操，同學們知道與他有關(guān)的`哪些信息呢？預設：望梅止渴、奸雄、梟雄......
�。ㄒ唬┎懿倨淙�。曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人。擅長詩歌創(chuàng)作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》《觀滄�！贰洱旊m壽》等。魏朝建立后，曹操被尊為“魏武帝”，廟號“太祖”。
�。ǘ┎懿偈恰敖ò参膶W”的主將和開創(chuàng)者。建安文學：東漢末年一大批文學家在銅雀臺，用筆直抒胸襟，抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志，掀起了我國詩歌史上文人創(chuàng)作的第一個高潮。由于其時正是漢獻帝建安年代，故后世稱為建安文學。內(nèi)容比較真實地反映了東漢末年的社會現(xiàn)實和文人的思想情操。建安文學的十大代表詩人：三曹——曹操、曹植、曹丕，建安七子——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨。
�。ㄈ犯姡骸皹犯痹菨h武帝時設立的一個官署，其職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”，可以配樂演唱。題目多見“行”“歌”“吟”“引”等字眼。
三、朗讀詩歌，體會情感
�。ㄒ唬┙Y(jié)合課文注釋自由朗讀兩遍；
�。ǘ┱堃晃煌瑢W讀，另一位同學進行點評并再讀；
�。ㄈ┙榻B創(chuàng)作背景，推出朗讀所帶情感；
創(chuàng)作背景：詩歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當時是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時，南方有盤踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩的時候我們要帶著一種怎樣的心情去讀？（喜悅、躊躇滿志、信心滿滿......)
�。ㄋ模┎シ配浺�，全班齊讀。
四、分析詩歌內(nèi)容（書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩歌讀得差不多了，那么我們來看看這首詩具體寫了些什么呢？）
（一）題目：《觀滄�！�，交代下文所做之事是觀看大海。
�。ǘ皷|臨碣石，以觀滄�！保合驏|登上碣石山，觀看大海，看到了什么呢？
�。ㄈ八五ｅ＃綅u竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢？）
�。ㄋ模皹淠緟采俨葚S茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹木蔥郁，各種草木繁茂。秋風出來樹葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象？——壯闊、雄渾；當詩人看到這樣的景象時，他又有想法了，想到了什么？
�。ㄎ澹叭赵轮校舫銎渲�；星漢燦爛，若出其里”：
1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來的景象；
2、日月的運行，好像是從海里升起來的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊萬千，該是一種怎樣的胸襟啊？這里，作者寫大海，其實是通過大海寫了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿志。
3、互文的修辭手法。兩個句子或一個句子的前后兩部分相互交錯、補充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關(guān)”，理解為“秦漢時的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”。互文的修辭手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。
�。靶疑踔猎眨枰栽佒尽保何腋械椒浅５男疫\，能夠以詩歌的形式來表達出我此刻的心志！詞句是結(jié)束的套語，與詩歌內(nèi)容無直接關(guān)系。
五、體會詩人情感
看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個過程中，詩人曹操的感情是怎樣的？（傳達出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）
六、詩歌藝術(shù)特色
（一）動靜結(jié)合：動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以靜寫動，以動襯靜，塑造出栩栩如生的文學場景。
A、“水何澹�！�，B、“山島竦峙”。
A、“秋風蕭瑟，洪波涌起”，B、“樹木叢生，百草豐茂”以上A屬于( )描寫，B屬于（）描寫。作用：靜景動景相輔相成，相得益彰，相映成趣。
把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。
A、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。
A、“水何澹�！保昂椴ㄓ科稹�；B、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。
以上A屬于（）描寫，B屬于（）描寫作用：使描寫對象更有趣味，內(nèi)涵豐富。
七、《觀滄�！纷g讀
1、請同學同桌討論，試著將《觀滄�！纷g為現(xiàn)代詩；
2、展示范例并齊讀
《觀滄�！纷g讀東登碣石山，特觀此大海。水波何蕩漾，山島及云端。樹木郁蔥蔥，百草枝繁茂。秋風作蕭瑟，波逐浪滔天。日月從此升，星河自此現(xiàn)。幸運唯我有，作歌達吾意。
八、布置作業(yè)
熟讀并背誦詩歌
九、板書設計：
肉眼看到：水波、山島、樹木、百草、秋風、波浪
觀滄海建功立業(yè)、統(tǒng)一中原
心看到（想象）：日月、星漢——博大胸襟【教學反思】
《觀滄�！方贪�11
【課時目標】：
1、了解作者；
2、理解借景抒情的寫法；
3、體會作者博大豪邁的胸懷；
【重點難點】：
寫作手法的理解；
詩歌意境的體會；
【課時劃分】：
1課時
【教學過程】：
【導入】
前段時間，我們學習了《秋天》這首詩歌，秋天在哪？秋天在農(nóng)家院子里，秋天在漁船上，秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠，幽谷，鐮刀，瓜果，農(nóng)家小院，冷霧，白霜，漁船，牧羊女，放牛郎，這些都是詩歌里的意象。整個畫面，非常唯美，溫馨，帶給人一種精神上的享受，抒發(fā)的是作者對秋天的喜愛之情。
而如果一首詩歌里的意象是刀光、劍影，是金戈、鐵馬，那這個詩人極有可能是豪放派的，抒發(fā)的是豪情；如果是花前月下，是燕語呢喃，那么我們就可以判斷出，這個詩人極有可能是婉約派的，抒發(fā)的是柔情。
今天，我們就來學習這樣一首詩，通過對這些景物意象的分析，看看同學們能不能判斷詩人是什么類型的一秘，抒發(fā)的是什么情感！
【作者介紹】：
今天這個作者，我們必須得多點了解，他不是一般人，是誰？是曹操！曹操是誰啊，就是那個說“我可負天下人，但天下人不可負我”的人啊，用現(xiàn)在的話說，就是我可以對不起你們，但你們不能對不起我！之于老師，就是我可以不好好上課，但是你們不能不好好聽！看看這話，霸氣不霸氣！你們覺得他是一個什么樣的人？是奸雄？是梟雄？是佞臣？是賊子？《百家講壇》欄目里的易中天教授，他對曹操的評價我以為是很到位的，他是這樣說的：
“他聰明透頂，又愚不可及；奸詐狡猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。他奸詐都奸詐得讓你覺得他很有水平，他的狡猾、殘忍、，都表現(xiàn)得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。曹操是奸雄，而且是‘可愛’的奸雄。”
我也覺得曹操的確是很可愛的，為什么呢？因為在我們現(xiàn)在看來，就是個全才�。何涞姆矫妫唏R揚鞭，縱橫沙場，指揮千軍萬馬，攻城略地，他會，而且很在行；文的方面，他也毫不遜色，放下屠刀，就能拿起筆墨，抒發(fā)壯志豪情，能文能武，而且有勇有謀；他大氣，他霸氣，他還傲氣，有時候，他又小氣，也會犯傻。所以啊，我覺得他還真是可愛！用現(xiàn)在流行的話語來說，曹操就是一個“達人”，這樣一個可愛的達人寫的詩歌，是抒發(fā)雄心壯志，還是兒女情長？我們來分析分析，看看到底怎樣！
【譯文】：
【標題解析】：觀：即看，欣賞，是本詩的線索，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
東臨碣石：東，方位名詞，在這里是名字作狀語，翻譯為向東；臨：到達；向東來到碣石山，以觀滄海：以，表示目的，可以翻譯為來；來觀看大海，也就是渤海。作面朝大海，看到的不是春暖花開，而是秋風蕭瑟！
水何澹澹：何：多么；澹澹：蕩漾；海是多么浩瀚啊，波濤洶涌
山島竦峙：竦峙：高高地挺立，山島高高的.挺立著。
樹木叢生，百草豐茂：樹木蔥蘢，芳草萋萋，一派生機盎然的景象。
秋風蕭瑟，洪波涌起：秋風中，樹木瑟瑟作響，海水不斷涌起。
�。ㄍ卣梗禾岬角镲L蕭瑟，我想起來了，《浪淘沙—北戴河》，里面也提到過這句，是這樣的：大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船，一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風今又是，換了人間！秋風還是那個秋風，變了的"，是時間，是容顏，不變的，是雄心，是壯志！）
日月之行，若出其中：之，結(jié)構(gòu)助詞，的；若，好像：日月的運行，好像是從海里升起；（釋疑：好像是，那是不是真的是呢？對，不是，而是想象的！想象的事物都是虛的�。�
星漢燦爛，若出其里：璀璨的銀河，好像也在這大海里出沒。（釋疑：這句借助超強的想象力，描繪出了大海吞吐日月的壯麗景象，我們前面說過，一切景語皆情語，這里是寫景的高潮，同時也將作者主觀的豪邁之氣展現(xiàn)得淋漓盡致。）
幸甚至哉：幸：幸運；甚：很，非常；至：極點；哉：語氣詞，可以翻譯成啊，前面我們學過，“非人哉”；所以這句話的意思就是：太值得慶幸了，歌以詠志：正常的語序應該是：以歌詠志，以：介詞，用；還是用這首詩歌來表達我的心情和志向吧！（釋疑：這句話在樂府詩歌中，都有出現(xiàn)，一般和文章的內(nèi)容沒有多大關(guān)系，但從結(jié)構(gòu)上，它和前文是一體的，不能隨便去掉�。�
【問題設置】：
1、找學生起來把整個文章串聯(lián)起來，翻譯一遍！可意譯，也可以直接翻譯。
2、以“曹操”的口吻，寫日記的形式，將這件事記錄下來，我們暫且將這叫做日記體觀滄海！
《觀滄�！方贪�12
學習目標
1、理解文中字詞的意思。
2、有感情地誦讀課文并能熟練的背誦課文。
3、整體把握課文，理解詩歌意思。
4、通過課文體會文中所包含的思想感情。
5、體會文中所描繪的壯麗景色。
學習重點
1、整體把握課文，體會詩詞所包含的思想感情。
2、體會宏偉壯麗的景象。
教學課時
1課時
教學方法
誦讀 品味
第一課時
一、導入新課
同學們，在正式上課之前老是想請大家欣賞幾幅圖畫（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什么？（教師引導學生認識大海的波瀾壯闊）那么假如當你們面對大海的時候你有何感想？（學生各抒己見）你們想知道曹操面對大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學習《觀滄海》這首詩歌，去領(lǐng)略曹操筆下大海的美景吧！
板書：題目 作者
破題：通過這個題目我們能看到什么？（教師引導學生認識到題目點出來作者的目的，正文也是圍繞這個“觀”字進行的。
二、作者簡介
曹操，字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、詩人、建安文學代表人物。
在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。
偉大的領(lǐng)袖毛澤東都評價他的詩說：“曹操的文詩詞，極為本色，直抒胸臆，豁達通脫，應當學習�！�
三、創(chuàng)作背景
公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首千古傳頌的壯麗詩篇，給人一種震撼之感。
四、疏通課文
1、教師示范
2、學生試讀
3、聽錄音
4、學生再讀
5、解決字詞
�、倥R：登上有游覽的意思
�、跍妫和ā吧n”青綠色
�、坼ｅ＃核娌▌拥臉幼�
④竦峙：聳立
�、菔捝盒稳蒿L吹過樹木的聲音
五、詩歌品析
詩歌 內(nèi)容 情感
東臨碣石
敘事 觀滄海的地點和目的 興趣盎然、勝券在握
以觀滄海
水何澹澹
總寫大海山島之景 動蕩時局需要一個主宰沉浮的人 山島竦峙
實寫 樹木叢生
寫山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂觀情懷 百草豐茂
秋風蕭瑟
海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動地 洪波涌起
日月之行
若出其中
虛寫 想像之境突出大海吞吐日月 開闊胸襟一統(tǒng)中國的報復
包含萬千景象
星漢燦爛
若出其里
六、整體把握
先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。
寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)�、雄才大略的生動寫照�?/p>
七、思考練習
1、整首詩是由一個字來展開詩的.線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
分析：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
2、“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕淮裁辞闆r？“臨”字做何解釋？
分析：主要交代作者所處的地點和來此目的�！芭R”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。
3、根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？
分析：寫觀海所見的情景。到“洪波涌起”為止。
4、題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大�！保�
分析：滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�，比“大�！毙蜗�，所以不能換。
八、作業(yè)
1、背誦并默寫課文
2、課后搜集一些曹操的詩詞，加深對曹操的了解。附：板書設計
觀滄海
曹操
詩歌 內(nèi)容 情感
東臨碣石
敘事 觀滄海的地點和目的 興趣盎然、勝券在握
以觀滄海
水何澹澹
總寫大海山島之景 動蕩時局需要一個主宰沉浮的人 山島竦峙
實寫 樹木叢生
寫山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂觀情懷 百草豐茂
秋風蕭瑟
海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動地 洪波涌起
日月之行
若出其中
虛寫 想像之境突出大海吞吐日月 開闊胸襟一統(tǒng)中國的報復
包含萬千景象
星漢燦爛
若出其里
《觀滄�！方贪�13
教學目標：
知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章精妙的語言魅力。
能力：研習精彩語段，品位本文優(yōu)美生動的描寫。
情感：引導學生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
教學重點：
研習精彩語段，品位本文優(yōu)美生動的描寫。
教學難點：
引導學生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
教學過程：
一、舞蹈導入
二、目標展示
三、自學檢測
�。�1）字詞正音
�。�2）作者簡介
�。�3）朗讀課文并回答問題
作者寫此文送給誰呀？
作者為什么要寫此文送給她們呢？
四、交流討論
自由朗讀，小組討論解決下列問題：
作者說卡拉瑪姐妹的舞蹈藝術(shù)是驚人的！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點呢？
作者是從哪些方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的'這個特點的 ？
你喜歡作者的文字嗎？能不能選個句子與大家一起分享下呢？
五、課堂小結(jié)
六、當堂訓練
欣賞一段舞蹈，并用優(yōu)美的一句話或一個詞來形容。
七、作業(yè)布置
完成導學練習。
比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀舞記》的異同點。
《觀滄�！方贪�14
曹操(155～220)，即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙(今安徽亳縣人)。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年(公元192年)占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年(196年)迎獻帝都許(今河南許昌東)。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。 他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。
背景介紹：
《觀滄�！肥遣懿俚拿�，是他征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
《觀滄�！肥恰恫匠鱿拈T行》的第一章，而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩遙相呼應，寫下《龜雖壽》時，詩人已經(jīng)53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統(tǒng)一北方掃除了最后的障礙。他在為新的'勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認識到，大業(yè)未竟，任重道遠，應當乘勝前進，不斷進取。
自主學習：
1.課前查找相關(guān)資料，從多方面了解曹操其人。并能根據(jù)自己的理解，對曹操進行評價。
2.讀準字音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟老驥伏櫪
課文探究：
1.《觀滄�！分袑崒懹^海所見景色的詩句是哪幾句？所寫內(nèi)容和角度有什么不同？
2.《觀滄�！敷w現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？
3.《龜雖壽》前四句修辭？說明什么道理？
課堂練習：
1.以觀滄海。山島竦峙。
2.神龜雖壽，終為土灰。
3.《觀滄�！分薪柚胂髞肀憩F(xiàn)大海吞吐日月星辰的句子：
4.《龜雖壽》一詩中的高潮和核心的句子：
拓展閱讀：閱讀毛澤東的相關(guān)詩詞，初步感受毛澤東詩詞和曹操詩歌的異同點。
沁園春長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染；
漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。
表達與交流：
曹操是一個千百年來褒貶不一的任務。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐狡猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼。可以說是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷。請結(jié)合自己的閱讀積累，寫出你對曹操的評價。
作業(yè)：1、背誦兩首詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。3、做練習冊。
《觀滄海》教案15
教學目的
一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
三、學習一點詩的韻律知識。
教學設想
一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會。
二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。
教學過程
一、導入課文。
古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學習課文。
1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?
明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。
2.教師范讀后學生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：開頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。臨作登臨講。
提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?
回答：到洪波涌起為止。(如有同學答到若出其里為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)
提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的.內(nèi)容和角度有什么不同?
明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，樹木叢生，百草豐茂，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開。下面兩句秋風蕭瑟，洪波涌起，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴密，可見作者構(gòu)思的精心。
提問：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?
明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)閱讀提示我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
4.分析韻律。
本詩為四言樂府詩，韻腳為峙起里志等字，可見押的是i韻。
5.實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎?請結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。
點撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進而統(tǒng)一中國的雄心壯志。
小結(jié)，朗讀、背誦
�、沤處熜〗Y(jié)。 這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。
⑵學生齊讀，當堂背誦
三、開展研究性學習，完成教學目標。
1.問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平，談談你受到的啟發(fā)和教育
點撥：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠大理想，將來報效祖國。
2.問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學習。
�、� 讀一讀 讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。
�、普f一說 說說這些詩中寫了哪些景物，表達了什么感情。
�、潜纫槐� 把這些詩和《觀滄海》比較一下，看看其中有無虛景。
�、缺骋槐� 背誦這幾首詩。
四、說板書設計：
我采用表格式，來設計本節(jié)課的板書。請看：
登山觀海 實景 虛景
景物 特點 景物 特點
水、山島、樹木秋風、洪波 祖國山河美麗多姿，生機勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己的遠大理想和豪邁氣概。
借景抒情：借實景、虛景抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。
為什么這樣設計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點、難點。
五、完成課后作業(yè)。
教學思考：
事實上，對學生的思想感情的熏陶感染，乃至對學生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學來實現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀滄�！肪褪菍W生進行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。
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