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穿井得一人教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的穿井得一人教案，希望能夠幫助到大家。
穿井得一人教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)如何對(duì)特自己缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
2．朗讀背誦語文言課文。
3．整體感知道課文，理解文章。
4．積累一些文言詞語。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
（1）朗讀背誦語文言課文。
�。�2）整體感知課文，理解文章。
2．難點(diǎn)：
�。�1）翻譯文言文。
（2）積累一些文言詞語。
課時(shí)劃分
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．閱讀課文，思考理解與探究第二題。
2．試翻譯課文。
3．課外查找作家作品資料。
二、導(dǎo)語
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《梟逢鳩》，講了怎么樣對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的問題。這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《穿井得人》，這篇課文。
三、正課
1．交流作家作品資料。
呂不韋（？—前235年），戰(zhàn)國末年衛(wèi)國濮陽（今河南濮陽南）人。先為陽翟大商人，后被秦襄公任為秦相。秦王政幼年即位，繼任相國，號(hào)為“促父”，掌秦國實(shí)權(quán)。秦王政親理務(wù)后，被免職，貶遷蜀郡，憂懼自殺。
呂不韋掌權(quán)時(shí)，有門客三千、家童萬人。他曾組織門客編纂《呂氏春秋》26卷，內(nèi)計(jì)12紀(jì)、8鑒、6論，共160篇，為先秦時(shí)雜家代表作。內(nèi)容以儒道思想為主，兼乃名、法、墨、農(nóng)及陰陽家言，匯合先秦各派學(xué)說，為當(dāng)時(shí)秦統(tǒng)一天政治理國家提理供論依據(jù)。
2．朗讀課文。補(bǔ)充重點(diǎn)詞語。
宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。
常一人居外：居外。居外打水。
告人曰：告，告訴。
國人道之：道之，互相傳說。
4．質(zhì)疑：請(qǐng)講述穿井得人的故事。
討論并歸納：略
5．質(zhì)疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？
討論并歸納：意義是我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。
6．傳說的人把這句話聽成了什么意思？
討論并聯(lián)歸納：聽成了姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。
7．質(zhì)疑：這則寓言故事說明了了一個(gè)什么道理？
討論并歸納：
�。�1）道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
�。�2）說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。
�。�3）在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)杳研究的確良審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。
8．質(zhì)疑：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似情況？
討論并歸納：略
四、課堂小結(jié)
1．內(nèi)容小結(jié)
《穿井得人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》�！安臁奔醇�(xì)查明辨，：“傳”即傳聞�！洞┚萌恕分v述了這樣一個(gè)故事：宋國有個(gè)有打井節(jié)省了一個(gè)勞動(dòng)力誤傳為從井挖出了一個(gè)人。告訴我們對(duì)于傳聞不要輕信，也不要瞎傳，一定要詳察的道理。寓言的本義是為了說有求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。引申到做學(xué)問既要注意“經(jīng)典”的原意，又要躬身實(shí)踐。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的.審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。不要經(jīng)信，不能盲人，更不能以訛傳訛。總之，這則喜劇帶給我們的不應(yīng)該僅僅是笑聲，還應(yīng)該有我們笑過之后的理性思考。
2．詞語小結(jié)
�。�1）古今異義
安：古義：哪里子將安之
今義：平安
惡：古義：討厭猶惡子之聲
今義：壞的
�。�2）詞性活用東，方位名詞用為動(dòng)詞。
�。�3）一詞多義。
之：聞之于宋君代詞這件事
子將安之動(dòng)詞去
得一人之使助詞的
聞：有聞而傳之者聽到的人
聞之于君使聽到
以：我以日始出時(shí)去人近認(rèn)為
以故東遷因?yàn)?/p>
于：聞之于宋君向
非得一人于井中在
五、作業(yè)。
1．完成課后理解與探究二、三題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
穿井得一人教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、誦讀課文，能概述故事內(nèi)容。
2、齊讀全文，抓總結(jié)性語句，明寓意。
3、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言，培養(yǎng)健全人格。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞“聞”的含義，了解寓意。
2、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言，培養(yǎng)健全人格。
一：導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)寓言故事——《穿井得一人》。
二、教學(xué)新課
師：請(qǐng)同學(xué)們先自由誦讀全文，然后用簡(jiǎn)潔的語言講述故事內(nèi)容。
生：宋國有一個(gè)叫丁氏的人穿井得一人，國人聽說這件事并把它傳開了，這件事情被宋君聽見了，宋君便派人去詢問丁氏，丁氏回答說是得到一個(gè)人的勞力，而不是在井中挖出一個(gè)人來。
師：板書，并復(fù)述。丁氏國人宋君
帶著我們剛剛的理解來齊讀一次課文。
對(duì)于這個(gè)故事，編者是怎么來評(píng)價(jià)的呢？
生：“求聞之若此，不若無聞也�！�
師：你是怎么理解這句話的'？
生：像這樣獲得消息，還不如不知道。
師：作者是有態(tài)度的，這樣獲得消息？是指哪樣獲得？
生：像國人一樣：“國人聞而傳之�！�
師：對(duì)，這個(gè)“此”就是指像國人一樣，聽到什么就傳什么，不加以絲毫的辨析。
越傳越遠(yuǎn)，越傳越離譜。我們可不要做那樣的人。還好有一個(gè)人讓我們明白了真相。這個(gè)人就是？
生：宋君。
師：原文怎么說？
生：“宋君令人問之于丁氏�！�
師：丁氏對(duì)曰
生：得一人之使，非得一人于井中也。
師：同學(xué)們你們知道這篇文章選自哪里嗎？請(qǐng)看注釋，我想知道最后兩個(gè)字。
生：察傳。
師：察傳啊，就是要細(xì)查明辨?zhèn)髀�！宋君就做到了這一點(diǎn)。對(duì)待傳聞要細(xì)查明辨。在現(xiàn)在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，獲得消息的渠道啊，多種多樣。學(xué)了這樣一則寓言故事后，我們會(huì)怎么樣去看待生活當(dāng)中的“聞”呢？
在這個(gè)信息爆炸的大時(shí)代，我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待生活中的“聞”呢？（PPT）
生：不像國人那樣，人云亦云。
生：不做以訛傳訛的人。
生：說話聽話要清楚明白，傳話要用行動(dòng)去檢驗(yàn)，不管做什么人，都要做一個(gè)清白人。
師：總結(jié)，是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中就像我們同學(xué)說的那樣要做就做一個(gè)清白人，明事理的人。說話，不要有歧義，不傳沒有根據(jù)的話，不然就會(huì)掉到各種各樣的“井”里去。要做像宋君那樣的人，聽說的消息，要驗(yàn)之以理、慎言慎行、去偽存真。
三、作業(yè)布置
請(qǐng)你課后搜集《三人成虎》這個(gè)小故事。
穿井得一人教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言實(shí)詞：穿、溉、汲、及、聞、國、道、令；文言虛詞：之、于。
2、了解《呂氏春秋》及呂不韋等相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3、解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
古文的翻譯
教學(xué)難點(diǎn)：
寓意的理解
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、名家名言導(dǎo)入
著名作家言文井曾說過：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真�！苯裉�，我們一起學(xué)習(xí)一則寓言，認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“怪物”的真實(shí)面目吧。
二、作家作品介紹
1、《呂氏春秋》，又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。它是由戰(zhàn)國末期秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。內(nèi)容以儒、道思想為主，兼及名、法、墨、農(nóng)及陰陽家言。匯合先秦各派學(xué)說，為當(dāng)時(shí)秦國統(tǒng)一天下、治理國家提供思想武器。
2、呂不韋，戰(zhàn)國末期秦相，濮陽人。他由商入政，招致天下游士，食客三千，家僮萬人，對(duì)秦王嬴政兼并六國貢獻(xiàn)巨大。
三、誦讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┱b讀，翻譯
學(xué)生誦讀，結(jié)合課下注釋進(jìn)行翻譯。
1、文言實(shí)詞
�、俅和诰颉㈤_鑿。
�、诟燃常捍蛩疂蔡铩８�，澆灌、灌溉。汲，從井里取水。
③居：住。
�、芗埃捍鹊�。
�、萋劊褐溃犝f，這里是“使知道”的意思。
�、迣�(duì)：應(yīng)答，回答。
2、文言虛詞
①之
聞之于宋君。（代詞，這件事）
得一人之使。（結(jié)構(gòu)助詞，的）
�、谟�
聞之于宋君。（向）
非得一人于井中。（在）
3、譯文
宋國有個(gè)姓丁的人，家里沒有水井，須到外面打水澆地，經(jīng)常派一個(gè)人住在外面。等到他家打了一眼井（之后），（便）告訴別人說：“我家打井得到一個(gè)人�！庇腥寺犃诉@話就傳出去說：“丁家打井打出了一個(gè)人�！倍汲堑娜硕颊�?wù)撨@件事，（這件事）被宋國的國君聽到了。宋國國君派人向丁家人問這件事，丁家人回答說：“（因不用外出汲水，而）空閑出一個(gè)勞力，并不是從井里挖出一個(gè)人呀�！毕Ｇ舐牭降氖窍襁@樣的傳聞，還不如沒聽到。
�。ǘ┨骄拷Y(jié)構(gòu)，知曉文脈
1、丁氏告人：吾穿井得一人。
2、傳之者曰：丁氏穿井得一人。
3、真相：得一人之使，非得一人于井中也。
四、合作探究
�。ㄒ唬┰谶@場(chǎng)鬧劇中，誰應(yīng)該為這起謠言負(fù)責(zé)？請(qǐng)學(xué)生討論說出自己的想法。
1、丁氏：為這起謠言的起因，對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力，表述不明確。
2、聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就將消息傳播出去。
3、國人：樂于傳播這種離奇的傳聞，消息越傳越廣。
（二）因?yàn)槟膬涸~的理解不同，產(chǎn)生了誤會(huì)？
“人”字理解不同。丁氏的“吾穿井得一人”中的“人”指的是勞動(dòng)力；聞而傳之者口中的“穿井得一人”“人”指的是活人。
（三）由這則寓言可以得出哪些道理？
1、語言表達(dá)要清晰準(zhǔn)確，要防止歧義。
2、不要輕信傳言，不要傳播未經(jīng)自己考查的話，不能以訛傳訛。
3、對(duì)待傳聞應(yīng)采取審慎的`態(tài)度，調(diào)查研究，去偽存真。
五、拓展延伸
1、相關(guān)故事
《東周列國志》中記載這樣一個(gè)故事：孔子的學(xué)生曾子很賢德，有一次，一個(gè)和他同名的人殺了人，一個(gè)人跑去告訴曾子母親說，“曾子殺人了”，他母親正在織布，聽了這個(gè)人的話，頭也不抬，一邊織布一邊說，“我兒子是不會(huì)殺人的”。一會(huì)兒又來了一個(gè)人也對(duì)曾子母親說，“您兒子殺人了”，他母親停下來織布，想了想說，“我兒子是不會(huì)做這種事的”，然后又低頭繼續(xù)織布。這時(shí)，又來了第三個(gè)人對(duì)曾子母親說了同樣的話“曾子殺人了！”，他母親一下子從織布機(jī)旁站起來，跑出了家門。
2、相關(guān)成語
�。�1）以訛傳訛：訛，繆誤；指的是把本來就不正確的東西流傳出去。
�。�2）三人成虎：三個(gè)人謊報(bào)集市有虎，聽著就信以為真。比喻謊言多人重復(fù)，就好像是真的了。
�。�3）道聽途說：路上聽來的、路上傳播的話，泛指沒有根據(jù)的傳聞。
六、板書設(shè)計(jì)
穿井得一人
《呂氏春秋》
1、丁氏：“吾穿井得一人”中的“人”指的是勞動(dòng)力。
2、聞而傳之者：“穿井得一人”中的“人”指的是活人。
3、道理：不可以訛傳訛。
穿井得一人教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.了解有關(guān)寓言的文體常識(shí)。
2.理解課文，積累溉、汲、居、及、國、道、于等詞語。
過程與方法
通過續(xù)編或改編寓言，以加深對(duì)該體裁特點(diǎn)的理解和把握。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。
課件 ppt
課時(shí) 1
一、導(dǎo)入
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于簡(jiǎn)單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運(yùn)用擬人的手法。）
歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭(zhēng)》（《戰(zhàn)國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。
二、新知探究
1.泛讀課文，理解文意。（自學(xué)十分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。-------標(biāo)注課文
溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。
居：居住
及：到
國：國都。
道：議論
聞之于宋君：有人向宋君報(bào)告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語。于：向、對(duì)。宋君：宋國國君。21cnjy
問之于丁氏：向丁氏問這件事。于：介詞；向、對(duì)。
非得一人于井中也。于：在
穿井：打井。穿，有“鑿?fù)ā钡囊馑肌?/p>
聞：有聞而傳之者（聽到）聞之于宋君（使......知道）
之：國人道之（代詞，“穿井得一人”這件事）有聞而傳之者（代詞，“穿井得一人”這件事）聞之于宋君，問之于丁氏（代詞），“穿井得一人”這件事）④得一人之使（結(jié)構(gòu)助詞，的）
2.翻譯課文：
宋國有個(gè)姓丁的人，家里沒有水井，需要出門去打水，經(jīng)常派一人在外專管打水。等到他家打了水井的時(shí)候，他告訴別人說：“我家打水井得到一個(gè)空閑的人力�！庇腥寺犃司腿鞑ィ骸岸〖彝诰诘搅艘粋�(gè)人�！比珖硕及选拌従靡蝗恕边@個(gè)消息相互傳說著，一直傳到宋國國君的耳朵里。宋國國君派人向姓丁的問明情況，姓丁的答道：“得到一個(gè)空閑的.人力，并非在井內(nèi)挖到了一個(gè)活人。”像這樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。
3.課文探究（質(zhì)疑）
1）丁氏告人說“吾穿井得一人”是什么意思？
明確：我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。
2）有聞而傳之者說的“丁氏穿井得一人”？
明確：姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。
3）這則寓言故事說明了了一個(gè)什么道理？
明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
4）作者寫這個(gè)故事的目的是什么？
明確：說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。
5）這個(gè)故事對(duì)我們有怎樣的啟示？
明確：在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。
三、課堂檢測(cè)
①及其家穿井（ ）
�、诓蝗魺o聞也（ ）
③問之于丁氏（ ）
�、苡新劧鴤髦撸� ）
（2）翻譯：
國人道之，聞之于宋君。
得一人之使，非得一人于井中也。
�。�3）“穿井得人”的故事告訴我們 ：
四、本課小結(jié)：
在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞應(yīng)采取審慎的態(tài)度，要有調(diào)查研究、去偽存真的求實(shí)精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
五、布置作業(yè)：優(yōu)化設(shè)計(jì)P88頁
穿井得一人教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累常見文言實(shí)詞：穿、汲、及、聞、道、對(duì)、國。
2、解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。
3、聯(lián)系生活，防微杜漸。
教學(xué)重難點(diǎn)
解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。
教學(xué)教法：誦讀法自主、合作、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
文本準(zhǔn)備：《弟子規(guī)》。課件準(zhǔn)備：PPT。
資料準(zhǔn)備：借助網(wǎng)絡(luò)、小寫作。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、經(jīng)典誦讀，解題入文
凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？
話說多，不如少，惟其是，勿佞巧。
奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之。
見未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。
穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋
二、誦讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┱b讀，釋義
（1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。
�。�2）朗讀者說說三句的意思：
丁氏：吾穿井得一人。
聞而傳之者：丁氏穿井得一人。
真相：得一人之使，非得一人于井中也。
�。�3）再朗讀
�。ǘ┳テ鹨�，明曉文脈
宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。
——他們家為什幺挖井？溉汲、居。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：丁家打了一口井，不必像以前那樣專門有一個(gè)人去打水了，節(jié)省了一個(gè)人的勞力，相當(dāng)于家里多了一個(gè)人。
三、依文解言，判斷案情
�。ㄒ唬┖献魈骄浚盒〗M探究：宋國的國君決定追究這起謠言的責(zé)任人。你是斷案大臣，你覺得：誰應(yīng)該為這起謠言負(fù)責(zé)？
討論后，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出結(jié)論
1、學(xué)生板書：
丁氏：
真相：
聞而傳之者：
宋君：
2、教師總結(jié)：①丁氏：是起因。對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知錯(cuò)能改。②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。③國人：似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。④宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。
（二）依文解言：哪些關(guān)鍵詞能體現(xiàn)他們的責(zé)人？
宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人�！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗��！眹说乐�，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也�！鼻舐勚舸耍蝗魺o聞也。
重點(diǎn)詞：告、聞而道、對(duì)、國、使。
（三）學(xué)生提出其他疑難，師生合作解答。
四、聯(lián)系生活，防微杜漸
1、激發(fā)引導(dǎo)：有人說：當(dāng)真理還在穿鞋的時(shí)候，謊言已經(jīng)走遍世界了。現(xiàn)代環(huán)境下，利用靈活無序的網(wǎng)絡(luò)傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強(qiáng)。說說你聽的傳聞，最后證實(shí)是謠言。
2、學(xué)生能說出一兩個(gè)即可！
3、在人人都是自媒體的時(shí)代，你覺得怎樣消除“穿井得一人”的'現(xiàn)象再次發(fā)生？
對(duì)待傳聞，應(yīng)采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話。具備一定的科學(xué)知識(shí)，練就一雙慧眼。
“謠言止于智者”這句話絕對(duì)正確！智者不會(huì)輕信傳言，更不會(huì)傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無濟(jì)于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實(shí)說話！
五、鞏固訓(xùn)練，布置作業(yè)。
�。ㄒ唬┱n堂訓(xùn)練
一詞多義：有聞而傳之者求聞之若此聞之于宋君
古今異義：國人道之
常見易錯(cuò)：宋君令人問諸丁氏
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)：以“謠言”為寫作內(nèi)容，學(xué)寫一篇寓言，或?qū)懸黄洈⑽摹?/p>
六、板書設(shè)計(jì)
穿井得一人
《呂氏春秋》
①丁氏：是起因。對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知錯(cuò)能改。
�、诼劧鴤髦撸何唇�(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。
�、蹏耍核坪跻矘酚诮邮苓@種離奇的傳聞，才越傳越廣。
�、芩尉翰蝗嗽埔嘣�，調(diào)查事件源頭，獲得真相。
——謠言止于智者
七、教學(xué)反思：
在起始年級(jí)重視習(xí)慣的培養(yǎng)，包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節(jié)課設(shè)計(jì)力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在整體感知環(huán)節(jié)切入課文，使學(xué)生對(duì)文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導(dǎo)正確價(jià)值觀。抓住小組合作，用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)引導(dǎo)學(xué)生課堂互動(dòng)！
遺憾很多，有兩條格外值得記�。哼^于重視文意和與現(xiàn)代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實(shí)。寫的環(huán)節(jié)，沒能充分完成，延伸拓展部分應(yīng)當(dāng)刪去，留下時(shí)間開展寫作訓(xùn)練。
穿井得一人教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力：疏通交意，積累實(shí)詞，理解寓意；習(xí)得文言文斷句的方法。
過程與方法：通過讀、思、論中提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解輕信流言的壞處，不傳播未經(jīng)自己查實(shí)的話。
教學(xué)重點(diǎn)
借助注釋和工具書疏通文意，理解寓言內(nèi)容，悟出寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)體會(huì)學(xué)習(xí)課文中道理并得到啟示。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、請(qǐng)學(xué)生講述讀過的寓言故事導(dǎo)入
親愛的同學(xué)們，你們讀過哪些寓言故事？有哪位同學(xué)能站起來講述你喜歡的寓言故事，并說說你從中悟出了什么道理。生講述寓言故事及其蘊(yùn)含的道理。
師：言是文學(xué)體裁的一種，它通常以假托的短小的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天，我們來學(xué)習(xí)《穿并得一人》這篇寓言故事，它又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？下面讓我們一起走進(jìn)故事。
二、介紹出處和《呂氏春秋》（學(xué)生搶答）
本文節(jié)選自《呂氏春秋慎行論。察傳》，題目是編者加的'。
《呂氏春秋》又稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末呂不韋集合門客共同編寫而成。全書共26卷，分為8攬，12紀(jì)，共一百六十篇.
陽等諸家之說，內(nèi)容通蓋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、農(nóng)業(yè)、外交、倫理、道德、修身等各個(gè)方面，同時(shí)涉及天文、歷法、地理、樂律、術(shù)數(shù)等，成為一本體系龐大而復(fù)雜的學(xué)術(shù)著作，既有指導(dǎo)實(shí)踐之用，又有知識(shí)教育之功，且蘊(yùn)含著耐人深思的哲學(xué)意味，可謂先秦諸子百家的自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及各種文化觀念、哲學(xué)思想的提取和濃縮。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生展示1、我來讀。
生1朗讀課文，教師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、再讀課交，疏通文意，理解寓意。（學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)）
1、借助小注釋和工具書運(yùn)用文言文翻譯方法，翻譯全文。
換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。
調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。
補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語。
去：刪去沒有實(shí)在意義的詞。
學(xué)生展示2：：我會(huì)翻譯。
生3翻譯：宋之丁氏，家無井而出，常--人居外。及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人�！�
師生點(diǎn)評(píng)。
生3翻譯：有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。
師生點(diǎn)評(píng)。
生4翻譯：宋君令人問之于打氏。丁氏對(duì)日：“得—人之使，非得一人于井中也�！鼻舐勚舸�，不若無聞也。
師生點(diǎn)評(píng)。
2、問題探究：學(xué)生展示3：我想說。
�、俣〖掖┚�，告人日：吾穿井得一人”。他想表達(dá)的是什么意思？
學(xué)生解答。
�、趥髦甙堰@句話聽成了什么意思？
學(xué)生解答。
③為什么會(huì)造成這樣的訛傳？討論分析其原因。
學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解，小結(jié)：
A.丁氏表述不夠清楚。
B.有聞而傳之者未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。
C.國人似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，于是愈傳愈廣。
�、軓倪@個(gè)故事中，我們明白了什么道理？
學(xué)生小結(jié)：
A.說話一定要說清楚。
B.對(duì)于傳聞，要以審慎的態(tài)度進(jìn)行分析、甄別，不要輕易相信傳聞，更不要輕易傳播未經(jīng)證實(shí)的傳聞。
五、探究寓意
1、作者想要告訴我們什么道理？
從哪里看出？（抓原文的關(guān)鍵語句）否定、批評(píng)了什么樣的人和行為？
2、除此之外，你還能從中得到什么啟示？
生思考，自由發(fā)言，意在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
可補(bǔ)充丁氏、宋君的角度。
避免歧義，舉例：沒有語言環(huán)境時(shí)，如何解讀“能穿多少穿多少”？
遇事調(diào)查研究，去偽存真。
你生活中遇到過這樣的事情么？學(xué)了本文后，你認(rèn)為可以怎么做？
現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，信息傳播迅速，便捷，我們應(yīng)該怎樣看待一些接受到的消息？
小結(jié)：遇事可以多角度思考。
六、課堂小結(jié)。
古代的經(jīng)典文學(xué)作品在今天，依然有它的智慧與價(jià)值，值得我們多閱讀多積累。
七、作業(yè)
推薦《呂氏春秋》中的相關(guān)寓言篇目，看文言版本。
八、板書
穿井得一人
挖井?得人
以訛傳訛?不可輕信謠言
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