《一個(gè)這樣的老師》教案

《一個(gè)這樣的老師》教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《一個(gè)這樣的老師》教案 ，歡迎閱讀與收藏。

《一個(gè)這樣的老師》教案 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、抿、轎、勉、惕”6個(gè)會(huì)寫字，掌握“面面相覷、博學(xué)、抿嘴、小轎車、勉強(qiáng)、警惕”等詞語;

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容;

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神;

　　4、體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】：兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，我們每一個(gè)人都有自己的老師，相信你們?cè)趲啄甑膶W(xué)習(xí)生活中也結(jié)識(shí)了不少的老師，一定有很多老師在你們的心目中留下了難以忘懷的印象。今天我們學(xué)習(xí)第24課，將會(huì)結(jié)實(shí)一位與眾不同的老師，大家齊讀課題，讀了這個(gè)題目，你們有什么問題嗎?(預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出：這是一個(gè)怎樣的老師?這個(gè)老師與別的老師有什么不同?等)帶著這些問題到課文中去尋找答案吧!

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、默讀課文，整體感知;

　　2、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。

　　3、提出并解決不理解的.詞語。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在書上做個(gè)標(biāo)記。

　　2、匯報(bào)：

　　(1)說說你讀懂了什么?

　　(2)提出不懂的問題：

　　問題預(yù)計(jì)：

　　A、我們測驗(yàn)不及格的原因是什么?

　　B、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?

　　C、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?

　　D、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的?

　　E、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?

　　四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向

　　1、你覺得《一個(gè)這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么?(這是一個(gè)怎樣的老師?他給學(xué)生什么樣的影響?)

　　2、你認(rèn)為《一個(gè)這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰? (可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后第2題確定)

　　3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：

　　學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、練習(xí)朗讀課文

《一個(gè)這樣的老師》教案 2

　　（一）導(dǎo)入

　　我們每一個(gè)人都有自身的老師，同學(xué)們也結(jié)識(shí)了不少的老師，一定有很多老師在我們每個(gè)人的心目中留下了難以忘懷的印象。今天在將要學(xué)習(xí)的課文中，我們會(huì)結(jié)識(shí)一位與眾不同的.老師，讓我們來看看他到底是一位怎樣的老師吧。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，讀準(zhǔn)生字。

　　2、再讀課文，考慮：課文分幾局部寫的，每局部寫了什么內(nèi)容？

　　3、反饋?zhàn)宰x情況。

　　（三）細(xì)讀課文，理解感悟

　　學(xué)習(xí)第一局部

　　1、找出描寫“我”和同學(xué)們態(tài)度的語句，讀一讀，看看他們的態(tài)度發(fā)生了什么變化。

　　2、聯(lián)系上下文想想，為什么會(huì)有這樣的變化？

　　思路：

　　變化原因

　　面面相覷老師講了一種大家都不知道的動(dòng)物

　　↓

　　饒有興趣老師又讓“我們”觀察動(dòng)物頭骨，又解釋它的特征

　�。▊骺从浌P記畫圖）

　　↓

　　胸有成竹學(xué)得很認(rèn)真

　�。ù鹁恚�

　　↓

　　怒火上升考試都不及格，老師說假造的東西是錯(cuò)的

　　不滿的議論

　　↓

　　悟出“他的希望”聽老師講了不及格的原因

　　從探索中獲得知識(shí)（重點(diǎn)理解第10自然段）

　　學(xué)習(xí)第二局部

　　朗讀課文，想想，以后上課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

　　變化：學(xué)習(xí)方法改變了

《一個(gè)這樣的老師》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的評(píng)價(jià)。

　　2.體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫了什么？

　　通過這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、依學(xué)案自主探究，因需交流。

　　學(xué)案：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。

　　思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

　　思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。

　　三、共議交流。

　　l1. 懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。

　�。ㄒ唬�．懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的、……）

　　在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的……教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。

　　懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）

　　懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

　　師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個(gè)博學(xué)的老師。

　　2.懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。

　　“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了�！�

　　師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）

　　3.懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。

　　懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�

　�。�1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識(shí)性的，而是沒有對(duì)老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）

　�。�2）我們?cè)倏纯磻烟厣�老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模?/p>

　　懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

　　追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？

　　（3）從考試成績登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。

　　過渡：：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心）

　　我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

　　可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。

　　“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

　　他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

　　師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）

　　小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。

　�。ǘ�）懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。（略處理）

　　師：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？

　　引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師）

　　l 懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）

　　師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師）

　　相機(jī)出示：

　　逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的'，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

　　師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對(duì)我們的影響。）

　　師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。

　�。ㄈ�）師生總結(jié)。

　　完成填空：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。

　　四、拓展延伸。

　　是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)。歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)。歐文嗎？

　　五、作業(yè)。

　　必做：

　　1.練習(xí)本課的生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　選做：

　　試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　一個(gè)這樣的老師

　　與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑

　　學(xué)會(huì)探索

　　影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式

　　生活方式

《一個(gè)這樣的老師》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。

　　2、體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、今天，我們來學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》這篇課文，在這節(jié)課上，我們將要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢?一起來看一下。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　師：目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是動(dòng)力，看清目標(biāo)，我們一路攜手同行。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，讓我們一起來回顧課文中的一些詞語。(出示預(yù)習(xí)檢測)

　　指名讀詞語。要求：讀準(zhǔn)確，讀出感情。

　　課文主要寫了什么?(指名回答)

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能夠看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師嗎?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?接下來，大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相信你一定會(huì)有所收獲。(出示自主學(xué)習(xí)要求)

　　1. 默讀課文1—10自然段，看看懷特森老師說了什么，做了什么?想一想懷特森是一個(gè)( )的老師。

　　2. 在這些事件中，“我”對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?從課文中找出有關(guān)句段。

　　3. 時(shí)間：三分鐘

　　師：大家學(xué)習(xí)很投入，一定有很多的收獲。讓我們把自己的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)分享。(出示合作探究)

　　1.懷特森先生是一個(gè)( )的老師?

　　2.我對(duì)懷特森先生的情感發(fā)生了怎樣的變化?

　　溫馨提示：

　　溫馨提示：

　　1、每組按照4、3、2的順序進(jìn)行交流，1號(hào)補(bǔ)充并做好記錄。

　　2、要善于傾聽同學(xué)發(fā)言，有不同意見及時(shí)補(bǔ)充。

　　3、時(shí)間：3分鐘。

　　展示匯報(bào)：(5分鐘)

　　(一)、 懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。

　　(1)懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。

　　“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了�！�

　　師：狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么)

　　(2)懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。

　　懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�

　　(1)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?(不是知識(shí)性的，而是沒有對(duì)老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。)

　　(2)我們?cè)倏纯磻烟厣�老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚?

　　懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

　　(引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)

　　師：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?找到相關(guān)語句。(相機(jī)出示)

　　……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

　　……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的'呀!一定有什么地方弄錯(cuò)了。

　　……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

　　……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

　　師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?

　　預(yù)設(shè)：我們態(tài)度的變化：喜歡——吃驚——不滿——理解。

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)

　　小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的。此時(shí)此刻，你認(rèn)為懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師呢?(出示填空)學(xué)生練習(xí)填，指名填空。

　　看來，大家對(duì)這位老師已經(jīng)有了比較深刻的了解，那么他僅僅是這一節(jié)課這樣上嗎?(出示自主學(xué)習(xí))

　　1.懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎?還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式?他的教育方式又給“我們”帶來哪些深遠(yuǎn)的影響呢?

　　2. 時(shí)間：三分鐘。

　　師：請(qǐng)同桌之間交流你的學(xué)習(xí)成果。試著練習(xí)填空。(出示填空題)

　　請(qǐng)大家看看該怎么填。指名說一說。

　　相機(jī)出示：

　　逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出重音，讀出懷特森先生的良苦用心。

　　師：你們覺的什么是“新懷疑主義”?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對(duì)我們的影響。)

　　師：學(xué)到這里我有個(gè)問題，這后三個(gè)段落看似多余，能否刪去呢?

　　生：不能，它是對(duì)懷特森老師教育結(jié)果的深入描寫。

　　師：是呀，這正是文章寫作的一大特點(diǎn)，這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過有關(guān)的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時(shí)，側(cè)面描寫更有其特殊的功用。(出示金鑰匙)

　　師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。希望大家今后在寫作中，也學(xué)會(huì)運(yùn)用這種寫作的手法，讓自己的文章更生動(dòng)傳神。

　　二、拓展延伸。

　　是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。在重慶市的一個(gè)學(xué)校里，也有一位很怪的老師，讓我們來認(rèn)識(shí)一下這位怪老師。(出示拓展閱讀)

　　學(xué)生閱讀，思考，回答文后問題。

　　三.小結(jié)

　　孩子們，我們正處在人生的最好年華，要會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)質(zhì)疑，勇于探索，才能成為適應(yīng)新形勢的21世紀(jì)的新型人才，這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，老師把兩句名言送給大家。

　　以上就是小編分享的一個(gè)這樣的老師教案設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

《一個(gè)這樣的老師》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

　　3、學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì)寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入。

　　1、上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡單談?wù)劺碛伞?/p>

　　2、他的學(xué)生們對(duì)他的認(rèn)識(shí)和理解是逐步加深的，這其中對(duì)他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評(píng)價(jià)懷特森先生的句子嗎？

　　3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。

　　（1）我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了�！�—直接評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)老師的滿意和喜愛；

　�。�2）這種老師算什么老師？——間接評(píng)價(jià)，言外之意是他不配做老師，更不是一個(gè)好老師，表達(dá)了對(duì)老師的不滿；

　　（3）我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了�！薄�—間接評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)老師的崇拜和敬佩。

　　4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱？后來怎么又由衷地對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情呢？要解開心中的迷團(tuán)，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書，細(xì)細(xì)地琢磨。

　　二、深入學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法。

　　1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來回答——

　　“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動(dòng)物從來沒有存在過�！�

　　“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測驗(yàn)不及格�！�

　　“班里的每個(gè)人都沒有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”

　　“我們?cè)嚲淼牧惴质且�登記在他的成績記錄簿上的�！?/p>

　　“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們。

　　……

　　2、懷特森先生是怎么對(duì)大家進(jìn)行解釋的？從他的言談話語中你懂得了什么？出示文字，指讀

　　“難道你們沒有想過嗎？既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

　　聽了老師的一席話，你心里是怎么想的？——明白了老師為什么這么做……

　　3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對(duì)老師的認(rèn)識(shí)加深了，情感變化了，還帶給了我們?cè)鯓拥淖兓�？—�?/p>

　　“新懷疑主義”

　　循規(guī)蹈矩潛心探索

　　絕對(duì)相信書本和權(quán)威持有懷疑態(tài)度用事實(shí)和科學(xué)的方法解決疑問，探索

　　4、這種變化是思想和意識(shí)上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來的是什么？——

　　捍衛(wèi)的勇氣、探索的信心、獨(dú)立思考的能力、對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……

　　5、大家是從哪感受到的？回到課文當(dāng)中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧！——自讀，指讀，齊讀。

　　6、當(dāng)我們能夠?qū)��?quán)威所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點(diǎn)，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時(shí)，我們一定會(huì)想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的`懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么？——

　　感受到了老師的用心良苦，感受到了老師教學(xué)思想的獨(dú)特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會(huì)用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持。

　　7、因此，當(dāng)我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時(shí)，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了�！贝藭r(shí)此刻，我在說這句話的時(shí)候，心里是一種怎樣的情感？——被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，對(duì)老師由衷的崇敬。

　　請(qǐng)大家?guī)е�這種情感說這句話。

　　8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值。

　　三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。

　　1、《我看懷特森先生》

　　2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

　　3、《怎樣看待書本和權(quán)威》

《一個(gè)這樣的老師》教案 6

　　【文本解讀】

　　《一個(gè)這樣的老師》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，寫的是懷特森老師為傳授科學(xué)精神與方法，編造生物知識(shí)，并通過考試打不及格、將成績登記入冊(cè)等手段，引起學(xué)生重視，教育學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成了“時(shí)刻警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理”的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)本文，可以以文路定教路，圍繞學(xué)生“崇拜——憤怒一感激”這條心路歷程，先抑后揚(yáng)，品讀全文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入

　�。ㄕn前，播放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。）

　　1.喜歡剛才的音樂嗎？是唱給誰的？

　　人一生會(huì)有很多老師：第一位老師是父母，然后有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的老師……在我們身邊，就有這么一位無聲的老師——字典�，F(xiàn)在，如果讓你選擇一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)老師的感情，你會(huì)選擇什么？

　　2.有沒有想過用上這個(gè)詞？（出示：怒火）有個(gè)學(xué)生就這么說了，他就在——《一個(gè)這樣的老師》文中。

　�。ń翌}，讀題。質(zhì)疑：這是一個(gè)怎樣的老師？）

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示“怒火”，形成情感沖突，激發(fā)閱讀期待，直奔重點(diǎn)，進(jìn)行文本解讀。】

　　二、初讀感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了什么事�！芭�火”一詞出現(xiàn)在哪？誰對(duì)誰憤怒？你還有哪些問題？

　　2.檢查交流，引出主人翁。

　　三、品讀“憤怒”

　　1.“我”為什么憤怒？事實(shí)究竟怎樣？下面，我們就走進(jìn)“課堂”，走進(jìn)“考場”，去看一看當(dāng)時(shí)的具體情況。

　　出示自學(xué)提示：

　　自由輕聲地朗讀1-10自然段：

　�、倭私饫蠋熤v課的內(nèi)容以及老師鄭重其事的表現(xiàn)。

　�、谟谩耙弧睒�(biāo)出考試的內(nèi)容，用“一”標(biāo)出考試的結(jié)果。

　　③想想：我在“怒”什么。

　�。▽W(xué)生自學(xué)后，集體交流）

　　2.指導(dǎo)朗讀第八段，讀出內(nèi)心的憤怒。

　　3.止E時(shí)此刻，憤怒中的“我們”最渴望得到什么？（讀第九段）這個(gè)解釋，合理嗎？

　�。�明確：成績不及格，老師重在評(píng)態(tài)度——沒有起疑心。）

　　4.對(duì)呀，為什么“我們”當(dāng)時(shí)沒有起疑心呢？課堂上，“我們”聽得認(rèn)真，也看了很久，可為什么就沒察覺呢？甚至，“我”還以為懷特森老師是個(gè)一博學(xué)的老師。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“為什么沒有起疑心？”這個(gè)問題于膚淺處引向深入，引導(dǎo)學(xué)生在了解過程的基礎(chǔ)上，深入感悟本質(zhì)：輕信偽裝（“鄭重其事”），迷信權(quán)威（“老師”），就是沒起疑心的關(guān)鍵�！�

　　5.“亂花漸欲迷人眼�！鄙�活中，像這樣被偽裝的事物，時(shí)時(shí)處處都會(huì)出現(xiàn)，它們粉飾得比真的還真，真叫人想不相信都難。你能說一說自己的經(jīng)歷和見聞嗎？

　　6.小結(jié)：是呀。要明辨事物，除了要有知識(shí)，還要有——（指大腦）清醒的大腦，有雙——（指眼睛）敏銳的眼睛，有顆——（指心）冷靜的心。只有客觀冷靜，時(shí)刻保持警惕，才不會(huì)上當(dāng)受騙！

　　【設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)提升，為下文理解科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)。】

　　四、品讀感激

　　1.聽到懷特森老師的解釋，現(xiàn)在，你們服了嗎？

　　2.懷特森老師說，他“希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么”。你們信不信？

　　3.是啊，剛剛受了欺騙，可不能再上當(dāng)。我們需要用懷疑的目光去審視判斷：是否真的學(xué)到了什么。

　　出示自學(xué)提示：默讀11-14自然段，邊讀邊思考：我們到底有沒有學(xué)到什么。

　　標(biāo)出結(jié)果，概括收獲。先自學(xué)，再同桌互相交流。

　　通過學(xué)習(xí)交流，學(xué)生懂得：由于學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，都得到了全面的發(fā)展，這一進(jìn)步的影響也是深遠(yuǎn)的.。

　　4.小結(jié)：態(tài)度決定高度！一切的收獲，離不開懷特森老師的精心教導(dǎo)。同學(xué)們，現(xiàn)在大家最應(yīng)該做的是件什么事？

　　預(yù)設(shè)：感謝老師，匯報(bào)成果……

　　5.這是一個(gè)怎樣的老師？

　�。▽W(xué)生上臺(tái)，把自己的理解用一個(gè)詞寫在課題下面。） 教師歸納：這位老師最可貴，也是他偉大的地方，他具有一種——（科學(xué)精神）。什么是科學(xué)精神？

　　指板書，齊讀加深印象：時(shí)刻警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)回歸主干問題“這是一個(gè)怎樣的老師”，加深對(duì)課文的理解，深化對(duì)老師的情感體驗(yàn)，豐富對(duì)主題的認(rèn)識(shí)�！�

　　五、拓展延伸

　　1.介紹作者。

　　美國著名作家大衛(wèi)·歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球……

　　2.遷移練筆。

　　老師是園丁，培育我們成長；老師是明燈，指引我們前進(jìn)。老師教給我們知識(shí)，也教我們方法，讓我們學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)求真。你有自己喜歡的老師嗎？說一說，你喜歡的老師有什么特點(diǎn)，他有哪些事情給你留下了深刻印象，寫一寫。

　�。▽W(xué)生練筆，再交流評(píng)議。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：遷移練筆，向生活延伸，通過讀寫結(jié)合，鞏固認(rèn)知，深化理解，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展�！�

　　3.最后，讓我們?cè)俅蝺A聽那飽含深情的歌曲，一起隨著樂曲輕輕哼唱，唱出心中的贊美。

　�。ā睹慨�(dāng)我走過老師窗前》音樂聲再次響起。

《一個(gè)這樣的老師》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。

　　2.了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的正確評(píng)價(jià)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要時(shí)刻保持清醒，用事實(shí)、科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬與熱愛。

　　4.體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 通過研讀懷特森老師語言、動(dòng)作、神態(tài)以及學(xué)生們?cè)谡n上表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟懷特森老師用心良苦。

　　2. 體會(huì)懷特森老師獨(dú)特的教育思想給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)側(cè)面描寫的重要作用。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探索。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第 一 課 時(shí)

　　一、師生對(duì)話，引入課題。

　　1.同學(xué)們，每一位同學(xué)都有自己特別喜歡的老師，你心目中的老師是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們說一說，說出自己的真實(shí)想法。(學(xué)生們各抒己見)今天我們來認(rèn)識(shí)一位新老師你們?cè)敢鈫?

　　2.出示課題:齊讀課題——《一個(gè)這樣的老師》

　　3.想一想：讀了課題以后，你產(chǎn)生了那些疑問?你最想知道的是什么?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文)

　　2.同桌互讀課文。(注意糾正字音，正確斷句)

　　3.指名讀課文。(注意生字讀音：狡黠凱蒂旺普斯……)

　　4.默讀課文，畫出不理解的詞語，并提出不懂的問題。

　　5.集體質(zhì)疑解疑

　　(1)質(zhì)疑

　　(2)結(jié)合課文內(nèi)容來聯(lián)系上下文理解詞語。

　　面面相覷(指導(dǎo)“覷”的字形) 冰川期

　　胸有成竹 鄭重其事 狡黠(指導(dǎo)“黠”的字形，字音)

　　6.再讀課文，想一想：課文主要寫的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?(提示學(xué)生從以下三方面去說。)

　　(1)簡單概括課文的主要內(nèi)容。

　　(2)試復(fù)述科學(xué)課上發(fā)生的事。

　　(3)說說你對(duì)懷特森老師的印象。

　　7.用歸并法給課文劃分段落，討論每部分的寫的是什么。

　　三、布置作業(yè)：

　　1.抄寫生字詞語。

　　2.練習(xí)朗讀課文。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫了什么?通過這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、細(xì)讀課文，深入感知

　　(一)凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。

　　1.快速瀏覽1——10自然段，體會(huì)：懷特森老師是( )的一個(gè)老師。閱讀提示：

　�、�.畫出描寫懷特森老師語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀，體會(huì)：懷特森老師是()的一個(gè)老師。

　�、�.邊讀邊做批注。

　　2.集體交流——懷特森老師是()的一個(gè)老師。

　　教學(xué)估計(jì)一：懷特森老師是一個(gè)博學(xué)(知識(shí)豐富)的老師。

　　(關(guān)注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會(huì)懷特森老師的博學(xué)，了解學(xué)生們對(duì)他的喜歡。)

　　教學(xué)估計(jì)二：懷特森老師是一個(gè)(捉弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。 (關(guān)注 5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學(xué)生的反應(yīng)，體會(huì)懷特森老師是一個(gè)<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)

　　3.抓重點(diǎn)句，體會(huì)孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)：面對(duì)這樣一個(gè)捉弄人的老師，同學(xué)們有什么反應(yīng)?

　　(根據(jù)學(xué)情相機(jī)出示)

　　“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”

　　“從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”

　　(1)學(xué)生練讀――指名讀――教師引讀

　　(2) 指名讀。

　　4.感悟老師的良苦用心。

　　引導(dǎo)：老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?

　　(1)師生角色體驗(yàn)，理解懷特森老師的用意：

　　“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�

　　(2)依托文本，引導(dǎo)學(xué)生說出：老師想通過這件事讓我們學(xué)會(huì)什么呢?讓大家學(xué)會(huì)思考，認(rèn)真分析，學(xué)會(huì)懷疑，敢于質(zhì)疑。還從哪兒看出來?

　　適時(shí)板書：思考 分析 懷疑 質(zhì)疑

　　(3)我們?cè)倏纯磻烟厣�老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚?(出示課件)

　　(4)交流體會(huì)：懷特森老師是一個(gè)( )的老師?

　　估計(jì)：(特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學(xué)習(xí)方法……)

　　隨機(jī)板書：與眾不同

　　過渡：如果你是懷特森老師的`學(xué)生，你受到這樣的戲弄心情會(huì)怎樣呢?

　　(二)、默讀課文，思考在“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些變化?用曲線畫出相關(guān)的句段并在旁邊作批注。

　　1.交流我的心情變化。

　　喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心

　　2.學(xué)生江報(bào)，老師引讀。(出示課件)

　　過渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學(xué)課，但他那獨(dú)特的教學(xué)思想，給我們帶來了深遠(yuǎn)的影響。下邊請(qǐng)同學(xué)們默讀12——14自然段，看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。

　　(三)“新懷疑主義”，體會(huì)懷特森老師給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。

　　1.默讀12——14自然段，思考：在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。 (出示課件)

　　不習(xí)慣懷疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受到懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師。

　　2.集體交流體會(huì)：

　　課堂上(接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。)

　　(1) 提問：“正視”什么意思?你從這個(gè)詞感受到了什么?

　　(聯(lián)系文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的坦蕩和毅力。)

　　小結(jié)：當(dāng)我們的懷疑正確時(shí)，它促使老師也去糾正錯(cuò)誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，就連老師也受益匪淺呀!

　　(2)生活中(我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯(cuò)了�！�)

　　提問：又一個(gè)“正視”，你從中體會(huì)到了什么?(聯(lián)系全文，幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠(yuǎn)影響。①明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運(yùn)用“新懷疑主義”，告訴對(duì)方“你錯(cuò)了”。)

　　(3)此時(shí)此刻，你認(rèn)為懷特森是一個(gè)怎樣的老師?

　　3.小結(jié)：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，怎樣生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠(yuǎn)影響是分不開的。

　　(板書：深遠(yuǎn)影響)

　　三、快速閱讀，體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用

　　1.瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件)，找一找除了描寫懷特森老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，還有哪些內(nèi)容的敘述?體會(huì)這樣的表達(dá)方式有什么好處?

　　2.討論體會(huì)：最后3個(gè)自然段是否可以刪去?為什么?

　　(要點(diǎn)：①“怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯(cuò)了”等多處作者心理活動(dòng)的描寫，使敘述過程飽含了強(qiáng)烈的感情色彩，故事情節(jié)更加真實(shí)，懷特森老師的心想因而更加豐富、可信。②最后三個(gè)自然段，講述了三段事實(shí)，三個(gè)方面，更全面地說明：懷特森老師的教育是成功的，這樣的老師是最好的老師。)

　　3.總結(jié)：本文的主要人物是懷特森老師，文中既有作者對(duì)懷特森老師的語言、行為、神態(tài)等細(xì)致地正面描寫，也有對(duì)“我”心理活動(dòng)以及“我們”行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過對(duì)有關(guān)的人、事、物、景的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。側(cè)面描寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感受。我們也可以學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)方式，組織我們的習(xí)材素材。(課件出示)

　　四、積累有關(guān)質(zhì)疑的名言，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。

　　1.讀下面幾則名言。

　　不能則學(xué)，疑則問。

　　學(xué)貴心悟，守舊無功。

　　悟從疑生，樂知苦生。

　　盡信書，則不如無書。

　　學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

　　善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。

　　2.感受這幾句話的意思。

　　五、總結(jié)

　　看來，同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思考，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)，在質(zhì)疑中成長。

　　六、作業(yè)

　　1.試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

　　2.采用本文學(xué)到的寫作方法寫一個(gè)你認(rèn)為獨(dú)特的人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　24 一個(gè)這樣的老師

　　與眾不同 學(xué)會(huì)懷疑

　　學(xué)會(huì)探索

　　影響深遠(yuǎn) 學(xué)習(xí)方式

《一個(gè)這樣的老師》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神的做法。

　　2、體會(huì)“我”的心理活動(dòng)以及“我們”行為的前后變化，加深對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)懷特森老師對(duì)我們的深遠(yuǎn)影響。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓重點(diǎn)詞句，通過我們心理行為前后變化，體會(huì)老師對(duì)我們的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神的做法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》。

　　2、回顧：這個(gè)老師是誰？文章主要寫了他的什么事？

　　學(xué)生匯報(bào)

　　二、品讀課文，感悟交流

　　1、師：讓我們一起走進(jìn)懷特森老師的這節(jié)課。

　�。≒PT：自讀1、2段，勾劃“我”和同學(xué)們的表現(xiàn)；把自己的感受簡單批注在旁邊。） 指名讀自讀提示。

　　2、學(xué)生自讀，批注。

　　3、共議交流

　　師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，誰愿意把自己的感受和大家交流一下。

　　①同學(xué)們面面相覷，就連生物比賽得過獎(jiǎng)的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。（PPT出示該句）重點(diǎn)品味：面面相覷、驚奇、瞪大

　　師：可見，老師的問題極大的激發(fā)了同學(xué)們的興趣。

　�、谖覀凁堄信d趣的傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的的老師了。（PPT出示該句）

　　抓住重點(diǎn)詞語（饒有興趣）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和同學(xué)們對(duì)懷特森老師的感情（師板書：喜歡）

　　4、過渡語：同學(xué)們學(xué)習(xí)的饒有興趣，第二天，懷特森老師對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行了測驗(yàn)，大家自然——胸有成竹

　　師：但試卷發(fā)下來后，結(jié)果卻出乎大家的意料。（PPT：自讀4—10段，勾劃“我”和同學(xué)們的表現(xiàn)；體會(huì)“我”和同學(xué)們對(duì)老師的情感變化，做簡單批注）

　　5、學(xué)生自讀，批注。

　　6、學(xué)生匯報(bào)。師相機(jī)板書：懷疑→不滿

　　7、共議交流。

　�、俚�4段

　　學(xué)生自己練讀。

　　展示讀。

　　師評(píng)價(jià)，過渡：大家的朗讀讓我感受到當(dāng)時(shí)同學(xué)們的懷疑、疑惑。

　�、诘�5段

　　師：面對(duì)同學(xué)們的懷疑，懷特森老師的眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“很簡單，有關(guān)……。”“狡黠”是什么意思？（生回答）

　　懷特森老師的眼里為什么閃過狡黠的`光芒？同桌交流，匯報(bào)。

　　③第6、7段

　　師：聽?wèi)烟厣�老師這樣解釋，如果你是班里的學(xué)生，你會(huì)怎樣想？（讓學(xué)生換位思考體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受）

　　師：生物學(xué)的最好的比利此時(shí)會(huì)如何呢？

　　學(xué)生多元化理解。（生：氣憤，不滿……）

　　師：帶著這種心情讀一讀。（PPT出示：“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？）

　　師：我就是懷特森老師，誰來問一問我。（師生角色讀課文6、7段）

　�、艿�8段

　　師：面對(duì)老師這樣的解釋，當(dāng)時(shí)“我”怎樣想？（學(xué)生自由說）你從哪兒看出來的？

　　PPT出示：那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。（讓學(xué)生試讀這段話）

　　師：你讀出了什么？

　　師范讀

　　學(xué)生再次品讀第8段，體會(huì)“我”和同學(xué)們當(dāng)時(shí)懷特森老師的感情。

　�、莸�9段

　　師：面對(duì)同學(xué)們的不滿和議論懷特森老師擺了擺手讓大家安靜下來，給大家進(jìn)一步進(jìn)行解釋——（指名讀第9段“難道……這就是你們不及格的原因）

　　師：懷特森老師給同學(xué)們不及格的原因是什么？懷特森老師講“凱蒂旺普斯”時(shí)同學(xué)們沒有懷疑，為什么？

　　8、師：懷特森老師說試卷上的分?jǐn)?shù)是要登記在成績冊(cè)上的，他也真這么做了。他希望我們從這件事上學(xué)到了什么。那么他到底希望我們學(xué)到點(diǎn)什么？略讀后4段，過會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　9、匯報(bào)交流

　�、俚�11段略處理

　　師：同學(xué)們僅僅是從這節(jié)課學(xué)會(huì)的嗎？

　�、诘�12段

　　PPT：我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。

　　師：是啊，懷特森先生要教他的學(xué)生獲得真知的方法——那就是可貴的質(zhì)疑、探索的精神。(懷特森老師采取了獨(dú)特的教學(xué)方式，目的就是讓“我們”學(xué)會(huì)“新懷疑主義”。)（齊讀12段）板書：新懷疑主義

　�、诘�13段

　　師：同學(xué)們是如何運(yùn)用“新懷疑主義”的？學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，順勢解決：A、“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)們中代表什么？

　　B、在這里，“我”為何要“正視”著老師的眼睛？把它換成“看著”好嗎？為什么？

　�、�14段略處理。

　　重點(diǎn)句：我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯(cuò)了�！�

　　文中兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯(cuò)了”，為什么？

　　師：從“我“和同學(xué)們的表現(xiàn)可以看出同學(xué)們對(duì)懷特森老師怎樣的感情？（相機(jī)板書：敬佩）

　　三、速讀全文，回歸整體。

　　師：速讀全文，體會(huì)“我”和同學(xué)們對(duì)懷特森老師的情感變化。

　　師：此時(shí)此刻，你認(rèn)為懷特森是個(gè)怎樣的老師？

　　結(jié)語：我們從入學(xué)開始到現(xiàn)在結(jié)識(shí)過許多老師，他們有的知識(shí)淵博，有的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的和藹可親……每一個(gè)老師都以他獨(dú)特的方式給我們留下了深刻的印象。而懷特森老師用他與眾不同的教學(xué)方式教會(huì)了學(xué)生“新懷疑主義”。

　　四、拓展延伸

　　1、師：是啊，（PPT）這樣的老師就好比矗立在海邊的燈塔，在蒼茫的夜色中為我們指引前進(jìn)的方向；這樣的老師就好比 ， ；這樣的老師就好比 ， 。（學(xué)生做仿句練習(xí)）

　　2、小練筆：以懷特森老師的口吻來記敘這件事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一個(gè)這樣的老師

　　喜歡→懷疑→氣惱→敬佩

　　“新懷疑主義” 影響深遠(yuǎn)

《一個(gè)這樣的老師》教案 9

　　本周合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽。

　　課型：自學(xué)探究+合作交流+展示提升

　　總課時(shí)數(shù)：1備注：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過正確、有感情地讀書，我能明白懷特森老師給每個(gè)同學(xué)不及格的目的。

　　2、在讀書和思考中，我能懂得“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表的意義。

　　一、預(yù)習(xí)檢測（3分鐘）

　　金鑰匙：2人小組檢測；書空易寫錯(cuò)的字，認(rèn)讀字詞，說課文大意，交流對(duì)課題的理解或質(zhì)疑。

　　1、初讀課文，我發(fā)現(xiàn)容易寫錯(cuò)的字有：。

　　難讀的字詞有。

　　感知到課文大意。

　　2、我對(duì)題目的思考是：

　　抓重點(diǎn)詞句填寫

　　二、自學(xué)探究（5分鐘）

　　1、完成表格抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟

　　培養(yǎng)過程巧妙做法目的

　　第一節(jié)課（鄭重其事地講，讓學(xué)生觀察，記筆記）“書本寫的.、……堅(jiān)持真理的毅力——新懷疑主義

　　第一次測試（給每個(gè)同學(xué)不及格，記在成績冊(cè)上）

　　以后每節(jié)課（帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不尋常的探索）

　　聯(lián)系全文并拓展想象

　　2、“凱蒂旺普斯”一詞在課文中一共出現(xiàn)了次，

　　其中第一次和第二次是指，

　　而第三次在“我”的同學(xué)中則代表著。

　　小組因我而精彩

　　三、合作交流（5分鐘）

　　金鑰匙：

　　1、每組4號(hào)先交流，其余3人認(rèn)真傾聽，隨時(shí)補(bǔ)充或糾正；

　　2、見解相同舉手通過，有爭議時(shí)由組長組織全組成員討論交流，形成共識(shí)。

　　3、記錄員運(yùn)用速記法和記錄本組學(xué)習(xí)成果。

　　機(jī)會(huì)垂青有準(zhǔn)備的人

　　四、展示提升（10——15分鐘）

　　1、展形象：聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。

　　2、展內(nèi)容：講解清晰，重點(diǎn)突出，組間補(bǔ)充。

　　五、課堂檢測：（3分鐘）

　　1、對(duì)照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自我反思，完成的在目標(biāo)后面選擇星級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)自己。

　　2、本課學(xué)習(xí)我做到了傾聽（），思考（），交流（），合作（），展示（），汲�。ǎ�。

　　3、本節(jié)課我對(duì)自己的表現(xiàn)是（優(yōu)秀，良好，一般），我在（）方面表現(xiàn)還不夠，需要繼續(xù)努力。

　　讀了課文，我有收獲哦!

　　六、“我的視角”

《一個(gè)這樣的老師》教案 10

　　一、教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)同學(xué)的深遠(yuǎn)影響。

　　3、寫出對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)；

　　二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們從幼兒園開始就與老師接觸，對(duì)老師應(yīng)該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是講一位老師的，哪位同學(xué)愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說一說你為什么強(qiáng)調(diào)這樣兩個(gè)字？

　　（二）學(xué)習(xí)課文1-10自然段：

　　1、自由讀課文，考慮：A、這樣一個(gè)與眾不同的老師，一開始上課就在同學(xué)平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1-10自然段，說一說這局部寫了一件什么事？

　　B、在這件事中，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的態(tài)度有什么變化？

　　2、討論：A、開始時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢？

　　B、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？

　　C、除了講了書本上寫的那些，請(qǐng)同學(xué)們猜測一下懷特森先生還可能講些什么？

　　D、遇到一位這么博學(xué)的老師同學(xué)們會(huì)怎么想？同學(xué)們的表示又怎么樣？

　　3、小結(jié)。

　　同學(xué)們想得好，學(xué)得也認(rèn)真，可惜同學(xué)們都忽略了一點(diǎn)，這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識(shí)都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對(duì)這一切同學(xué)們?cè)趺礃樱?/p>

　　4、考慮，討論。

　　A、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會(huì)到的憤怒之情表達(dá)出來。

　　B、面對(duì)憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？

　　C、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的`沒有一點(diǎn)讓我們懷疑的嗎？

　　D、做為一個(gè)旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對(duì)憤怒的同學(xué)們說些什么？

　　E、憤怒的同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后，會(huì)說些什么呢？

　　F、事情到這里還沒有結(jié)束，懷特森先生說，試卷上的分?jǐn)?shù)要登記在成果冊(cè)上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文11、12自然段

　　1、讀課文，考慮：

　　A、懷特森先生希望我們從這件事中學(xué)到點(diǎn)什么？課文哪一個(gè)自然段，具體寫到了新懷疑主義？

　　B、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？

　　C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學(xué)會(huì)懷疑，懷特森先生在后來的課堂上又讓我們學(xué)會(huì)了什么？

　　D、學(xué)會(huì)懷疑，并且能夠去探索，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤這是新懷疑主義學(xué)習(xí)方法的兩層意思，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x13自然段，說說新懷疑主義的學(xué)習(xí)方法除了包括這兩層意思外，還包括什么意思嗎？

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)13、14自b然段

　　讀課文，考慮：

　　1、同學(xué)們?cè)谏蠎烟厣�先生的課之前和之后有什么變化？

　　2、正視是什么意思？你從這個(gè)詞里體會(huì)到了什么？

　�。ㄎ澹┩卣�

　　學(xué)習(xí)了課文后，相信同學(xué)們對(duì)懷特森先生有了更深入的了解，請(qǐng)同學(xué)們完成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結(jié)合對(duì)課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。

《一個(gè)這樣的老師》教案 11

　　一、教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。

　　3、寫出對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)；

　　二、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們從幼兒園開始就與老師接觸，對(duì)老師應(yīng)該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是講一位老師的，哪位同學(xué)愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說一說你為什么強(qiáng)調(diào)這樣兩個(gè)字？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文1—10自然段

　　1、自由讀課文，思考：

　　a、這樣一個(gè)與眾不同的老師，一開始上課就在學(xué)生平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1—10自然段，說一說這部分寫了一件什么事？

　　b、在這件事中，學(xué)生們對(duì)懷特森先生的態(tài)度有什么變化？

　　2、討論：

　　a、開始時(shí)學(xué)生們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢？

　　b、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？

　　c、除了講了書本上寫的那些，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下懷特森先生還可能講些什么？

　　d、遇到一位這么博學(xué)的老師學(xué)生們會(huì)怎么想？學(xué)生們的表現(xiàn)又怎么樣？

　　3、小結(jié)。

　　同學(xué)們想得好，學(xué)得也認(rèn)真，可惜同學(xué)們都忽略了一點(diǎn)，這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識(shí)都是他編造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對(duì)這一切同學(xué)們?cè)趺礃樱?/p>

　　4、思考，討論。

　　a、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會(huì)到的憤怒之情表達(dá)出來。

　　b、面對(duì)憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？

　　c、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點(diǎn)讓我們懷疑的`嗎？

　　d、做為一個(gè)旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對(duì)憤怒的同學(xué)們說些什么？

　　e、憤怒的同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后，會(huì)說些什么呢？

　　f、事情到這里還沒有結(jié)束，懷特森先生說，試卷上的分?jǐn)?shù)要登記在成績冊(cè)上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文11、12自然段

　　1、讀課文，思考：

　　a、懷特森先生希望我們從這件事中學(xué)到點(diǎn)什么？課文哪一個(gè)自然段，具體寫到了新懷疑主義？

　　b、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？

　　c、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學(xué)會(huì)懷疑，懷特森先生在后來的課堂上又讓我們學(xué)會(huì)了什么？

　　d、學(xué)會(huì)懷疑，并且能夠去探索，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤這是新懷疑主義學(xué)習(xí)方法的兩層意思，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x13自然段，說說新懷疑主義的學(xué)習(xí)方法除了包括這兩層意思外，還包含什么意思嗎？

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)13、14自然段

　　讀課文，思考：

　　1、同學(xué)們?cè)谏蠎烟厣�先生的課之前和之后有什么變化？

　　2、正視是什么意思？你從這個(gè)詞里體會(huì)到了什么？

　　（五）拓展

　　學(xué)習(xí)了課文后，相信同學(xué)們對(duì)懷特森先生有了更深入的了解，請(qǐng)同學(xué)們完成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結(jié)合對(duì)課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。

《一個(gè)這樣的老師》教案 12

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課。板書課題。

　　2、 我們來復(fù)習(xí)這一課的詞語，請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)開火車讀

　　3、 嗯，讀的不錯(cuò)，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀2遍。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、 上節(jié)課我們初步了解了課文，你認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?為什么?

　　同學(xué)自由發(fā)言(1’)

　　2、懷特森老師居然上課時(shí)捉弄學(xué)生，真是不可思議。我們?cè)賮戆褢烟厣�老師捉弄學(xué)生的部分認(rèn)真地讀一讀。畫一畫讓你感觸比較深刻的句子，并在旁邊做好批注，寫下你的感受。

　　開始

　　3、 給學(xué)生充分時(shí)間閱讀、做批注。(10’)

　　4、 匯報(bào)：大家剛才讀的很認(rèn)真，也留下了讀書的痕跡，我們一起來交流交流。

　　交流感受：

　　A:當(dāng)學(xué)生說道：我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

　　把你的體會(huì)讀出來

　　指名學(xué)生，如果你遇到一位博學(xué)多才的老師， 你的心情是??開心，請(qǐng)你帶著高興的心情讀一讀這句話。

　　這位同學(xué)，如果是你遇到，你的心情是什么?好也請(qǐng)你讀一讀這句。

　　你呢? 你呢??

　　我相信每一個(gè)同學(xué)遇到這樣的老師都會(huì)感到高興，我們一起來讀一讀。

　　B:學(xué)生 我卻驚呆了。。。。。。把你的吃驚讀出來

　　C：學(xué)生：那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?把你的.體會(huì)讀出來

　　同學(xué)們，當(dāng)你被老師騙了，會(huì)是什么樣的心情?憤怒，把這股憤怒讀出來

　　而且老師還是故意捉弄你們?再讀

　　你們看到那一個(gè)個(gè)大大的紅叉，尤其是那不及格的分?jǐn)?shù)，心里更覺得惱火?再讀

　　5、 還有同學(xué)想說嗎?

　　6、 大家讀書都非常細(xì)致，很認(rèn)真，體會(huì)也很深刻。(8’)

　　懷特森老師的做法讓我的心情有了很大的變化，請(qǐng)同學(xué)們看到屏幕上(課件出示)(1‘)

　　為什么我的心情會(huì)有這么大的變化?

　　因?yàn)槔蠋熥髋�我們，讓我們考試不及�?

　　7、我上課這么認(rèn)真，卻考了不及格，老師還把我們的分?jǐn)?shù)登記在成績冊(cè)上。為什么這么做?他這樣做的目的是什么?(培養(yǎng)懷疑)(2’)

　　讓我們學(xué)會(huì)懷疑

　　學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、我們有沒有懂得老師的良苦用心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文最后三個(gè)自然段。

　　學(xué)生閱讀第二部分(2’)

　　有，從哪看出來的。

　　學(xué)生：逐漸地，我們懂得了：書本上寫的......

　　課件出示

　　是啊，逐漸地，我們懂得了：書本上寫的，老師說的。。。。。(2’)

　　2、同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為???

　　學(xué)生：新懷疑主義

　　3、新懷疑主義和胡亂猜測，不信任有什么區(qū)別呢?(2’)

　　新懷疑主義要有科學(xué)的根據(jù)，而胡亂猜測就是憑空想象，胡思亂想

　　4、是啊!新懷疑主義是需要我們用事實(shí)，用科學(xué)的方法去糾正錯(cuò)誤，其實(shí)這也叫探索

　　(板書探索)

　　我們有沒有很好地運(yùn)用“新懷疑主義”呢?

　　有，從哪看出來的?(2’)

　　在我國湖北省監(jiān)利縣，有一個(gè)叫聶利的小朋友就運(yùn)用新懷疑主義發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。課件出示

　　聶利為什么能發(fā)現(xiàn)蜜蜂發(fā)聲的秘密?(4’)

　　因?yàn)楫?dāng)他看到的和學(xué)到的不一樣時(shí)，會(huì)懷疑，會(huì)探索，這也是懷特森老師希望我們學(xué)到的：書本上寫的......

　　課件出示，再齊讀

　　三、小結(jié)

　　1、這時(shí)侯同學(xué)們想起“凱帝旺普斯”還會(huì)憤怒嗎?

　　不會(huì)

　　同學(xué)們對(duì)懷特森老師還會(huì)憤怒嗎?

　　不會(huì)，那對(duì)老師應(yīng)該是充滿感激之情。板書(1’)

　　2、如果這時(shí)候還有人認(rèn)為懷特森老師的做法是錯(cuò)誤的，你會(huì)怎么辦?

　　不。你錯(cuò)了。

　　我希望在座的每一位同學(xué)能和作者一樣學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)探索。

　　四、板書

　　懷疑

　　感激

　　24、 一個(gè)這樣的老師 敬佩

　　探索

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